冬天你不要砍树.doc

冬天，你不要砍树我曾经听过这样一个故事：在一个数九寒天的冬天里，爸爸带汤米到北方的阿拉斯加城郊，和爷爷一起过圣诞节，在那里，爷爷有一个小小的农场。一天汤米在玩耍时发现屋前的几棵树中有一棵已经死了：树皮已经剥落，树干也不再呈暗青色，而是完全枯黄了。稍一碰就“吧嗒”一声折段了一枝。汤米建议爷爷砍了这棵树。可是爷爷说：“也许他的确不行了，但是过了冬天之后可能还会萌芽抽枝的说不定他在养精蓄锐呢！记住，孩子，冬天不要砍树！”果然不出爷爷所料，第二年春天，那可无花果树真的重新萌生新芽，和其他的树一样感受到春天的来临，到了夏天，整棵树看起来和别的树没啥差别，枝繁叶茂，绿荫宜人。从教已经十年了，我也不止一次的遇到过这样的情形。开学伊始，我又接手了一个新的班级。开学第一堂课，我组织同学们作自我介绍。其中有一个男孩子的表现极为突出，只见他走上讲台，大幅度的模特步，整个身子摇摇晃晃，甚至有些滑稽，惹的大家哄堂大笑。而他自己也满脸笑容，不是成功，更多的是搞恶作剧的狡黠。他长得不但帅气，而且还很机灵，一双大眼睛滴溜溜的转来转去，睫毛又黑又粗，微微向上翘起，一看就是个聪明的孩子。凭我以往的工作经验，能有这么大的勇气面对新老师，新同学（这个班也是刚分的班），真不简单，一定是个表现好的孩子，说不定还很优秀呢？可是他的动作那么滑稽，不怕别人笑话吗？瞬间我又推翻了自己的猜测。模特步终于走完了，他站在讲台上依然笑个不停，摇晃着身子，可以说从上讲台他就没有站稳当过，我明白了，这个孩子没有自信，他在用身体的摇晃掩饰自己内心的不安，教室里除了笑声，还多了窃窃私语的议论声，更加的局促不安了，我举起双手，第一个鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。“你的勇气让老师认识了你，好样的，孩子”我鼓励道。他匆匆溜下讲台。我从小杨原班同学那里了解了他的情况，上课不专心听讲，但也算守纪律，从来都不完成正式作业，更别说家庭作业了，甚至不会写字。分班时是我们班的最后一名。明明是一个挺机灵的孩子，好表现、热情，却是一个是实在在的问题学生，这两者并不存在因与果的关系呀！好在他在新的班级中渴望被认识、被关注，让我感到他不是一个无药可救的孩子，同时作为班主任，我也投入了更多的关注给他。于是在接下来的班级管理和语文教学中，我对他投入了更多的热情和精力，我不想让一个原本聪明伶俐的孩子因一时的懒惰而遭受内心的自、家长的失望、老师的批评、同学的嘲笑。“我要改变他”，这或许是一个挑战，一个莫大的困难，但我是班主任，责无旁贷。于是我每天第一个检查他的家庭作业，他总是说没拿，其实是没有做。我就把他叫到讲台上来补作业。我习惯了，他也习惯了。对于他来说，可能还产生了一种依赖，依赖老师的督促。天天站到讲台边补作业，他竟没有“反抗”过，是他很听话吗？还是当“差生”习惯了，练就了这样的“心理素质”，每天看到他趴在讲台边上补作业，我的心理很不是一种滋味。第一单元课程结束了，我开始听写生字词语。“杨某某，把你的本子拿上来”，天哪！这满本子除了画了一些圈圈以外，就是半拉字，缺胳膊少腿的字。我心中一股莫名的怒火燃烧了起来，“也太差劲了吧？有你这样差的学生吗？你对得起老师和你父母吗？”他只是深深地低下了头随他去吧！我的计划以全面失败而告终，以后无视他，任其自由发展吧我的内心充满了沮丧。可是他的一句话去改变了我。那是在课间，他对同学说“我要认真写、认真记，这样就可以不当最后一名了。”听到这里，我的心猛地被刺痛了一下，他并没有因为自己是最后一名而放弃努力，他还有自己的目标，我又有什么理由放弃呢？我的惩罚教育没有任何效果，不能再惩罚下去了。我用了一个星期的时间观察了他在课堂内的表现，他人在课堂上，心不知早飞到哪里去了，课堂上他一点收获收获都没有，别人读书，它对着瞄瞄，大不了做做口型，别人思考问题，他连问题是什么都不知道，回答问题与他就根本无关。从那下手呢？一次早读课上，我悄悄的走到他跟前，俯下身来，侧耳倾听，他的嘴里不知道在哇啦些什么？我没有走开，继续耐心听，他发现了我在关注他，于是字音读的清晰了，有意识的跟上别人，虽然不是很流利，但课堂总算与他有关系了，我欣慰极了，微笑着向他表示肯定，他的眼睛直视着我，显得特别兴奋。我决定从简单的读书开始，倾听、鼓励、帮助他。慢慢的，我发现小杨变了，变得会听话了，能融入课本，融入课堂了，一些简单的问题都能回答了，一双黑溜溜的眼睛亮晶晶地直视老师的眼睛，在书本上圈圈点点。课堂上感情强烈的句子，他勇敢的举起小手，激情饱满，虽然有时也会惹的大家哈哈大笑，但这是一种鼓励的笑呀。现在每次考试他都摆脱了过去的三四十分，保证及格，这对于别人来说可能非常低，但是对他来说，已经是尽了最大努力。作为老师，我明白这是辛勤努力的结果，这是来之不易的收获。讲评试卷时，我在全班同学面前表扬了小杨：“作文语句通顺，篇幅较长，字迹工整。”我分明看到了他眼里充满的晶莹的