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四年级科学上册教案第一单元 我们周围的空气 第一单元课时分配课题课时1、空气的性质22、热空气和冷空气23、空气中有什么24、空气也是生命之源1第一单元复习与检测1总课时8 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1/2课时课 题1.1空气的性质教 学目 的和 要求1、能用多种方法证明空气的存在。2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。重 点难 点 认识空气的性质 探究空气有质量教 学方 法实验探究教 具 水槽、塑料袋、注射器、气球实践活动检 查探究空气的性质实验板书设计1.1空气的性质空气的性质：会流动 要占据空间 有质量 能被压缩新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。2、谈话：谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？4、学生演示并说明。5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。（1）实验一如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2）实验二班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？（3）做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？2、指导学生认识空气有质量。（1）实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）想一想这个实验说明了空气还有什么？3、探究空气具有流动性（1）实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么感觉？（2）想一想这个实验说明了什么？4、空气所占据的空间不能随意压缩。（1）实验一用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？（2）自我设计实验 用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。（3）我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。（4）用手将“气垫”用力打爆，让学生解释现象。（5）讲解：空气所占据的空间不能随意压缩。5、小结：空气的性质（见板书）6、完成P60的活动记录第1、2题 猜谜语 学生演示 学生演示 学生演示吹气球 填写活动记录教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数2/2课时课 题1.1空气的性质教 学目 的和 要求1、能比较水和空气的异同。2、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。重 点难 点 空气的性质 探究压缩空气的力量教 学方 法实验探究教 具 粗的吸管、注射器、打气筒等实践活动检 查制作空气枪板书设计1.1空气的性质空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入1、检查学生自带材料2、复习：空气都有哪些性质？3、谈话：本节课我们继续探究空气的性质及在生产生活中的应用。（板书课题）二、学习新课1、比较空气和水的异同（1）提问：过去我们认识过水，水有什么性质？（2）讨论：（结合教材P4的插图）水和空气比较，有什么相同和不同？（3）学生汇报讨论结果。（4）教师演示水和空气压缩性的比较实验。（5）指导学生完成教材P4的表格填写。2、探究压缩空气的力量大小（1）提问：生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的多少与它的力量有关吗？（2）学生讨论交流（3）实验1：做两个喷气气球，探究喷气气球充其量的多少与它跑的距离有什么关系？（4）学生观察记录，并得出结论。（5）实验2：做一只压缩空气枪。比一比，看看谁的子弹打得远。（6）指导学生自制空气枪（7）比一比，看谁射得远。（8）讨论：为什么有的空气枪射得远？（9）填写P61活动记录第3题三、巩固应用1、给自行车轮胎、篮球充气，体验压缩空气有弹性2、玩空气枪复习 讨论 汇报交流 填写表格 讨论交流 观察记录 讨论 填写活动记录教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数2/2课时课 题1.2热空气和冷空气教 学目 的和 要求1、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。2、知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因重 点难 点 认识冷热空气的流动规律 理解风的成因教 学方 法实验探究教 具 集气瓶、水槽、线香、火柴、视频实践活动检 查热气球板书设计1.2热空气和冷空气空气的流动形成风新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计1.2热空气和冷空气空气的流动形成风一、导入新课复习上节课内容二、学习新课1、冷热空气的对流（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P7实验，观察烟会如何流动（3）你发现了什么？为什么？（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？ 2、冷空气是怎样流动的（1）提问：冷空气是怎样流动呢？（2）学生根据热空气上升的原理进行推理。（3）提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？（4）学生讨论回答（如：夏天空调的房间，冷风飘向哪里？）（5）小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。3、热空气的用途（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ （2）请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”（3）利用视频介绍有关孔明灯和热气球的知识。（4）做“热气球”实验4、巩固应用（1）制冷的空调、取暖器安放在生命位置合适？为什么？（2）结合P8的下图，请你推想：大自然中的风是怎样形成的？（3）讨论交流（4）小结：空气的流动形成风 观察演示实验 学生讨论 讨论交流教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1/2 2/2课时课 题1.3空气中有什么教 学目 的和 要求1、能够用实验探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳化碳和水蒸气等气体。重 点难 点 了解空气的成分 教 学方 法实验探究法教 具 蜡烛、水槽、玻璃片 火柴实践活动检 查板书设计1.3空气中有什么 氧气 21%空气是由多种气体混合而成的 氮气 78 其他 1%新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课： 1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？二、通过实验分析和认识空气的成分1、出示书上P9的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。2、教师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗？”3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。4、讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？5、研究空气的成分（1）、讲解实验步骤： 蜡烛点燃后，罩上玻璃杯后，会有什么现象？（2）、学生实验、观察记录（3）、通过实验的现象，你有什么发现？（4）、小组交流。（5）引导学生发现，杯内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。（6）火柴熄灭的实验 通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的玻璃杯中你认为还有空气吗？为什么？ 教师要讲明实验要求和注意事项。 学生实验，观察现象并记录。 你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？（7）认识杯内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。6、阅读有关空气组成的资料P10，认识空气的成分。7、小结：（见板书） 观察演示实验 学生实验 学生实验阅读资料教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1课时课 题1.4空气也是生命之源教 学目 的和 要求1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。3、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。重 点难 点 了解我们怎样为净化空气作贡献 调查居室空气污染的原因教 学方 法讲授法 观察调查法教 具 视频 图片实践活动检 查继续调查，关注我们周围的空气质量，并向有关部门提出环保建议板书设计1.4空气也是生命之源新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、谈话：同学们，你们说空气对我们来说重不重要？你知道哪些地方都能体现出空气对我们很重要性呢？ 2、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）3、提问：憋气时，你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？4、学生回答5、观察P12图片，提问：在自然界中，你还知道有哪些生命体离不开空气？6、讲述：人活着就要呼吸空气，同样，生活在地球上的动植物也离不开空气，空气和水一样都是生命之源。（板书课题）二、了解我们周围的空气状况1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上P13图片。同时观看空气污染的视频2、看了书上的这两副图及视频，你有什么感受？3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？5、你在日常生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使它们不再污染空气呢？6、讨论：看看书上P14的图片，讨论我们能为净化空气做些什么呢？7、讨论还有哪些不足，可以继续改进的地方？8、讲述：我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，课后同学们可以调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议，我们要从小为空气污染的防治工作出一份自己的力。三、总结：通过今天的学习你又学到了哪些知识？ 体验憋气活动 思考回答 观察图片 观察图片 观看视频 讨论教学反思 第 周 1 课时第一单元测试题一、 填空题1、压缩空气有（ ）性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力越（ ）。2、空气受热时会（ ）流动，受冷时会（ ）流动。3、热空气比同体积的冷空气（ ）。4、因为地球是个（ ）体，所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就（ ），各地的（ ）也就不一样，（ ）的差异造成了空气的流动就形成风。5、空气主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等气体混合而成。6、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被（ ）了。二、判断题（对的打“”，错的打“”）1、因为我们感觉不到空气，所以空气没有质量。 （ ）2、我们周围空着的空间并不真正是空的，而是充满着空气。3、空气是一种单纯的气体。 （ ）4、燃烧用去的是空气中的氧气。 （ ）5、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 （ ）6、人类活动是造成空气污染的主要原因。 （ ）7、在大自然中，空气总是循环运动着的。 （ ）三、问答题用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？答：应把食物放在冰块的下方。因为冰块周围的空气受冷会很快下沉，不断下沉的冷空气包围住要冷却的物体，从而达到尽快冷却的目的。第二单元 冷和热 单元分析第二单元课时分配课题课时1、冷热与温度12、热的传递13、加热和冷却24、吸热和散热25、水在加热和冷却后2第二单元复习与检测1总课时9 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1课时课 题2.1冷热与温度教 学目 的和 要求1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。2、能正确使用温度计测量水温。3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律。重 点难 点 学会测量水温的方法 连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律教学方法实验探究教 具 烧杯、温度计、铁架台实践活动检 查板书设计2.1冷热与温度 物体的冷热程度叫温度 温度是随着时间延长而逐渐降低的温度下降呈先快后慢的规律新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、谈话：老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，我们喝的时候会感觉到烫。可是为什么过了一会之后就不再冒热气了，我们就可以从容的喝它了？2、学生讨论交流二、学习新课（一）、认识温度及温度计1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2、学生实验并说说实验时的感受。3、提问：你能对自己的感受进行解释吗？4、提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5、小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，要准确测出物体的温度，要借助温度计。（板书课题）（二）、学习正确使用温度计的方法测水温1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。（活动记录P65第1题）3、交流测量结果（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1、谈话；我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生提出自己的预测 （活动记录P65第2题）3、提问：我们该怎样研究这个问题？4、小组讨论，制定研究计划5、小结研究方案，并提出实验时的要求6、学生分组实验，并做好数据记录（四）画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。2、讲解并演示曲线图的画法。3、学生画曲线图，并分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。4、小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢的规律。5、提问：温度为什么会这样变化？6、学生讨论交流7、讲解：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。8、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样变化呢？ 学生讨论 学生实验并谈感受 学生测量 讨论交流 讨论交流教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1课时课 题2.2热的传递教 学目 的和 要求1、会做固体热传导、液体对流的实验。2、能正确使用酒精灯。3、知道热总是从高温处向低温处传递。重 点难 点 认识热的三种传递形式 正确使用酒精灯教 学方 法实验探究教 具 酒精灯、试管夹、火柴等实践活动检 查板书设计2.2热的传递 传导热传递的方式 对流辐射新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课谈话：冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手，这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方，那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？二、学习新课：（一）研究固体的传热方式1、提问：热在金属里是怎样传热的？2、设计实验：观察金属是怎样传热的？3、讲解示范：酒精灯的使用方法4、学生实验并汇报实验结果5、小结：热在固体中的传递方式叫传导（二）研究液体的传热方式1、讨论：怎样才能发现水在传热？2、介绍实验方法3、学生实验并画图作记录、汇报、交流4、小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”，空气也是靠对流传递热的。（三）认识热辐射1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？2、学生讨论交流3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式，其实，太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。三、巩固应用：1、出示教材中的热传递方式，提问，这张图中有哪些热传递的方式呢？2、学生讨论交流3、小结： 设计实验 学生实验讨论交流 讨论交流教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1/2课时课 题2.3加热和冷却教 学目 的和 要求1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。重 点难 点 认识到冷热变化会导致物体产生变化 发现液体具有热胀冷缩的性质教 学方 法实验探究教 具蜡烛、固体体胀器、火柴、酒精灯、细玻璃管、气球、空饮料瓶等实践活动检 查板书设计2.3加热和冷却固体的二氧化碳 干冰热胀冷缩：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、提出问题：物体加热和冷却后会有哪些变化？2、学生讨论、交流二、学习新课（一）、研究受热和冷却后物体形态的变化1、提出问题：糖和蜡受热和冷却后有什么变化？2、学生实验。3、学生汇报糖和蜡在加热和冷却后形态的变化4、提问：还有哪些物质加热和冷却后会有与糖和蜡一样的变化？5、学生讨论、交流6、学生阅读二氧化碳液化和汽化的资料（二）、研究物体的热胀冷缩现象1、研究固体的热胀冷缩（1）提出问题：铜球加热和冷却后会有什么变化？（2）学生猜测（3）教师演示：学生仔细观察实验现象（4）小结：铜球受热后会膨胀，冷却后会收缩。2、研究液体的热胀冷缩（1）提出问题：水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？（2）学生提出假设（3）学生实验（4）汇报结果3、研究气体的热胀冷缩（1）提出问题：气体会热胀冷缩吗？（2）学生提出假设（3）学生设计实验（4）学生实验并汇报结果4、讲解：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。 学生讨论 学生实验学生讨论交流 阅读资料 学生观察 学生实验学生实验并汇报结果教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数2/2课时课 题2.3加热和冷却教 学目 的和 要求1、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。2、阅读温度计发明的故事。3、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。重 点难 点用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象教 学方 法讨论法教 具图片实践活动检 查板书设计2.3加热和冷却温度计的发明：1603年 意大利科学家伽利略发明了空气温度计 1714年 德国物理学家华兰海特发明了华氏温标 1742年 瑞典天文学家摄尔修斯发明了摄氏温标新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、温度计的发明史1、提问：你们知道温度计的工作原理是什么吗？它是怎样被发明出来的？2、学生阅读P23资料温度计的发明3、学生谈谈自己的体会。二、了解加热和冷却在生活中的应用1、提出问题：在生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？学生分析P23的讨论题2、学生讨论交流3、讲解：据科学家测算，每升温1，钢轨便伸长10万分之一米。冬夏温差达50时，北京至太原的514千米钢轨在夏天会伸长257米。4、讨论：以上事例说明什么？给我们哪些启示？三、本课小结四、填写活动记录 学生阅读资料 学生讨论交流 讨论教学反思班 级四年级科目科学教学时数1/2课时课 题2.4吸热和散热教 学目 的和 要求1、能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 2、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。重 点难 点知道不同物体吸热和散热性能是不同的 做好水和油吸热、散热性能的对比实验教 学方 法实验探究教 具酒精灯、烧杯、温度计、油、水、石棉网、三脚架、纸盒、金属片等实践活动检 查板书设计2.4吸热和散热 不同物体吸热和散热性能是不同的新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、研究水和油的吸热与散热性能1、提出问题：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？2、学生提出预测3、提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？4、学生设计实验5、学生实验6、学生根据数据画出曲线图7、小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。8、按上述步骤做纸板和金属片的吸热和散热性能的对比实验。9、讨论：这两个实验说明了什么？10、小结：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，图图的吸热、散热性能通常优于液体。 预测 学生设计实验 学生实验 画曲线图讨论教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数2/2课时课 题2.4吸热和散热教 学目 的和 要求1、能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。2、知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。3、能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。重 点难 点 知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快 设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验教 学方 法实验探究教 具 同样大小的黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子、温度计实践活动检 查板书设计2.4吸热和散热 深色的物体比浅色的物体吸热和散热快新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、 研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能1、提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？怎样设计实验证明？2、学生提出假设并设计实验。3、学生实验4、学生汇报数据5、小结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢。二、讨论生活中的吸热、散热现象1、谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎么做的？2、学生联系生活举一些例子。3、观察图片，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？4、学生讨论交流三、学生设计并制作一个保温杯1、谈话：我们通过研究，已经发现不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？我们要来比一比，那个小子制作的保温杯保温效果最好。2、学生讨论交流怎样做，为什么要这样做。3、制作4、检测保温性能并进行评比5、请做得好的小组介绍经验。 设计实验观察图片并思考问题讨论交流 学生讨论交流教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1/2课时课 题2.5水在加热和冷却后教 学目 的和 要求1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。2、能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。重 点难 点 了解水的三态变化条件 做造雾、雨、霜的模拟实验教 学方 法实验探究教 具 易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、视频等实践活动检 查板书设计2.5水在加热和冷却后 水 冷却 加热 加热 冷却加热 冷却水蒸气 冰新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、欣赏大自然不同形态的水。（1）欣赏美丽的水视频（2）展示水的图片（3）谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你见过哪些形态的水？2、提出关于水的问题（1）谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？（2）学生讨论交流二、模拟雨、霜、雾的形成（一）、研究雨的成因1、谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？2、学生实验、交流（二）研究霜的形成1、教师演示、介绍实验方法。2、学生实验、交流（三）研究雾的成因1、教师介绍实验方法2、学生实验3、讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？4、小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空中是云，低空是雾。 欣赏视频 观察图片 学生讨论 学生实验学生实验学生实验 讨论教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数2/2课时课 题2.5水在加热和冷却后教 学目 的和 要求1、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。2、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。3、知道自然界中水的循环过程。重 点难 点 能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源 能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验教 学方 法实验探究教 具 两只大小不同的盘子、湿抹布实践活动检 查板书设计2.5水在加热和冷却后 加快蒸发的方法有： 温度高 蒸发面积大 有风新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、认识蒸发现象1、提问：空气中的水是从哪里来的？2、学生讨论交流3、观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。二、探究蒸发的快慢与哪些因素有关1、提问：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？2、学生提出假设。3、学生设计实验，提醒学生要控制变量4、学生实验5、小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。三、水的变化及循环1、提问：水有哪些基本形态？2、学生讨论：（1）它们在什么情况下互相转化？画在实验记录上。（2）为什么年年下雨，雨却总是下不完？（3）水在自然界是怎样循环的？3、总结： 学生讨论 观察图片 学生实验 学生讨论教学反思 第 周 1 课时第二单元测试题一、 填空题1、物体的冷热程度叫（ ）。2、一杯热水的降温规律是（ ）。3、热总是从（ ）处向（ ）处传递。4、在固体中，热的主要传递方式是（ ）。在气体和液体中，热主要是靠（ ）的方式传递的。5、糖受热会融化成（ ），冷却后又会凝结成（ ）。6、绝大多数物体受热时，体积会（ ）；冷却时，体积会（ ），这种性质叫做（ ）。7、同一种物质，表面颜色深的比表面颜色浅的吸热（ ），散热也（ ）。8、液态的水受热后会变成（ ）形态的（ ），这种现象叫（ ）。9、水蒸气遇（ ）后，又从气体变成液体，这种现象叫（ ）。二、判断并改错。1、所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（ ）2、夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。（ ）3、夏天架电线不要绷得太紧，以免冬天冷缩绷断。（ ）4、不同物质吸热、散热的性能是不同的。（ ）5、云和雾就是水蒸气。（ ）第三单元 奇妙的声音王国 单元分析第三单元课时分配课题课时1、声音的产生12、声音的传播13、我们是怎样听到声音的14、不同的声音2第三单元复习与检测1总课时6 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1课时课 题3.1声音的产生教 学目 的和 要求1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。重 点难 点 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系教 学方 法实验探究、讨论法教 具 尺子、小鼓、饮料瓶、钹实践活动检 查板书设计3.1声音的产生 声音是由物体振动产生的新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、放录音、国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声（1）谈话：你听到了什么声音？（2）学生的汇报（3）你能从刚刚听到的这些声音知道些什么？2、保鲜袋发声（1）谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。（2）学生实验、交流方法。3、身体发声（1）谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。（2）提问：你们有什么想说的？4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。 二、学习新课：（一）研究声音的产生1、为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（板书课题） 2、学生交流。3、活动一 发声时有明显振动的物体。（1）请你按要求使它发出声音，然后完成活动记录。橡皮筋：（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）钢尺：（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）音叉：（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）（2）学生汇报交流。（3）提问：通过这几个活动，你有什么发现？4、活动二 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。（1）鼓、鼓槌、绿豆；（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）（2）塑料瓶、小泡沫球：（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）（3）学生做发声活动并完成记录。 （4）学生汇报（5）通过这几个活动，你有什么想法？5、活动三 通过反证巩固声音是由于振动产生的。（1）谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。（2）学生做音钹和喉咙发声的实验（3）学生汇报 （4）有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。三、总结：1、谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？2、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。 实验交流 学生活动汇报交流 学生活动 填写活动记录 学生活动教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1课时课 题3.2声音的传播教 学目 的和 要求1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。2、知道不同物质的传声效果不同。3、能设计声音可以向各个方向传播的实验。重 点难 点 知道声音的传播需要介质 比较物质的传声效果教 学方 法实验探究教 具 制作土电话的材料、视频实践活动检 查板书设计3.2声音的传播声音能在固体、液体、气体中传播声音的传播需要介质新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、谈话：上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？你们是怎么看的呢？（学生会提到通过空气传播。）2、教师视频演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？3、引出问题：固体、液体也能传播声音吗？ 二、学习新课：（一）研究固体和液体是否能传播声音1、那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。2、学生活动：隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。3、提出问题：（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？（二）探究声音的传播方向1、提出问题：声音能在从固体、液体、气体中传播，是向什么方向传播的呢？2、学生讨论3、提问：怎样验证你们的假设4、学生交流、实验、汇报5、小结：声音可以向各个方向传播。（三）做“土电话”的活动1、教师介绍制作方法。让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。）2、学生制作并使用，交流发现。3、改变线的方向，再试，交流新发现。三、拓展1、你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗？2、想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。 视频演示 学生活动 学生讨论学生制作土电话 教学反思 第 周 班 级四年级科目科学教学时数1课时课 题3.3我们是怎样听到声音的教 学目 的和 要求1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。2、了解人耳的构造及各部分的作用。3、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵。4、有保护听力的意识及措施重 点难 点 了解耳的构造和工作原理 正确区分噪声和非噪声。教 学方 法实验探究教 具 耳朵的构造模型实践活动检 查板书设计3.3我们是怎样听到声音的 声音传递的路径：声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课谈话：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？二、学习新课（一）引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。1、你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？将你的预测填在表格上（可以用文字和图画的形式）2、学生交流（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料，例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。）3、教师归纳，并进行适当分类，4、教师通过模型和课件向学生介绍人耳的构造。（板书）声音传递的路径：声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经5、学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。6、请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？（二）认识耳廓的作用1、我们的耳廓有什么样的作用呢？写出预测并设计实验验证你的预测。2、学生汇报预测及实验并开始实验。3、学生汇报实验结果4、要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？ （三）认识噪音的危害和防治方