教育心理学讲义2

教育心理学 四川外语学院英语学院选修课程讲义 2011 10 2012 1 第二章 中学生的心理发展与教育 知识结构 中学生的心理发展与教育 中学生的心理发展概述 认知发展与教育 社会性发展与教育 个别差异与因材施教 本章提要 1掌握中学生心理发展的有关概念 自我同一性 学习准备 关键期 最近发展区等 2理解并掌握认知发展的理论 皮亚杰认知发展理论 维果斯基的发展理论 以及认知发展与教育的关系 3理解并掌握社会性发展的理论以及对教育的启示 了解自我意识及其发展 4了解埃里史森的人格发展阶段理论及其教育含义 掌握影响人格发展的社会因素 5了解学生个别差异的内容及其教育意义 一 心理发展的概念 含义 第一节中学生的心理发展概述 1 概念 心理发展 是指个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 2 四个基本特征 1 连续性和阶段性 2 定向性和顺序性 3 不平衡性 4 差异性 二 心理发展阶段的划分 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段 乳 婴 幼 童 少 青 成 老年期 表 个体心理发展的八个阶段 三 中学生心理发展的阶段特征 一 中学生脑和神经系统的发育特点中学时期处于青春发育期 这时人体内分泌腺相当活跃 分泌的甲状腺素 肾上腺素水平比较高 这些激素能使全身组织器官迅速发育 促进了脑和神经系统的兴奋 因而学生的情绪不稳定 神经系统也容易疲劳 一般来说 脑和神经系统的完全成人化 要在20 25岁以后才能完成 二 中学生阶段心理特征的具体表现 少年期 青年初期 11 12岁 14 15岁 初中阶段 14 15岁 17 18岁 高中阶段 四 中学生心理发展的教育含义 1 学习准备 即学生原有的知识水平或心理发展对新的学习的适应性 也就是学生在学习新知识时 那些促进或妨碍学习的个人生理 心理发展的水平和特点 学习准备包括两个维度 纵向和横向 2 关键期 是指个体早期生命中一个比较短暂的时期 在此期间 个体对某种刺激特别敏感 过了这一时期 同样的刺激对之影响很少或没有影响 第二节认知发展与教育 一 认知发展的阶段理论 1 皮亚杰的建构主义发展观皮亚杰认为 发展是一种建构过程 是个体在与环境的不断相互作用中实现的 所有有机体都有适应和建构的倾向 同时 适应和建构也是认知发展的两种机能 一方面 由于环境的影响 生物有机体的行为会产生适应性的变化 另一方面 这种适应性是一种内部结构的积极的建构过程 皮亚杰认为 适应包括同化和顺应两种作用和过程 心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程 2 皮亚杰的认知发展阶段论1 感知运动阶段 0 2岁 这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作分化 2 前运算阶段 2 7岁 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式 用表象符号来代替外界事物 3 具体运算阶段 7 11岁 这个阶段图式功能特征是能根据具体经验思维解决问题 能理解可逆性的道理 能理解守恒的道理 4 形式运算阶段 11 15岁 主要特征是他们有能力处理假设 而不只是单纯地处理客体 3 影响发展的因素1 成熟2 练习和经验3 社会性经验4 具有自我调节作用的平衡过程 二 认知发展与教学的关系 一 认知发展制约教学的内容和方法 二 教学促进学生的认知发展 三 教学应适应学生的最近发展区 最近发展区是由苏联心理学家维果斯基提出的 他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平 并要走在儿童发展的前面 因此 教师在教学时 必须考虑儿童的两种发展水平 一种是儿童现有的发展水平 另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平 或者说借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平 这两者之间的差距即儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距 就是 最近发展区 他主张 教学应当走在儿童现有发展水平前面 教学可以促进发展 教学 的作用表现在两个方面 它一方面决定着儿童发展的内容 水平 速度等 另一方面也创造着最近发展区 一 人格的发展 第三节中学生的人格发展 人格即个性 是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 埃里克森的心理社会发展理论认为 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程 它必须经历一系列顺序不变的阶段 每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境 社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机 每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突 如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突 就会形成积极的人格特征 有助于健全人格的发展 反之 危机得不到解决或解决得不合理 个体就会形成消极的人格特征 导致人格向不健全的方向发展 一 人格发展的阶段理论 1 埃里克森心理社会发展理论的主要观点 埃里克森认为 人格的发展贯穿于个体的一生 整个发展过程可以划分为以下八个阶段 1 学习信任的阶段 0 1岁半 基本的信任感对基本的不信任感 2 成为自主者的阶段 1岁半 4岁 自主感对怀疑感与羞耻感 3 发展主动性的阶段 4 6岁 主动感对内疚感 4 变得勤奋的阶段 6 12岁 勤奋感对自卑感 5 建立个人同一性的阶段 12 20岁 自我同一性对角色混乱 6 承担社会义务的阶段 20 24岁 成年早期 亲密感对孤独感 7 显示充沛感的阶段 24 50岁 成年中期 繁殖感对停滞感 8 达到完善的阶段 50岁以后 成年晚期 自我整合对绝望感 埃里克森提出了 自我同一性 指个体组织自己的动机 能力 信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象 关于 自我同一性 2 心理社会发展理论的教育价值埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务 并给出了解决危机 完成任务的具体教育方法 有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型 从而采取相应的措施 因势利导 对症下药 1 家庭教养模式鲍姆宁的划分 专制型 放纵型 民主型 2 学校教育3 同辈群体 二 影响人格发展的社会因素 二 自我意识的发展 自我意识是个体对自己以及与周围事物的关系的意识 自我意识由自我认识 自我体验 自我监控构成 一 自我意识的含义 二 自我意识的发展 1 生理自我 至3岁左右成熟 2 社会自我 至少年期成熟 3 心理自我 在青春期开始发展和形成 第四节个别差异与因材施教 个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异 包括性格 能力或兴趣等方面的差异 在学校环境中 学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异 志向水平的差异 智力的差异 学习风格的差异等等 学习风格又称学习方式 1954年由哈波特 塞伦提出 学习风格是学习者在探究 解决其学习任务时所表现出来的典型的 一贯的 独具个人特色的学习策略和学习倾向 学习策略主要是指学习者的学习方法 学习倾向指学习者的学习情绪 态度 动机 坚持性以及对学习环境 学习内容等方面的偏爱 学习风格的构成要素包括生理要素 心理要素 社会性要素 一 学生的认知差异及其教育含义 一 认知方式差异 1 场独立与场依存2 沉思型与冲动型3 辐合型与发散型 二 智力差异 1 智力与智力测量2 智力构成3 智力的差异 智力的个体差异 智力的群体差异 三 认知差异的教育含义 1 应该创设适应学生认知差异的教学组织形式 2 采用适应认知差异的教学方式 努力使教学方式个别化 3 运用适应认知差异的教学手段 二 学生的性格差异及其教育含义 一 性格的概念 性格是指个体在选班学生过程中形成的对现实稳固的态度以及相适应习惯化的行为方式 二 性格的差异 1 性格的特征差异2 性格的类型差异 三 性格差异的教育含义 性格影响学生的学习方式 学习的速度和质量 性格的差异又会影响学生对学习内容的选择 而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化 因此 为了促进学生的全面发展 学校教育应更重视情感因素的作用 使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异 1 什么是心理发展 心理发展的基本特征是什么 2 我国心理学家将个体的心理发展划分为哪几个阶段 3 解释概念 学习准备 关键期 自我同一性 最近发展区 4