展示课《囚绿记》教学设计.doc

囚绿记教学设计 执教者：成都市籍田中学 刘凤教学目标：一、 熟读课文，领悟作者的思想情感。二、 欣赏品读，理解并尝试运用象征和托物言志。三、 类文迁移，培养散文阅读的敏感度和感悟力。教学重点：1、 领悟“绿”在文中的深刻含义。2、 理解象征、托物言志两种表现手法。教学难点：学以致用，运用象征手法写片段。教学方法：自读法、品读法、交流讨论法、圈点批注法课时：1课时教学过程： 教学环节 教师行为 学生行为 多媒体手段一、诗句导入，引出课题。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？毛泽东提问：同学们，大千世界，五彩斑斓。若要问你最喜欢哪一种颜色，你会怎样回答呢？今天，就让我们一起走进一位文人的内心，去看看他心中的那一抹绿。（板书课题：囚绿记 陆蠡）回答：红色、橙色、绿色、青色、蓝色、紫色，等等。PPT：诗句、七彩色条配乐：？PPT：课题囚绿记陆蠡二、整体感知， 自由品“绿”。请同学们大声自由地朗读课文，五分钟后：请选择你最喜欢的一个品读角度，结合具体内容说说你从文中读到了什么？教师点拨：角度一：主要内容方面（择绿恋绿囚绿放绿怀绿）角度二：思想情感方面（爱绿、向往光明、歌颂坚贞不屈之精神）角度三：写作手法上面（象征、比喻、拟人、托物言志）大声自由朗读全文，试着作相应的圈点批注。自读：5分钟分享：5分钟PPT：自读目标任务“智慧教室”：1、 传送电子书来自文件课文pdf文档2、 全体答题：限时五分钟。3、随机答题或抢答权：分享五分钟四、 深入文本，晓“绿”之意。提问：小结文中直抒胸臆的句子，并简要说说作者在文中借绿要表达的情意是什么？点拨：作者的爱国品质及创作背景 陆蠡1942年4月13日被捕，后被押解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”他的回答依然是：“绝不可能！”不久，则被转到日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。临刑时，年仅34岁。 “据说他惟一的罪名就是他的口供强硬，他对敌人说，汪精卫是大汉奸，大东亚战争必败。他可能因这几句真话送命。”巴金 陆蠡的死，最可痛心。郑振铎 本文作于1938年，即抗日战争爆发一年后。当时日寇入侵，华北人民陷于水生火热之中，作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离开来。小结“绿”之意：1、对绿的深爱。 2、对生命、光明、希望、自由的向往。 3、对民族坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 （绿色生命之歌）1、勾画相关句子，思考作者的绿之情。2、IE浏览器查阅本文的创作背景及作家陆蠡。PPT：直抒胸臆的句子1、 绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。2、 我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它的淅沥的声音、婆娑的摆舞。3、 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的4、 年华。5、 我怀念这绿色把我的心等焦了。6、 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！7、 我怀念着我的圆窗和绿友。8、 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。向它致诚意的祝福，原它繁茂苍绿。“智慧教室”：IE浏览器自行查阅背景及作家陆蠡PPT：作家简介及创作背景 陆蠡1942年4月13日被捕，后被押解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”他的回答依然是：“绝不可能！”不久，则被转到日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。临刑时，年仅34岁。 “据说他惟一的罪名就是他的口供强硬，他对敌人说，汪精卫是大汉奸，大东亚战争必败。他可能因这几句真话送命。”巴金 陆蠡的死，最可痛心。郑振铎 本文作于1938年，即抗日战争爆发一年后。当时日寇入侵，华北人民陷于水生火热之中，作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离开来。五、拓展延伸， 解“绿”之法1、提问：文中之“绿”有着生命、希望、幸福、自由和坚贞不屈精神的深层含义。这种以具体事物来暗示抽象事物的手法是什么？作者借具体事物来传递情感的手法又是什么？ 点拨：象征、托物言志2、 阅读下面两段文字，说出文中具有象征意义的事物及其象征意义。 文段一：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？茅盾 白杨礼赞片段二：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎末，散开它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋艾青 礁石点拨：象征事物象征意义白杨树北方的农民及战士、抗日精神礁石顽强的斗志和坚韧的毅力3、 仔细阅读下面一篇散文，简要说说文中主要运用了哪些手法？ 紫藤萝瀑布 宗璞点拨：象征、托物言志 紫藤萝花象征着不畏艰险、顽强生活的人，象征着灿烂、辉煌的壮丽人生。 作者借藤萝花表现自己虽命运艰苦，但绝不消沉，力争进取的精神和勇气。教师小结课题： 囚绿记以一株常春藤为线索，唱出了一曲绿色生命之歌。他在民族危亡时，不仅表达对绿的深深爱意，更赋予“绿”以时代需要的象征意义，赞美“绿”永不屈服于黑暗的顽强品质。 分析此类文章时，要注意分析手法，深入挖掘文本，把握作者情感。1、 答问2、 分析片段中的象征事物及其意义3、 快速阅读紫藤萝瀑布，分析文中运用的主要手法。（5分钟）PPT：手法的概念 片段一、片段二（理解象征手法）“智慧教室”：传送电子书（紫藤萝瀑布）PPT：紫象征手法及托物言志的运用分析参考 象征、托物言志 紫藤萝花象征着不畏艰险、顽强生活的人，象征着灿烂、辉煌的壮丽人生。作者借藤萝花表现自己虽命运艰苦，但绝不消沉，力争进取的精神和勇气。PPT：小结课题： 囚绿记以一株常春藤为线索，唱出了一曲绿色生命之歌。他在民族危亡时，不仅表达对绿的深深爱意，更赋予“绿”以时代需要的象征意义，赞美“绿”永不屈服于黑暗的顽强品质。 分析此类文章时，要深入挖掘文本，注意分析手法，把握写作对象的深层内涵。五、 类比迁移， 鉴“绿”之文。请同学们仔细阅读另一篇写绿的散文，勾画批注并说说你的阅读感悟。（可选择的品读角度可以有：意境、情感、手法、语言特点，等等。） 绿（朱自清）我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音。抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布。坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着，岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意，而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺（li），不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时，偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她，但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬（xi）着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色。但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀!我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。我舍不得你，我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如