内蒙古乌海市海区五小薛爱冬语文习作教学案例.doc

执教老师姓名：薛爱冬学 校：内蒙古乌海市海勃湾区第五小学学 科：语文教材版本册数：人教版第十一册课 题：小学生习作修改能力的培养上 课 时 间：2013年10月习作教学案例：写身边的一个人课堂教学实录第一、二课时：习前指导,课堂创作。一、导入。 师：这节课，我们上作文课。请看大屏幕的“习作要求”。（课件出示：写“身边的一个人”，注意通过具体事例，抓住人物动作、语言、神态、心理活动等的描写，表现人物的品质、特点。题目自定，内容要具体，语句要通顺流畅，注意不要写错别字。写完后做修改。） 指名读，生齐读习作要求。师：从本次习作要求中，同学们明白所写的主题了吗?生：明白。写“身边的一个人”。师：这个作文题目我提前已告诉大家，并且让大家思考:你身边有许多人，你将要写谁，你为什么要写他（她）?还让大家利用课余时间去收集你所要写之人的具体事例，对他（她）们的外貌、言行、神态等做进一步的观察、了解。不知大家按要求做了没有？生：做了。 师：好，那我们现在交流一下。二、写前交流，引导选材。生：我想写的是一位清洁工叔叔。他打扫卫生非常认真，为我们提供了干净整洁的生活环境，更难能可贵的是他还是个拾金不昧的人。一次他捡到一个钱包，里面有现金、银行卡、购物卡等贵重物品，他一直等到失主，把东西如数交给了失主，失主感谢他，他却淡然一笑。师：这个人值得写。他有高度的责任心和拾金不昧的好品质，选材不错，请坐。谁还说？生：我要写的是我的同桌，他比较“野蛮”。上课看书入迷时，会不由自主地掐我，掐得我青一块紫一块。他还有其它特点，我也想写写。师：你抓住了他的一个显著特点“野蛮”，不错。但是你要注意，举其它事例也要突出“野蛮”，否则，容易跑题。我看你不如换成“我的同桌”比较好，这样不容易跑题，内容也可以丰富些。生：老师，我知道了，谢谢您的提醒。生：我写的是我的“虫”爸爸。因为爸爸爱音乐，我想把他称为“音乐虫”；爸爸爱睡懒觉，我想把他称为“懒虫”；爸爸爱看书，我想把他称为“书虫”。师：你的想象力真丰富，用“虫”来比喻爸爸，构思有新意，但别忘了举典型事例来说明各类“虫”。生：我想写我的好朋友朱星宇，因为他特别爱讲笑话，而且，笑话内容总是逗得我们哈哈大笑。师：可以。但别忘了把他讲的笑话内容写出来，挑选他讲的最逗人的笑话写，把你们被他笑话逗得乐极了的表情写出来，也可以把他讲笑话时的举止神态加上。生：好的。三、回顾课文,写法迁移。师：同学们，看来你们下去都认真做了准备，刚才的交流中可以看出，你们对所要写的人做了比较详细的了解，收集到了一些反映人物特点、品质的具体、真实的事例（板书：事例：具体、真实），这样我们的文章就有内容可写了。接下来我们讨论如何表达这个问题。回忆一下，我们学过的写人的课文中，哪些人物给你留下了深刻印象？这些人物有何特点？作者从人物的哪些方面来刻画的？生：我们学过的人物描写一组中的小嘎子，给我留下了深刻印象。小嘎子有心计，争强好胜。作者抓住他的动作、语言、心理活动来刻画这些特点的。生：人物描写一组中的王熙凤，给我留下了深刻印象。她善于见风驶舵，耍弄权术。这些特点作者抓住她的外貌、衣着、语言、动作来刻画的，而且还有一些侧面描写。生：严监生也给我留下了深刻印象，作者抓住了他典型的动作伸着两根手指不能断气来刻画他守财奴形象的。生：刷子李作者也抓住了他的动作、语言来写他刷房技术高超，还通过别人的夸赞，小徒弟的侧面描写来衬托他技艺的高超。生：金钱的魔力一文中对老板和托德的描写也是抓住他们的动作、语言、神态来刻画的。生：鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”“爱憎分明，嫉恶如仇”“关心进步青年”的高尚品质作者是通过具体事例表述的，事例中也浓笔重墨地描写了人物的外貌、语言、动作。生：少年闰土给我留下的印象这辈子也不会忘记的,因为夜晚在海边，他项带银圈，手捏一柄钢叉，尽力像一匹猹刺去的形象，永远定格在了我的脑海中。师：那作者这里是对人物的什么描写？生：外貌、动作的描写。师：这些人物之所以给我们留下如此深刻的印象，都是因为作者抓住了人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来刻画的原因。（板书：外貌、动作、语言、神态、心理活动），但是，这么多方面，我们是不是一股脑地全写呢？还是根据文章中心的需要，选择一些典型的方面，进行细致的描写呢?生：当然要根据内容，有选择地去写啦！师：对，我们要选准了人物 典型的特点进行细致描写。刚才有个同学说他要写一个熟悉的同学，这个同学非常幽默，那你准备抓住他的什么来写他的幽默呢？生：我准备抓住他平时幽默的语言、动作来写。师：对，要抓住他的语言、动作，还有神态这几方面来写。现在我们来归纳一下“身边的一个人”这篇文章的写法。： 生:通过具体事例来写。生：事例要抓住人物语言、动作、神态、心理活动来叙述。生：也可以写一写人物的外貌，如少年闰土哪一课，开头就有对少年闰土外貌的描写。生：事例可以写两三个。师：对，同学们说得非常正确。我还要补充几点。一是所选的几个事例内容要根据中心确定，写这个人多个特点或多方面的优点就要选几个不同的事例，写这个人一方面的特点或品质就可以选相同中心的几个事例，注意到这一点避免跑题和中心不突出的问题。二是注意概括叙述和具体叙述相结合，这样对人物品质或特点才写得更完整，更具体。三是要写你熟悉的人，这样人物才更形象，更鲜活。同学们，选材和表达的问题都已解决，赶快动笔创作吧！老师等着看你们成功之作呢！四、学生创作，教师巡视。师：（来到张倩同学身边，发现该同学只看范文，不动笔）你还没选人吗？生：没有。师：想想你身边的同学、亲朋好友，哪个给你留下深刻印象，你就把它作为写作对象。生：我想写外公，所以才看这篇范文。师：可以写，可以看，但却不可过于依赖文章。生：知道了。师：（来到施抒涵跟前，发现她只有例子，没有概括，过渡语句）你好好读读文章上下连贯吗？不要忘了加过渡语句，也不要忘了概括与具体相结合。生：（点头）知道了。.点评：（所有听课教师的点评汇总）这个教例从选材指导入手，首先解决了学生无内容可写的难题，同时通过学生有准备的交流，以及教师顺势引导，拓宽了学生的选材范围，避免了千篇一律的现象。然后又回顾所学写人文章的写法，既迁移了课文的写法，又潜移默化地提高了学生学以致用的意识,更重要的是学生学会了谋篇布局的表达方法，从而解决了不知道怎么写