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沁园春长沙说课稿平昌县响滩中学 谭鹏洲(07年11月参加全县高中语文讲课赛用) 各位评委，各位老师，下午好！今天我说课的篇目是毛泽东的沁园春长沙，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元（中国现当代诗歌、外国诗歌）的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。 一、说教材：1、教材简析： 沁园春长沙选自毛泽东诗词集，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。2、该课所处的地位和作用：沁园春长沙是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。在加之高中语文教学大纲中明确规定，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考的语文科考试说明中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。尤其是对高考题的第二卷中诗词的鉴赏有着一定的导向作用。新诗属于文学作品，高中语文教材中也仅此这一个单元，所以不可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 3、教学目标：A、知识目标：掌握诗词规律，朗读并背诵诗歌。 B、 能力目标：培养学生的想象和联想的能力。C、情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负4、教学重点和难点重点：朗读、理解、背诵诗歌。难点：想象和联想能力的培养。 二、说教法 教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，我本着“因材施教”、以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课借用多媒体教学手段，实施情感教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情感氛围。 具体到本课的教学：我准备采用我教学诗歌的方法，“读悟写”的教学方式，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中，让学生在理解的基础上，以朗读为主，进行背诵。在读的过程中，去领会和感悟诗词所蕴含的情感。最后就是让学生把对诗歌中所描绘的景物用自己的的语言描绘出来。 三、说学法 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，在本文的学习过程中，我打算让学生以“朗读想象感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟文章内容。 我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗，去读诗。 四、说教学程序 1、导语设计：人们常说：“良好的开端是成功的一半。”又说：“兴趣是最好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。再加之这是借班上课，老师与学生不熟悉，我认为首先就要拉近与学生的情感，因此我设计的导语是：今天老师有幸认识你们，非常想送给大家一份见面礼，可是送点什么好呢？(老师稍作沉思状)，那就让我先作一个调查，好不好？我想调查一下大家对文学的喜欢程度。喜欢读小说的同学有多少，请举手 ？(可能很多)哦，真不少呢。喜欢读诗歌的同学有多少呢？同学举手，没有先前多。然后从谈诗歌开始，引入正课。（这里要根据学生的实际而灵活处理） 其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”“语言的钻石”之美称。”希望同学今后能多读一点诗歌，培养自己的“纯正的文学趣味”。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐味的。毛主席就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的阅读、欣赏至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首。著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”初中时我们就曾学过他的一首词，学生齐声说沁园春雪，然后要求学生背诵。完后继续说，那我今天就送给大家一首毛泽东的另一首词，沁园春长沙（出示幻灯片，板书课题，）作为我们的见面礼吧。 2、整体感知课文：朗读训练：首先要求学生将注释中生字拼注在原文中，以后都应这样，养成习惯。播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。让学生一边听，一边圈出不理解的词语。4、学习全词：（1）背景介绍，让学生看课文中的年代，然后让学生回忆1925年的毛泽东的情况，老师适当提示，让学生了解其背景。（出示幻灯片）(2)学生自由朗读，结合注释和背景理解诗词。(3)师生共同理解全词先让学生齐读前三句，思考正确的语序，并用正常的语序解释。品味第三到第十句，这里是教学的一个重点，要让学生先读，再理解，在此基础上训练学生的想象能力。分析上阙中的最后三句。小结上阙。提出了一个问题“谁主沉浮”让学生在文中找内容回答，然后转入下阙内容的分析。分析下阙内容，回答“谁主沉浮”的问题，突出本文主旨5、描绘诗词形象：学生用自己的语言把上阙的内容生动地描绘出来。6、欣赏学生优秀作品。（根据时间具体而定，也可以作为课后作业）7、归纳小结：诗词鉴赏的方法浅说。（利用诗中的意象，抓住关键词语进行想象。）8、布置作业。 （朗读背诵整首诗词、预习下一首词采桑子重阳）9、再次朗读整首词，结束本课。 沁园春长沙出自高中语文课本新人教版必修一第一课，属课内讲读课。语文教学大纲中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考语文科考试说明中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为沁园春长沙采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。中学语文教学大纲中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。 在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；教学大纲和考试说明都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。 【教法】真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。【学法】我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。 【教学流程】本课的教学过程如下：结合资料图片介绍背景导入课文。播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，布置学生预习下一课水调歌头游泳，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。 精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。相信未来教学案例一、教学目标1、感受“文革”的残酷和那一代人的苦难。2、倾听那一代人的声音和理解他们的执著追求。3、牢记苦难和先辈们的追求，思考生活。二、教学重点1、对相信未来这首诗歌所用意象的理解、联想。2、在分析、朗诵中把握这首诗的感情。三、解决方式：1、让学生寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。2、分析相对的意象从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。四、课时安排一课时五、教学过程1）、导入这午后的阳光：温暖、灿烂：这午后的校园：安详、宁静！你们花一般的青春生活在梦一般的岁月里，你们可曾知道39年前，与你们一般在作着梦的年轻人，他们在奔波些什么？让我们走进那段历史2）、背景介绍：课件：“文革”开始了，图片展示：一群群的年轻人，跳忠字舞，上山、下乡，脸上挂着笑意，对生活满是憧憬这时候学生在笑，充满好奇与向往，对那段岁月满是新奇。课件：食指的诗这是四点零八分的北京师问：为什么诗人在奔向理想的那一刻感觉到的却是痛楚，说“这是我的最后的北京”？让我们来看看社会的另一面。课件：作家秦牧的说法“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！”图片：遇罗克，张志新的遭遇课件：政府的统计数字是：“总的估计，因大量冤假错案受到诬陷、迫害和株连的达到一亿人以上。”这些材料给学生以震撼，开始还是嘻笑的人现在都沉浸在一种思考和悲痛中，渐渐进入到那个荒唐的年代中去，感受那一代人的苦难，关心着他们的命运课件：就在那个年代里，1968年的一天，一个年近十九岁的青年唱出了这样的歌课件：放食指相信未来的朗诵学生静静地聆听着这个在压抑下不失激情的朗诵，为之激动着通过这个课件回顾这段历史，学生感受到了文革这段历史的残酷和苦难。心理上和食指已经有了一些共鸣，这个时候就让学生带着这种感情来朗诵食指的这首相信未来。一起走进食指的诗歌世界以及内心世界。3）、走进食指和他的诗，分析意象，同时在分析中有感情地朗诵1、初读（集体朗诵）问：这首诗里最明显的感情是什么？生：相信未来，坚定地相信未来！问：整首诗里一共出现了多少次“相信未来”？生：七次。2、再读（默读）问：诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢？哪些意象或诗行表现出来？生：现实是残酷的，压抑的，荒凉的。意象：蜘蛛网，（无情地查封了我的炉台）灰烬的余烟（叹息着贫苦的悲哀）鲜花依偎在别人的情怀紫葡萄化为深秋的露水色调是冷的，凄苦的。意象：深秋的露水凝露的枯藤凄凉的大地问：对于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗句和意象来表现他“相信未来”？生：诗句：“我依然固执地”（两次反复地强调）意象：美丽的雪花曙光孩子的笔体这些都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来不失信心和激情。还有其他的意象，如第四节诗中的：未来人们的眼睛、睫毛、瞳孔。3、朗诵前四节诗问：现实是压抑的残酷的而这些诗行和意象又有着坚定的信仰和滂湃的激情，斗志昂扬，该如何去朗诵它们呢？（要用一种深情的、带着固执的情感，仔细体会压抑下的激情）学生朗诵：分单个人、男女生二重唱、小组来朗诵，作适当的朗诵点拨。学生在这个时候随着对意象的分析和有感情地朗诵渐渐地深入到食指的内心，与食指一同痛苦一同坚强，一同渴望着光明的未来。4、问：对于未来，对于未来的人们，诗人除了相信外还有什么样的心情？生：对未来还有彷徨的不确定，如第五节诗。对未来的人们还有一种等待着他们的公正评定的焦急心情，如第六节诗。问：这两节诗又该怎样来朗诵呢？生：要带着彷徨和焦急的心情来朗诵。学生朗诵这5、6两节诗5、问：最后诗人找到可以寄托信念的事物了吗？他发出了怎样的呼喊？生：找到了未来、战胜死亡的年轻生命、不屈不挠的努力。他大声疾呼“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。”（最后这一节诗，诗人坚定地抛却一切现实的压抑和失望，寄希望于未来，相信未来，高声疾呼。另外也可见出诗人的孤独和无助，现实的残酷、冷漠，在无望的现实里，唯有寄希望于虚妄的未来，也许在虚妄的不可知的未来里有着希望的光。）师：我们集体来朗诵这一节诗，共同来发出这一声呐喊。这个阶段的深入分析，使学生进一步体会到食指除了坚定地相信未来外，内心里有着另一种的孤独与彷徨。可以很好地理解那个时代的先驱者在呐喊中的无助，同时又在无注中坚定地呐喊，这种大无畏的精神是多么的可贵与难得。4）、让我们再来系统地回顾一遍这首诗的感情脉络。课件展示整首诗感情变化的脉络：现实的沉重压抑而不失激情富有激情地直抒胸臆对未来的彷徨坚定地相信未来为整首诗作小结：食指在生命的暗夜里，焦急地等待着光明的到来，渴望未来的人们拨开历史的风尘，看透岁月的篇章。但他的呐喊被那个时代一声声看似雄壮的口号给淹没了。然而这些渴望的心声能压抑得住吗？历史告诉我们，不能！5）、拓展课件：十年后，他的呐喊有了回应，那一代的人们再次发出这样的声音。请听（看课件出示的诗歌）：顾城我是个任性的孩子（师：食指在暗夜里呼唤光明，相信未来；顾城，这个任性的孩子“想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明”。）北岛回答（师：对于那个时代的黑暗，北岛有独特而深刻的回答。北岛与食指一起将希望寄予“未来人们凝视的眼睛”。）北岛宣告（师：“在没有英雄的年代里，我只想做一个人”，现实的“蜘蛛网”却“查封”了一切，但北岛对于未来仍是充满希望的，相信“从星星的弹孔里，将流出血红的黎明”。）顾城一代人（师：对于自己这一代人的求索，苦痛，执著，顾城用18个字来概括“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”）这一代人的呼喊，还有许多，这一代人的奋斗是艰苦而执著的这个拓展让学生更好地了解了那一代人的内心挣扎和对时代的怀疑，以及他们在探索中的执著追求。6）、课堂最后总结：今天，我们重新回望这段历史，倾听那一代人他们内心深处的歌唱；他们的生命向我们走来，我们的生命也走向他们生命历史的河流。让我们记住这段历史，让我们记住这一代人的苦难，重新思考生活，探寻自由、幸福！配乐朗诵：让我们随着音乐，再次去感受那一代人的追寻和执著！（集体朗诵相信未来）其实这个课还是有些遗憾的，在一个课时里只能是以这首相信未来作为一个切入点让学生贴近这一代人的精神历程，似乎有些走马观花了。如果能作为一个专题来讲授，那么还可以更深入一些，也许以后开选修课的话这个设想倒是可以去尝试一下的。十八岁和其他教学实录 宁波东方外国语学校 孙常明执教 董瑛评点设计指导思想：本专题的主要学习方式为活动体验，所谓体验性学习就是在教学过程中有意识地创设情境及引导、鼓励、充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长的过程。而教科书所提供的学习材料，不是传统意义上的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情境、提供选择。所以我在设计本文的教学时，尝试改变单一的方式，围绕“青春”，抓住十八岁这个特定的年龄阶段，使学生结合自我体验，更深入地与文本对话，并学会与他人交流，分享经验与感受。教学目标： 1、 通过与家长、同学的对话和交流，加深对青春话题的感受和思考。2、 尝试用自己的生活经验来解读文本。3、 通过课文的阅读和体验，感受父母的良苦用心，进一步完善自我人格。重、难点：感受平等沟通对人际交往的重要性课时安排：1课时预习安排：回家和父母共读本文，并请父母写一段读后感。教学过程：导入：（由一则公益广告导入）师：大家一定看过这样一则公益广告：一位母亲在给自己老母亲洗脚的时候，她年幼的儿子刚好目睹了这一经过，等她下班回家的时候看见儿子端着一大盆水摇摇晃晃地过来要给她洗脚。这一场面曾深深打动了我，而今天一位母亲写给儿子的一段话同样令我感动。（大屏幕投映贾凭玉妈妈写的一段话：）读完扬子的十八岁和其他，感触很深。孩子上初中的时候，常为他的成绩不理想而着急，偶尔也对他发脾气。其实，现在想来，孩子在辛苦、努力学习的过程中，作为父母应该给他更多的鼓励，尽可能象朋友那样去理解和帮助他，尽可能培养他的独立能力。现在都是独生子女，我们有理由去宠爱他们，但更有必要去教会他们理解别人、关爱别人。他们所处的年代，人与人之间的竞争比我们激烈得多，但为了将来能更好地生存，不得不激励他奋发努力（虽然我们有时也很矛盾）。但作为父母，和作者一样，总是希望他们能过得快乐而充实！凭玉，我相信你，不会让自己，也不会让父母老师失望！（同学们仔细阅读上述文字）师：我想问大家，读了这段文字以后有什么感受？生：很感动，贾凭玉能遇到这样的妈妈真是幸运。（同学们笑）师：那你觉得你自己不幸运？生：那倒也不是，仔细想想，我的父母可能没有他的妈妈那样的文笔，但心是一样的。师：恩，这让我想起一句古话，叫什么来着生齐答：可怜天下父母心。师：对，其他同学还有其他感受吗？生：我觉得贾凭玉的妈妈很会鼓励人，我看了也心潮澎湃了。生：其实我们心里也很矛盾的，我们也希望父母能真正理解和支持我们。师：那大家再仔细看看这段文字，贾凭玉的妈妈有哪些地方和作者想到一块去了？（学生速读课文）生：比如都能体谅孩子读书的艰辛。师：能举出具体例子吗？生：第13页“现在你正为准备大专联考而深感读书之苦”师：还有吗？生：对子女都有一种最深沉、最无私的爱。如第11页倒数最后一行“东东，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的！”还有翻过来第五行“人生如有知己，应该以自己的孩子为最。”师：那在你的记忆中，有没有感受过这种深沉、无私的爱呢？生：就是我十六岁生日，爸爸送了我一件礼物，是我第一次理发时他自己收集的我的胎毛，我觉得这份礼物太贵重了，当时就哭了。（掌声）师：说得真好，我都被感动了。还有吗？生：都写到了对孩子读书的一种矛盾的心理，如紧接上一句“虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。生：还有，他们所处的时代竞争没有我们这么激烈，如“我们这一代人是幸运的，虽然我们读书也曾感到光宗耀祖、十年寒窗一类的传统压力，但并没有象你们这样喘不过气来的考试与升学的逼迫”。生：都意识到了和孩子之间的矛盾都是因为缺少交流和沟通，如第12页“不过，一切悲剧的造成，都由于父母与子女之间有时不能象朋友般地吧问题摊出来谈谈”。师：同学们都讲得很好，也印证了我们刚才的一句话：可怜天下父母心。可见，天下父母的心也是相通的。那么，大家有哪些意见或建议可以提给父母呢？说不定我下次去家访时可以给你们带去。生：不用的，我们自己直接去提好了，刚才不是说悲剧是因为缺少沟通吗。生：我觉得我妈妈还是把我管得太紧了，两周好不容易休息一次，也不让我出去。生：我的父母跟密探似的，老是打听我的电话是谁打来的。如果是异性，就更神秘兮兮了（全班哄笑）。生：我的父母过于看重考试的结果，从来不问我的学习过程。考砸了就把我一顿臭骂。生：我老爸老妈和我至少有十个代沟（同学们笑）。师：说来听听。生：人们不是讲三年一个代沟嘛，在年龄上就差不多就有十个了。（再次哄笑）生：我建议我的父母学学人家的父母，多给我们一些自由的空间，多留点时间和我们沟通沟通。师：同学们提了这么多意见和建议，两代人之间产生矛盾的原因是什么？（细读课文，小组讨论后归纳）生：流行观念的影响；生：父母的愚昧与落伍；生：子女的盲目与急躁；生：缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）师：大家想想，如果父母与孩子之间缺少沟通，会有怎样严重的后果呢？生：会产生隔阂，甚至离家出走。生：会迷恋网络游戏。我有一个好朋友，原来是重点中学的一个好学生，父母平时都很忙，没有去管他，后来就迷上了网络游戏，甚至已经到了无法自拔的地步，现在休学在家，去好多大医院都看过了，也没有用。师：的确挺可惜的。生：我原来听说过一件事，好像是金华的一个好学生，因为父母管得太严，对他要求太高，缺乏沟通和理解，结果把他的母亲给杀了。师：这就是曾经轰动一时的金华的“徐力杀母案”。（幻灯片投映）今年岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。他出生在一个普通的工人家庭。母亲吴凤仙是金华县食品公司职工。由于徐父长期在外地火车站工作，徐力从小到大基本上是在母亲的悉心照料下成长的。母亲吴凤仙工资不高，就帮别人加工毛线衣赚点钱供儿子读书，让孩子过着“吃穿全包，一心读书”的生活。初中升高中时，徐力考进了学校的重点班，但高一上半学期排名全班倒数第二名。通过努力，高一下半学期，徐力一跃到了第名。吴凤仙喜出望外，要儿子以后每次期中、期末考试都排在班级前名。然而，悲剧也就从这时候埋下种子。去年月底，吴凤仙参加家长会议时得知，徐力这学期期中考试的成绩排在班级第名。回家后，吴凤仙很生气，狠狠地打了儿子一顿。徐力喜欢踢足球，吴凤仙就说：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。”重压之下的徐力感到母亲对自己管得太严，而且母亲提出的目标无法实现，深感委屈和压抑。今年月日中午，徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。吴凤仙提醒儿子期末考试要考前名。徐力回答说：“很难考的，不可能考得到。”母子之间再次为学习发生顶撞。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。2000年3月22日浙江日报（全班寂然）师：谁能说说造成这一悲剧的根本原因是什么？生：表面上看是过重的学习压力和现行的教育制度，我认为还是父母与孩子之间缺少沟通，没有真正去试着了解孩子的内心世界，只看成绩。还有就是父母对孩子的期望值太高，甚至高得让孩子喘不过气来。而孩子也没有找到更好的途径来向母亲倾诉自己的苦恼。其实每个孩子也想把书读好，但正如手指也有长短那样，不是每个人都能实现家长的期望的。师：酿成这一悲剧的因素固然有许多，但显然，父母与孩子之间缺少必要的沟通是一个重要的因素。师：父母和子女之间是如此，人与人之间也是如此。大家还能举出其他的例子吗？生：比如现代都市里的人，可能对门两家互不相识，楼上楼下闪身而过，没有交流，没有沟通。上次我们小区有户人家白天进贼，对面人家看见了也没有及时打110，后来使小偷逍遥法外。人与人之间只剩下冷漠了。生：比如马加爵性格孤僻，平时里很少和同学交流，所以在一次打牌过程中与其他几位同学产生矛盾，最终杀害了这四位同学，在断送了自己前途的同时，也断送了其他四户家庭的的幸福。师：又是一个血淋淋的例子。可见人与人之间沟通和交流的重要性。那大家有没有想过，如何更好的去和自己的父母、和身边的老师同学沟通交流呢？生：刚才有人说了，沟通要以平等、尊重为前提，离开了这些，沟通就无从谈起了。生：我认为沟通要怀有一颗真诚的心。套用一句广告词：沟通，从心开始！（掌声）生：我认为我们还应该学会换位思考，多站在别人的角度，设身处地地多替别人想想。师：我们时常会感到父母和我们之间缺少沟通和交流，那大家觉得是父母不愿意和我们交流吗？生：当然不是，他们都忙于自己的工作。生：我好不容易回家一趟，除了吃饭，基本看不到他们，有时就是吃饭也碰不到。尤其是我爸，我妈倒是在的，就是唠叨起来没完没了，更不用说沟通了。师：是啊。我们的父母每天都有做不完的事情，对中年人来讲，上有老，下有小，生存的压力更大，就像刚才这位同学所说的那样，父母不是不愿意和我们交流，主要是太忙了。那么大家发了这么多的牢骚，有没有想过要为父母做点什么呢？（小组讨论）生：有时想想父母也真的挺不容易的，平时应该多体谅父母，少和父母顶嘴。生：在母亲节的时候，送妈妈一束康乃馨。生：礼拜天回家的时候帮妈妈做一次家务。生：为妈妈洗一次脚。（先笑，后鼓掌）师：好像都是想着为妈妈，有没有想过为爸爸做点什么?生：爸爸爱抽烟，想个办法让他戒掉。师：有没有想到好办法呢？生：暂时没有。（笑）师：课后，同学们一起帮他想想。还有吗？生：给爸爸买些好茶叶，因为他经常要熬夜。生：努力学习，取得好成绩来报答父母。做个真正的男子汉。师：同学们刚才说的都很好，当然说到更要做到，我们就把这个问题作为课外作业，在下周回来后和大家一起交流一下你和父母沟通的结果。师：（结束语）我们在希望得到别人尊重和理解的同时，也要尊重和理解别人。记得初中有一篇文章珍珠鸟，最后有这么一句话：信赖，往往创造出美好的境界。我改一改：理解和交流，也同样能创造出美好的境界。下面来听两首歌：毛阿敏的烛光里的妈妈和李键的父亲（在歌声中结束课文）教后反思：平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。评点：在新教材中，本课定位为“活动体验课”。孙老师摈弃了枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，将学生引向社会和生活，使学生能用自己的身体和心灵去体会、感悟，从而实现学生自主性精神生长。由一位家长来信的片断切入，引导学生对文本展开认识，因为学生对文本已有整体感知，所以能很快激发学生的兴趣，将学习重心放到“沟通”和“学习”两部分中，而这两块内容又是极密切的，因而，学生以往的生活经验被唤醒、激发，所以学生的思维活跃，发言踊跃。为将学生的思维引向纵深，教师出示因缺乏沟通而酿成悲剧的真实典型的材料，学生在讨论探究中更深切地认识倒沟通在人际关系中及其重要的作用。环顾整个课堂教学环节，教师始终是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对沟通的深刻认识和对人应有的尊重，是在有条不紊的教学环节中完成的。“对话生成”与“文本解读”是相互渗透、相互支撑的，落实到具体课堂上，这二者有的时候不免发生抵触：强调了文本解读所能达到的深度，就会影响课堂对话的生成，容易导致教师与学生主体地位的颠倒；强调了对话生成，就往往容易流于肤浅，未能达到文本或话题可能达到的理想深度，本课就存在这个问题。我的四季说课稿一、 说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习。二 、说教材 我的四季选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“体悟人生”版块，该板块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。本文是张洁的代表作之一，作者通过饱含哲思的语言，把自然四季与人生四季结合起来，向我们揭示了播种，耕耘，收获，是、反思等人生真谛。我将用一课时把它上完。三、说学情 高一的学生通过初中阶段的学习，已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并经过第一板块的学习，对青春有了一定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教师在教学过程中给予启发和点拨。四、说教学目标在知识与能力目标上，学习运用本文比喻，象征等写作方法，赏析文章富有哲思的语言。在过程与方法目标上，通过分组讨论，进行文本研习，感悟文章深刻的思想内涵在情感态度与价值观目标上，激发学生对青春的珍惜以及对生命的热爱之情五、说教学重难点教学重点：学生能够通过对重点字句的赏析，理解文章的主旨教学难点：学生能够感悟文章深刻的思想内涵，从四季的思考中体悟人生的真谛六、说教法学法教法：品读赏析法，通过品读文中富有哲思的语句，读出文意，悟出人生的真谛学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵。七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析，拓展延伸五个环节1、情境导入 我的设想是在播放四季歌的同时在ppt中展示一系列关于四季的图片，包括风景图片和农民耕种的图片。然后问问学生看了这些图片后有什么感想，以此导入新课我的四季的学习。我认为如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造一个良好的学习氛围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣，从而顺利导入新课。2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想写在书中空白的地方。朗读结束后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是你最喜欢哪一个季节，这个季节有何特征？二是文章开头就写了生命如四季，那么生命和四季有何相似之处？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力。3、文本研读我将带领学生一起研读生命的春天这一部分，重点讨论生命的春天和四季的春天有何关系，作者在描写的时候运用了哪些写作方法。而剩下的生命的夏季、秋季和冬季由学生自己研读赏析，学生分成诺干学习小组，从三个季节中任选其中一个来研读，讨论研读完成后，选一两个代表进行汇报，其他学生可以做出评价或提出疑问。教师则进行必要的指导和总结。我之所以这样设计是因为教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，把解读文本的方法教给学生，然后由学生自己与文本进行对话。这样才能够提高学生解读文本的能力，懂得合作学习的重要性。4、感悟赏析课文中有很多富有生活哲理的语句，非常值得学生去品味鉴赏咀嚼，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并结合自己的生活经历去解读赏析，想想这些句子蕴含的人生道理自己有过多少真切的体验。如这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地，在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我等句子都可能会是学生所喜欢的，教师只要从中稍加点拨就可以了。我如此设计主要是因为张洁的这篇文章是一篇富有哲思的散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的。通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的能力，还可以对人生有更深刻的感悟。5、拓展延伸学生结合自己对人生的思考和理解写一篇小文章，可以借鉴本文比喻，象征等写作方法。设计意图是为了提高学生的写作能力，学会把所学的写作方法运用的自己的写作中去，并且能够学生对人生的感悟八、板书设计我的四季 张洁 春 （播种希望） 冬 夏 （回顾反思） 生命如四季 （经历风雨） 秋（收获无悔）劝学说课稿一:说教材： 劝学是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的论语和孟子的寡人之于国也，而劝学则是荀子的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，劝学是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。 高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：1、 知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。(2)掌握比喻论证的方法2、 能力目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。（2）掌握背诵的技巧。3、 德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。根据这些教学目标我确立了本文的重难点： 1文言实虚词的意义和用法 。 2理解比喻的含义及其内在联系。二、说教法：学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是： 1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。 3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。 4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.三、说学法： 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定： 1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励； 2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子， 从而教给他们处理这类问题的能力。 3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。四：说教学程序：布置预习：预习劝学，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。第一课时：1、导入：以花未眠中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课2、解题。包括：（1）、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全文的作用。（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。3、 听磁带并对照注释，正字正音。根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。 “青，取之与蓝，而青于蓝” “冰，水为之，而寒于水” 輮木为轮 “木受绳则直”“金就砺则利”说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。6、 仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系7、 归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活7、 总结： 劝学以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。五、教学设计依据： 通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。24劝学创新课说课稿各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是荀子的劝学，下面我从五个方面说这堂课的设计。一， 教材分析劝学是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。劝学作为本单元的第一篇课文更是如此。二， 教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本课的教学目标为： 1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚词和句式。 2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力；3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅