人口的数量变化教学设计.doc

第一节人口的数量变化教学设计 天长市铜城中学 丁少华 时间：2015年6月5日（星期五）地点：多媒体教室（高一3班）集体备课：严劲杰 刘清玉 丁少华一、三维目标知识与技能1、 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。2、 了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。过程与方法1、 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。2、借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。情感、态度与价值观1、帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。2、进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。3、关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。二、教学重点1、 理解人口数量增长在时间和空间上的差异。2、 理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。三、教学难点 人口增长模式的转变及其原因。四、教学过程 内容教师活动学生活动意图与备注导入播放视频：世界人口的增长给出问题：材料中说明了世界人口的什么特点？带者问题看视频初步概括世界人口增长的特点视频内容丰富易激发学生兴趣，带者问题观看其目的性强，培养获取信息的能力一、人口的自然增长1、人口的数量在时间上的变化特点引导读图：课文图1.2“10万年来人口增长”结合地图册“世界人口增长折线图”，1、两张图有何异同？2、不同阶段人口增长有何特点？哪个阶段人口增长速度最快？3、图1.3表示出第几次科技革命人口最迅猛增长？4、对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什么？独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充培养学生读图分析能力，掌握读图方法锻炼学生独立思考与自学能力，培养集体荣誉感与竞争意识2、人口数量在空间上的变化特点过渡：近100年来世界各地人口都在迅猛增长吗？引导读图：图1.4“1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长”1、图中哪3个大洲人口数量增长较多？2、人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲？3、为什么近50年来发达国家人口增长较慢？（以欧洲为例）4、为什么近50年来中国家的人口增长速度飞快？（以亚洲为例）过渡：不同地区人口增长状况不同，人口政策也有所差别，引导读图1.5及阅读部分并思考：5、表中有几个发展中国家？对比发达国家与发展中国家、中国与发展中国家的自然增长率。6、假若把我国的人口政策与日本对调，将可能会出现什么情况？读图思考并计算说明合作探究：分2大组各讨论一种地区，组内以4人为单位。讨论分析，组间交流，得出结论归纳两大洲人口增长的共同影响因素阅读并分析图表合作探究，表达交流培养读图分析与挖掘信息的能力，明确人口基数对人口数量的影响。分摊任务可以提高课堂效率，并突显两大洲的可比性。培养学生自主合作探究学习能力。学会分析与归纳人口增长区域差异的原因，并能理解区域文化对人口的影响假设具极端性，易激发学生兴趣，能深刻理解不同地区人口问题，辨证地看待人口问题与人口政策。形成正确的人口观。3、不同地区的人口政策二、人口增长模式及其转变1、 人口增长模式的含义2、 人口增长模式的基本特征3、 人口增长模式转变的特点4、 人口增长模式的地区分布简介人口增长模式引导读图1.6人口增长模式及其转变示意图。1、人口出生率死亡率与自然增长率间有什么关系？2、图中有哪几种人口增长模式？各有何特征？对应图中横坐标给出表格3、人口增长模式是如何实现转变的？为什么？引导分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”并给出要求：A 把表1.2“芬兰人口自然增长率的转变”绘制成曲线图B 完成活动第1题指导评价展示曲线图过渡：从古到今生产力水平不同，不同地区之间同样存在差异，请分析判断不同地区的人口增长模式。给出资料：“世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）”原始型传统型现代型出生率高死亡率自然增长率低自主学习：读图并完成上表。分析利用案例1，并绘制曲线图合作探究：结合学生自己绘制的图与表格分析模式的转变与各个指标的变化关系。分析并归纳模式转变的原因及找出主要原因，完成活动第一题。地区出生率%死亡率%自然增长率%发达国家1.11.00.1发展中国家2.50.91.6全世界2.20.91.3中国1.50.90.6利用图1.6对应判断以上四种地区的人口增长模式的类型。填表可培养学生提取信息的能力图与表转换，锻炼动手绘图能力进一步理解世界人口增长模式转变的原因有多方面，其中生产力水平是主要因素明确不同地区人口增长模式及其特点乡土地理探究过渡：我国在2000后以基本实现从传统型向现代型的转变，而我国领土广阔，区域内部还是有差别的，可知横县是哪一种人口增长模式？课外调查调查内容为：1、你的爷爷或奶奶的亲兄弟姐妹有几个？2、你的父亲