小学数学前置性作业[1]

小学数学前置性作业设计与管理 羊爱华 前置性学习又称为前置性小研究或前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式 它指的是教师向学生讲授新课内容之前 让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习 何为前置性作业 生本教育的方法论是 先做后学 先会后学 先学后教 不教而教 以学定教 基本模式是 布置前置学习有备而来 教师设计 小组合作学习同伴互助 教师培训 全班展示汇报交流展学 教师指导 评价激励超越升华完善 教师鼓励 前置学习目标的确定应该具体 针对不同的年级又有所不同 1 低年级学生由于认知水平有限 侧重于自学习惯的培养 对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到 也不能多 只需要弄清一两个或两三个主要的知识点 再加上少量的练习题就可以了 其他的可以在教师指导下 在小组和班级交流中体会 这样降低了难度 学生会更乐于自学 11 20各数的认识 回家数出12根小棒 想一想有几种数法 你能找到一种方法让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根吗 案例 一年级上 0的认识 带几个生活中关于0的例子 一年级上期一般采用画一画 涂一涂或写一写 案例1 前置性作业设计的由 扶 到 放 案例2 案例 一年级下 100以内数的大小比较 认识平面图形 100以内数大小的比较 请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较 6 27 37 68 100 这是一个将具体知识作为课前小研究的例子 两个数的大小比较对学生来说并不陌生 他们会凭自己的数感判断大小 但是上升到具体的数学方法 对学生而言还有有一定难度的 我的理由 我的发现 两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法 我的例子 是一个深化的过程 给出了5个具体的数 看似禁固了学生的思想 实则对学生起到了一个指导帮同扶的作用 使学生的比较有了具体对象 我的例子则是一个开放的空间 对学生起到了一个放 小研究的整个设计流程是一个由扶到放的个案 全班汇报之前教师应有意识的收集不同的个案 如可抽1位数和2位数 1位数和3位数 2位数和3位数 2位数和2位数 十位相同和十位不同 抽生人数多 可包括各个不同层次 优 中 差 的学生 能够使前置性作业较多人数的展示 充分激发学生预习的兴趣 交流过种中教师要介入指导如何交流 给一些交流的基本语句 例如 我要给大家交流 我来补充 我来纠错 等 还要注意学生在交流时其他学生倾听习惯的培养 除了老师的评价还要引导生生之间的评价 评价时也要指导学生从多角度来评价 认识平面图形 前置性作业班级 姓名 评价 选择一个你最喜欢的平面图形剪下来 从边和角观察 写下你的发现 前置作业一定要以本节课的重难点为主 本节课要以前置作业为中心设计教学 切忌把前置作业只作为一个导入点后面就不用了 量不要过大 要适当适量 但是重难点要突出 对学生的预习和学习有引领作用 设计上可以加上简单的评价方式 让孩子对自己的作业进行自我评价 还可附上教师评价 2 高年级学生 已经有了一定的自学能力 对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来 可设计一些动手操作实践研究的内容 让他们能通过自学掌握知识要点 课堂上再对所掌握的内容进行反馈 交流 把课堂全部还给学生 学生会更有成就感 更加乐学 明确自学目标 提出自学问题 让学生自己概括结论和举例子是一种既有一定范围 又可发挥学生自主性的要求 为小组交流与全班交流做好准备 体现知识形成的过程 留下思考和探究的空间 便于交流 3 撷取最佳策略 个人评价 小组评价 设计体现了教师上课的基本思路 体现知识探究的具体过程 设计体现了对知识的巩固和应用 四 小学数学前置性作业的操作策略 1 数学前置性作业设计前 要深入钻研教材 认真地备好课 掌握本节课的重点 难点和关键 每次的前置性作业要围绕教学目标设计 教师要对教学目标把握明确 准确 2 数学前置性作业形式 应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定 形式比较灵活多样 可以布置在书本上完成 也可以写在练习本上 还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成 根据教学内容和目标的不同 采用了以下几种形式 直接让学生自学课本例题 用在书上作批注 作记号 提问题的方式 布置前置性作业在书本上完成 同时给班级学生每人准备了一个小研究本 有时让学生在小研究本上完成前置性作业 格式如下 一 自学内容二 我学会了三 我要举例四 我想提问 还可采用让学生完成前置性知识小研究表的方式 格式如下 知识小研究 案例 100以内数的认识 高年级还可采取知识树的形式 它可以把零乱的知识系统化 把枯燥无味的数学知识趣味化 把数学知识之间的联系形象化 如画整除知识树复习的主要内容就是树的主干