2014年秋第四协作区九年级英语期中考试质量分析.doc

第四协作区2014年秋季九年级英语期中测试质 量 分 析过渡湾镇中心学校 王辉一、基本情况人数 最高分数最低分数考试情况AB人均得分人均得分率及格人数及格率优分对准人数优分对准率综合指数2871101461.6860.5141210.421150.05232.9703二、试题分析第一部分（听力）：考虑到学生已经进入九年级，英语基础知识寂已经学的不少了，内容为日常生活有关的材料，与所学教材难度相当。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。得分最高的是17分，中间错的最多的就是11和第20题。安徽这个地方是不容易听见的，20题是短文中出现了family当学生没有听清楚的时候happy，friendly和family中是不好判断选择的。第二部分（笔试）：本部分主要考查学生对语法、词汇知识、阅读能力、写作能力和较为简单的口语表达形式的掌握情况。第一题：单项选择，共15个小题，所测试的内容都是教学大纲要求掌握运用的语法项目和基础知识。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。最高分是满分，中间错的较多的是第7题used to do 和be used to doing sth的区别利用。第13题宾语从句特殊的比如how old is he这样的后面用本身的语序。第二题：完型填空。本部分主要考查学生通过语句所提供的语境，应用词汇的能力。主要考查词性的变化及句义的理解。最高分是7分，这个题目是做的相对较差的题目，错的较多的就是第2题，区别too和either，too用在肯定句句末，either用在否定句句末；第5题，on和over的区别，一个是在上接触，一个是在上方，中间有一定的空间，第8题，same前面用the.第三题：阅读理解。阅读理解部分重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。本题共有3篇短文，侧重考查分析、推断和综合理解的能力。做的较差的是C篇说明文，里面需要前后逻辑分析问题的，有的学生看见表面的就是直接选答案，有的是分析多了出现了误区。第四题：完成对话。本题主要考查学生前后文的理解能力以及结合语境的综合运用能力。总的来说，效果还不错，基础稍好点儿的做的都是全对，整体错的较多的第2个这个是要看下文分析以及排除得出答案的。第五题：用所给词的适当形式填空。本题侧重考查学生的基础知识运用能力。中间含有固定短语，被动语态，名词变复数，宾语从句的时态，词性的变换。错的较多的是第2题，require doing和require to be done,第15题remind sb of doing sth和remind sb to do sth的区别。第六题：:完成句子。几个题目都是书本上重点句子的变形，有宾语从句，感叹句被动语态。平时要求学生背了课文，学生基本能写对框架，但是细节扣分的比较多，比如send for processing中应用介词for，hold的过去分词是held，hot的最高级是hottest这样的扣分的比较多，但是不排除有基本功扎实的同学没有出现错误。第七题：综合短文填空。本题旨在考查考生根据实际学习情况的一个综合运用，需要学生填写的都是基本的单词，错的较多的是第7题painting pictures大部分的同学没想起这个题目，因为平时用的不多就是想起来了也不会写，还有就是第9题too much后面接不可数名词，类似candy，cake等一类既可数又不可数的名词应该填原型用不可数形式。第八题：书面表达。主要考察的是过去和现在的比较used to do 用法，上一题的综合短文填空也是这个话题，所以这个作文不难，给的关键词也很多学生很容易完成基本任务，但是要出彩还是要动脑经的，大部分的作为就是he used to这样的普通句子，没有亮点，也就无法达到高分的标准。本试题较好地体现了关于考试制度改革的各项原则和要求，对于今后的课堂教学和教材的把握起到了一定的导向作用。三、取得的主要成绩1、基础知识的学习和积累得到了高度重视。在听力，单项选择，和翻译等基础知识掌握较好。高度重视基础知识的教学，是我校英语教学的光荣传统。新一轮课改以来，广大英语教师在转变角色、引导学生自主学习、关注过程方法和情感态度价值观的同时，继续发扬了夯实基础知识这一传统。实践证明，基础牢固才能有健康的发展，广博的积累是英语素养的根基。2、注重了基础知识的运用训练。积累知识的目的是运用。考题中根据情景填空、词语搭配等，都是基础知识运用的题目，个别题虽然正确率偏低，但绝大部分学生、大部分小题的答题还是令人满意的。说明大部分学生已经初步具备了本年段要求的运用知识的能力。四、存在的主要问题存在问题：学生方面 :1、优等生对基础知识掌握较好，但大多数学生对语言的运用能力仍需要加强，对个别人马虎是大忌。2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。3、差等生对英语知识的掌握也极为肤浅，习惯不好。教师方面 :1、对学生了解不是很全面。对防止两极分化措施不得力。2、练习充分但灵活不够。3、平时教学方法单一，难于充分调动学生的积极性和课堂的；有效参与。答题方面 ：1、词汇、语法等基础知识掌握不够准确，基本语法概念模糊。在单项选择、完形填空题上中体现了这一点。2、英语阅读理解能力不强。在阅读理解题中，学生对文意不懂，不深入理解，答题过程，如履薄冰，有瞎猜、乱蒙的现象。3、的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在词汇题中体现了出来。4学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。五、今后改进的方向、措施（一）深入学习英语新课程标准，在新课程理念的指导下把握教材的知识体系，理解、研究教材，寻找教材中知识与课改的结合点，然后进行教学设计。（二）注重培养学生良好的学习习惯（如书写习惯），训练有效的学习策略，激发并维持学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心，引导学生主动积极的学习英语，开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息。（三）加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。课堂教学练习化、任务化，使学生在完成任务的过程中提高听说读写的能力。（四）面向全体学生，防止两极分化，教学目标的设定要低起点，高落点，让英语较薄弱的能常体验成功的乐趣，也让能力强的同学有发展空间。（五）进一步更正教学观念，真正以学生为主体，课堂中给学生提供思考的时间和空间，提供学生思维的机会，尝试各种教学模式，如讲授、活动、讨论、探究，增强学生自主学习的机会，从而改变学生的学习方式。（六）加强听力训练。但是每次的听力训练时间不宜过长，以做一份中考听力试题为宜，因为听力训练需要学生非常专注，注意力非常集中，过长时间做听力效果不是很好，最好是天天听一点。（七）单项选择一定要强化语境意识。做题时既要考虑语法，更要考虑语境，考虑意义上的连贯和合乎逻辑，特别要加强交际用语的操练和巩固。（八）阅读