《大自然的语言》名师教案.doc

大自然的语言名师教案深度解教材：这是一篇略读课文，以诗歌的形式和亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的八种语言，以及如何看懂大自然的语言。告诉学生大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只有仔细观察，刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。由于本课是一首诗歌，体裁新颖，并且所写内容生动有趣，易激发学生的好奇心和学习的兴趣，所以本课宜放手让学生自学。本课教学的重点是让学生了解什么是大自然的语言，从大自然的语言中能知道什么。难点是诗歌的第三部分（第10-14小节），理解作者在诗中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林是想告诉我们什么。教学时，教师可以结合学生生活中的经验和课外阅读中获得的常识，适当扩展，引发他们观察、钻研的积极性。对于文中涉及到的科学家及专业术语，应适当补充资料，帮助学生理解其精神。知识与能力：1会认“雁、庐、鉴、筝”4个生字，积累词语“视而不见、斗转星移、妙不可言”。2指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。突破重难点：重点：从诗歌中了解大自然的语言。突破方法：利用朗读的方法，引导学生有感情地朗读课文，走进文本，体会并感悟文本；总结文中的自然现象，并结合生活实际理解。难点：怎样发现、看懂大自然的语言。突破方法：引导抓住重点句体会作者的科学精神；教师补充哥白尼、阿基米德、富兰克林的资料，适当扩展，引发学生观察、钻研的积极性，进而懂得只有仔细观察、刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。教学与学法推荐：教法：用朗读法熟读诗歌，感知诗歌内容；用讨论法和联系实际法，理解诗歌涉及到的科学知识。学法：了解内容，读懂诗歌；联系实际生活经验，适当查找资料了解诗歌涉及到的科学知识；抓住重点句子认真体会作者所阐述的道理。师生齐准备：教师：相关视频，哥白尼、阿基米德、富兰克林等几位科学家的资料，有关“三叶虫”化石的文字或图片资料，多媒体课件。学生：搜集诗歌中涉及到的科学知识的原理和几位科学家的相关资料。课时巧安排：1课时。教学过程：教学环节教学策略设计意图一、导入课文，激趣引思。导入法一：1. 课件出示“蚂蚁搬家，燕子低飞”的视频。提问：同学们见过这种现象吗？它预示着什么？（要下雨了）你们还知道哪些？学生自由发言说一说，教师归纳：天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻；老云接驾，不阴就下2. 质疑导入：有很多自然现象，都告诉我们大自然的秘密。今天我们就来学习一首诗歌，来欣赏一下“大自然的语言”。（板书课题）导入法二：谈话导入：“语言”是人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写来表达自己的意思，也可以从书本上阅读，获取知识、汲取营养。但是，这都是人类的语言，你们听过“大自然的语言”吗？今天我们就来欣赏欣赏。（板书课题）创设情境，通过生动形象的视频资料激发学生的好奇心和阅读的兴趣。通过谈话引发学生对语言的情感体验，进而激发学生的好奇心和阅读兴趣，为课文的学习奠定基础。二、初读课文，畅谈感受。1布置自学任务，初步感知课文。（1）初步读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并通过联系上下文、查字典理解词语的意思。（2）再读课文，给每一部分加上小标题。（3）提出不懂的问题。2. 汇报学习情况，畅谈感受。（1）指名读字词：雁、庐、鉴、筝、视而不见、斗转星移、妙不可言。理解字词义：鉴：观察，审察。视而不见：指不注意，不重视，睁着眼却没看见；也指不理睬，看见了当作没看见。斗转星移：星斗变动位置。指季节或时间的变化。妙不可言：妙：美妙。形容好得难以用文字、语言表达。（2）学生讨论交流，理清课文脉络。第一部分（第l小节）：讲大自然也有语言。第二部分（第2-9小节）：列举了八种大自然的现象及告诉我们的信息。第三部分（第10-14小节）：讲只有善于观察、开动脑筋、刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。（3）引导学生用简练的语言归纳主要内容：课文介绍了大自然的八种语言以及如何看懂大自然的语言。（4）提出不懂的问题，班内讨论答案。预设：什么是三叶虫？（三叶虫是距今5、6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物，代表了地球生物的变化发展。）（教师可出示相关图片让学生认识）什么是“漂砾”？（被冰川带到别处的大小不一的石块，统称“漂砾”。漂砾常常被当作识别冰川活动的标志。它代表了地质的变化。）3教师指导，学生练习朗读。（1）听范读录音，然后个人读。（提示：注意体会范读中诗歌的抑扬顿挫，练习用恰当的语气读出感情。）（2）小组读，互相评价。（3）指名读，师生评价。让学生通过自主学习，学会生字词，并读懂诗歌，理清脉络，锻炼学生的自学能力。三、合作探究，披文入情。1快速默读全诗，自主探究以下问题。（1）你在诗歌中了解了大自然的哪些语言？（2）怎样才能读懂大自然的语言？2学生读诗，汇报交流。（1）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了我们什么信息？“白云飘得高高”预示着明天是晴天。“蚂蚁忙着搬家”预示着明天要下雨。“蝌蚪在水中游泳”表明春天来了。“大雁编队南飞”表明秋天到了。“大树若被砍倒，你会把年轮发现”告诉我们：年轮一年长一圈表示着树的年龄。“鱼鳞上也有圈圈”告诉我们：这些圈圈代表了鱼的年龄。“大自然把三叶虫化石，嵌在喜马拉雅山巅”表示这里曾经是汪洋大海。“大自然把一块漂砾，撒在江南的庐山”表示这里曾经有过冰川。（2）教师质疑：大自然的语言是什么？引导学生总结：大自然的语言就是大自然中景物的变化，它可以告诉我们一些信息。引导学生思考：你还从生活中发现了大自然的哪些语言？（天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻；老云接驾，不阴就下）（3）提问：你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？教师课件出示哥白尼、阿基米德、富兰克林的资料。学生讨论探究，归纳出：只有仔细观察，刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。3学生齐读课文。通过自主探究的方式、利用抓住重点词句的方式了解大自然的语言，并懂得怎样读懂大自然的语言，锻炼学生自己解决问题的能力和互助合作的意识。四、对照梳理，积累运用。1对照梳理，小组讨论。（1）这篇课文同前面几篇课文在内容上有什么不同？明确：本单元前几篇课文都是描写大自然的美景，抒发了作者热爱自然的感情；这篇课文则是探索大自然，发现大自然的奥秘和知识。（2）从这些区别中你知道了什么？（学生发言）（3）教师小结：大自然中不仅有值得欣赏、令人陶醉的美景，它还是知识的宝库；我们不仅可以欣赏大自然，享受自然给予我们的乐趣，还应该留心观察它、研究它，从而获得知识，更好地认识大自然。2再次熟读诗歌。通过同其他课文的对比，拓展学生的视野，从宏观上认识大自然，培养学生探索大自然的兴趣。五、课堂小结。1说一说：学了本文，你有什么收获？学生讨论、回答，如：学习了大自然的八种语言，知道了只有仔细观察，刻苦钻研，才能读懂大自然的语言。2布置作业：课后搜集更多大自然的语言，并动脑筋观察看看能不能自己读懂大自然的语言。利用质疑讨论交流的方法，引导学生自主总结课文的主题，并通过拓展延伸，加深学生对课文思想内容的理解。随堂练习。打开“基础训练-大自然的语言”，一起来闯关吧！板书设计大自然的语言 大自然有语言 白云 蚂蚁 蝌蚪 大雁 大自然的语言： 大树 大鱼 三叶虫 漂砾