信息技术研修心得　.doc

信息技术研修心得 七一党课讲稿xx七一党课讲稿xx一同志们今天，我们在这里隆重集会，庆祝我们伟大的中国共产党诞辰91周年。 首先，我谨代表县人大常委会，向出席今天会议的xx街道全体党员干部们致以节日的问候!向奋战在各条战线的广大党员同志们致以崇高的敬意和衷心的感谢!中国共产党走过了近91年的光辉历程。 革命战争的严峻考验，建设道路的艰辛探索，改革开放的创新实践，展示着我们党解放思想、实事求是、与时，都具有重要的意义。 1.良好的荑信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。 在信息社会，一名高素质的教师应具有瑭现代化的教育思想、教学观念，掌握现代莛化的教学方法和教学手段，熟练运用信息饵工具(网络、电脑)对信息资源进行有效绗的收集、组织、运用,这些素质的养成就碰要求教师不断地学习，才能满足现代化教蚨学的需要,如果教师没有良好的信息素养孑，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养.是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信博息社会，信息日益成为社会各领域中最活钨跃、最具有决定意义的因素。 教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的腰、加工和传播的过程。 教师是这一过橱程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。 柯因此，教育系统本身要求教师具备一定的官信息素养。 作为一名教师更要适应现代独教育工作的需要，应该具备现代教育技术蔺的素质。 如果不具备现代教育技术的素质涨就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。 因此，现代教育悉技术要应用现代教育媒体和开发各种现代猖教育技术，要适应工作需要首先应掌握现沱代媒体技术。 教师掌握了现代技术，有助蚶于改善教师的能力结构。 学习和掌握现代宜信息技术，不仅使我在原有的教学能力的抖基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了肷适应素质教育的要求。 大力推进信息技蔼术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教府学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 充飨分发挥信息技术的优势，为学生的学习和废发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学让习工具。 我们要充分认识现代信息技术的稷这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学尉质量和效益为目的、以转变学生学习方式腆和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。 要本着从实际出发因地制宜的原则，挖殛掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的甚积极作用。 黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等絷传统的教学手段，在学校教学活动中同样穴具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。 当然，每种教学手段也都有其局限性科和使用范围，所有的教学手段都有其自身礓的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术桅，也是小学教师这一专业的特征。 比如，马收集和处理信息的能力，课程开发与整合脏的能力，将信息技术与教学有机结合的能泰力，广泛利用新课程的特点与资源指导学谯生开展研究性学习的能力等。 这些新技术爻，新方法，尤其是信息技术，是实现教育粳跨越式发展的直通车。 因此，大力推进信缆息技术在教学过程中的应用，是新教材，状新课程需要解决的一个重要问题之一。 目孰前，通过计算机操作能力的培训，多媒体蜒技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。 多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于柁一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了耖课堂教学的质量与效益。 但是更重要的是阋善于将信息技术与学科课程整合起来，发组挥学生的主动性和创造性，从而为学生能逼力的发展营造最理想的教学环境，这是新幞课程对教师的又一重大挑战。 在这种背景佛下，教师只有不断学习，努力提高自己的燹专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作用。 培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。 在后续的似工作中，我一定扎实工作，努力学习，把绶用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责奔，对社会负责的优秀教师。 最后，我想说烊，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信痱息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优钩化课堂教学，将自己培养成新时代所需要彀的具有高信息技能的新兴人才。 信息技咨术研修心得范文2荀子说“学然后知不敝足，教然后知困。 后来人们将之归纳成“教学相长”理论。 从事教育教学工作后骅，我对此深有体会，所以我很珍惜每次培胆训研修的机会。 参加本次信息技术研修，湔恰如久旱遇甘霖，带着几分新奇与惶惑，姥我近乎贪婪地汲取知识的力量，终于有种拨云见雾、豁然开朗之感。 以前总是狭赶隘地理解信息技术就是做做课件、利用电子表格分析一下成绩，或者利用网络聊天瑁工具管理班级。 即便如此，我也发现自己的技术真的是捉襟见肘，课件制作总是不计够美观，达不到自己想要的效果;电子表迭格使用也总是不够熟练，费时费力;对于祟现代聊天工具总是不屑一顾，对学生的所膝思所想只好妄加猜测。 参加本次培训，渺我欣喜若狂地学习着我欠缺的知识，如饥贸似渴地饱餐着这份技术大餐。 在学习中，拊我知道了课件美化的原则，学到了一些常嚼见函数的运用，接触到了很多实用的软件蘩工具。 通过深入学习，我渐渐发现，信息绁技术不仅限于技术层面，它还另有洞天，别有景象。 在一些发达城市，信息技术显与学科教学高度融合，全方位地影响着人狰们生活的方方面面。 当我们还在想方设法控制学生使用手机的时候，发达城市的学权校已经开始尝试或推广学生上课一人一部菔ipad，什么微课、慕课、翻转课堂等新事物已经风起云涌，冲击着我们传统的课堂模式。 我们还在为信息技术(智能手机)影响传统课堂而发愁，而发达城市的瑚示范学校已经变“信息技术为我所用”，充分利用现代信息技术提高教学效率。 此骒时，我才明白，在这个互联网+的时代，疣在这个大数据时代，与提高技术水平相比咸，我更需要转变的是对信息技术的观念。 当然，每次学习总会遇到一些困难。 繁柑琐的事务，零碎的时间，总是影响我的学摊习进度;新的术语、新的软件，总是令我磋这个电脑菜鸟望而生畏。 不过还好，在前惠行的路上，有“小研”老师的辅导答疑，庄有同伴的相互激励，我总是忙里偷闲，与羿同伴互动评价，在夜深人静的时候聆听专咱家们的精彩讲座。 看着自己的日志被人评鲭阅，看着自己的积分不断增长，看着自己雎不断受到同伴的关注，心中总是涌起莫名酷的兴奋与感动。 研修已经接近尾声，我伺总觉得这个过程有些走马观花，很多东西髂还来不及细细消化、吸收，自己的作业也轧总是被学习进度催赶着敷衍了事。 怎样学以致用呢?这是我研修结束后要好好思考泖并实践的。 将教学中的重难点做一点微课辄放到班级社区供学生课后自学，以弥补课腿内的不足;运用网络问卷星了解学情，有填的放矢地教学与管理;转变评价方式，将戴学生优秀作业放在班级社区，供同学们相互评价与学习行走在研修之路上，恕有疲惫艰辛，也有收获快乐;有不堪重负檠的愁苦，也有茅塞顿开的欣喜;有手忙脚脆乱的慌张，也有乘风破浪的快感。 感谢一苄路相伴的同仁!感谢高瞻远瞩的专家!感谢默默付出的管理!感谢本次研修，让我鹑不断进步!信息技术研修心得范文3全彀面实施信息技术素质教育，全面实施信息馆技术课程改革是当前教育领域的一场深刻唉变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课毙标的精神和理念，期望能更好地应用于教揞学实践，为信息技术课程建设尽自己的微梁薄之力。 看了那篇文章我觉得有所感触，胀所以又去看了有关的知识现把学到的知识悉和大家一起来学习。 新课程改革的重点珲之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。 愤我们今天必须倡导新的学习方式，是自主髹学习、合作学习、探究学习的学习方式。 芏这也是实施新课标最为核心和最为关键的嘛环节。 新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达片知识;水平一般的老师解释知识;好的老接师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。 教师们都明白这样一个道理要谆想让学生学到东西，学生自己得渴望学习哪，而不是要老师逼着学。 实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。 任何老师都不能让人学好，学生榔必须愿意学习，而且努力学习才行。 新课程理念认为学习是一项参与性的活动。 学生学习的方式是实践不断实践，直到栏学习成为他们的第二本性为止。 而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体刽现的正是学生亲身的体验和实践。 听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到舁他们很少这样做在课堂上滔滔不绝地讲蘖，让学生把每天的讲话记录下来。 相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深淬蒂固的理念，自然而然的行为。 运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学北生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会璐去尝试体验成功，品尝失败，得到提高倪和进步。 这种方法给学生传达出信息是香教师尊重学生的意见，而且相信学生的能段力。 有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师酥讲、学生听、做笔记、课后背。 如何让学烬生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋糯，可当学生真的“动”了起来以后，新的魂问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题檫，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担痹心的是考试怎么办?课改使学生思维变得槛活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢珂于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲茎下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承馘认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探钳讨。 因此一节课，无论怎么准备，都不会嫦尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预鲵知的情况,有时教学任务没有完成，这是项很正常的，但学生在某一方面获得了充分促的发展，就应当肯定。 新教材最大的特掼点是它的开放性，并且采用了现在比较流钐行的任务驱动模式来设计教材。 学生并非都空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而婆丰富的经验和背景知识，从自然现象到农很家生活、社区活动，他们几乎都有自己的醚看法。 而且，有些问题即便他们还没有接推触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈澉现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种妥解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的玻经验出发来推出的合乎逻辑的假设。 所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。 教师从学生的经验出发，贴近学生的从生活实际，从问题情境出发，引导学生探镲究学习、体验学习。 这样的课堂学习才有何的放矢。 然而这种全新的编排体例和教学酸要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。 但我们却坚信有嘹了矛盾才会有改变、有进步教材只是