地形复杂多样案例.doc

八 年 级 地 理 上 册第二章 第一节地 形 复 杂 多 样 课 例海 城 八 中张 义第二章 第一节地 形 复 杂 多 样 课 例海城八中 张 义一、教材说明：本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。我国的三大地形特征地形复杂多样、山区面积广大和地势西高东低呈阶梯状分布。地形复杂多样需要学生在读地形图的基础上加以总结概括。本节的教学目的是让学生了解我国的地势、地形基本特征，更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。二、课型： 新授课三、课时：3课时四、学情分析：学生在学习世界地理的过程中已经初步涉及关于地形的知识，并且初步掌握了解一个区域的基本方法，在本课的学习中就容易多了。在教学中充分调动学生的积极性，让他们参加到各种活动中来，学生的自主学习意识、分析能力都会有所提高。五、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、理解山脉走向的概念，在地形图上找出不同走向的山脉。 2、在地形图上指出不同地形区的名称和位置 3、能对文字、图表等信息进行分析，从中获取有用信息，培养收集、整理信息的能力；（二）过程与方法目标：1、进一步培养学生阅读、分析分层设色地形图的能力。 2、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力。 （三）情感态度与价值观目标：培养学生学会全面、客观、辨证的看待问题，使学生逐步具备一定的独立解决问题的能力和与人合作解决实际问题的能力；六、教学重点和难点： 教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布 教学难点：识别主要山脉的走向和分布。主要高原、平原、盆地的名称及分布七、教学思路及策略：关注全体学生，充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。八、教学方法：图示法、讨论法、分析法、角色扮演九、教学工具：多媒体（中国主要山脉风光图和中国高原、盆地、平原分布图等）十、教学过程实录：课前一支歌 地理小课堂导入新课：1.上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？请学生到黑板上的简图标出我国三级阶梯的分界线分别是什么？2.这节课，我们接着学习我国地形的另一个基本特征-地形复杂多样。 讲授新课：第一步： 让学生明确山脉走向的定义，并按照不同的走向找出主要山脉。 东西走向：北列：天山阴山 中列：昆仑山秦岭 南列：南岭 东北西南走向：西列：大兴安岭太行山 巫山雪峰山 中列：长白山武夷山 东岛：台湾山脉 西北东南走向：阿尔泰山、祁连山、小兴安岭 南北走向：贺兰山六盘山-横断山脉 弧形山脉：喜马拉雅山，主峰-珠穆朗玛峰8844、43米 学生找山脉的过程中教师进行指导，并让学生明白寻找不同走向山脉时是按照近似走向分类。 通过教师讲解帮助学生识记山脉的位置，理解山脉决定河流的流向 第二步： 要求学生参照课本26页“中国陆上主要山脉”图，用简单的线条把主要山脉。 第三步： 用不同颜色的线条把相同走向的山脉连接起来，连接之后可以看到，山脉将大陆分隔成许多网格，高原、平原和盆地就分布在这些网格中。 学生角色扮演任务分配，多媒体图片欣赏。学生在山脉分隔的网格中填上我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称，并熟悉其位置。 课堂小结本节课我们首先明白了我国复杂多样的地形特征，在此基础上着重搞清了我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区。 巩固练习 分三组知识竞赛。1、必答题。2、抢答题。3、优胜组：给予糖果奖励。 作业布置画图：画一幅中国陆上主要山脉分布图，在上面画写出我国主要山脉及两侧的地形区名称。十一、教学反思：本课以课前一支歌和地理小课堂以及复习提问进行导入，营造了一个和谐、有利于学生学习的氛围，图示法步步深入，引导学生得出结论，快速抢答使学生产生竞争意识，尤其是“知识竞赛”的活动更是大大的调动了大家的积极性，收到良好的效果。同时也有部分学生知识面不够广阔，应该要引导他们加强课外阅读，提高综合素质。通过课堂的教学过程，发现这种让学生提取地图的有用信息并自主画简图的方法，能较好地将凌乱的知识系统化，并通过学生的交流合作、亲自动手，使学生印象深刻，锻炼学生读作图的技能，培养了学生的合作精神。 教学过程中出现的问题是：1、学生未能准确把握哪些是走向相似的山脉。如：昆仑山学生会将其归为西北东南走向，大兴