你是如何安排班级座位.doc

问题：你是如何安排班级座位的？七年级新生刚刚入学第二天，有三位家长希望把孩子了座位调一下，仅过了三天，又有家长打电话希望调一下座位，理由是孩子的同位说话，也有的家长反映孩子坐到了最后一排。到底怎么安排座位呢？一个班级内座位的安排，通常是家长关心，学生在意，老师为难。有家长反映孩子的视力不太好，希望老师给予照顾，调换座位，心情可以理解，实际操作起来却要涉及到很多方面。座位安排不恰当，会引发很多问题，增加班主任的工作。排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。根据班主任工作的实际情况，通过学习许多优秀班主任的经验，我觉得在学生的座位安排和调换中应注意如下几方面：一、公平性原则：在安排位置时要公平、公正，本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。二、认识性原则：教育学生对座位应有正确的认识，班级座位的确有其优势和劣势之分，每位同学都希望自己的座位能位于班级中间，且身边同学品学兼优。但实际情况，这是个不现实的想法，老师要告诉学生和家长，决定学习的并不是你坐在哪里，而是你的学习态度和勤奋！位置不是决定我们学习的根本因素，教室的任何一个位置都是学习的地方。让家长不必担心孩子是坐在哪一排，哪一座，只要是坐在这个教室里，相信老师都会关注到的。三、常规性原则：主要包括大家常常采用的如身高原则、男女搭配原则、性格互补原则、学习能力强弱原则、视力好坏原则等身高原则：比如第一次排座位可循此，因为不能准确、全面地把握学生的个性特征、视力和听力状况，我就让男女同学各站一队，然后依次点将，从每排的第一位坐起，再逐渐往后。一个月或半学期后再视情况调整。个性特征互补原则：好动的可考虑与文静的搭配，不守纪的可与守纪的搭配，班干部可与非班干部搭配。一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。学习能力强弱原则：班主任应该对学生的学习情况有一个大致的了解，排座位时就会考虑到这一点，让多数学生在身边容易找到自己学习上的榜样，有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标放在其眼前或身旁学生时时受到激励、处处受到督促这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用，以达到共同进步的目的。把学习能力强的同学尽量均匀搭配到各组，便于小组与小组之间的竞争与合作。四、轮换制原则有些班级排一次座位让学生坐一年或一学期，是不科学的。由于各校因学生人数，教室空间布局有差异，轮换方式灵活多变。以我校教室布局及提倡合作学习小组的要求为例：班级分成四个大组，8个小组，每小组采取78人合作的形式组合编排固定下来，每半个月轮换一次座位。采取大循环和小循环同时轮动的方式，即大组与大组间左右滚动换位，大组中的小组前后滚动换位，小组成员按方阵整体挪移，不破坏小组的完整性。5、 相对稳定性原则：学生之间逐步形成良好的同学关系需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。教育家魏书生老师在我的班主任工作漫谈中写到他自己在编排座位上的方法：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点。由此可见，排座位也是一门艺术，就像一位优秀的导演，如何安排节目的顺序，更能使表演达到最佳效果。班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项工作，它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法；由于学生在变，班级在变；所以工作的方法和艺术也要在不断改变，改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。教室的位置读书学习在教室，教室里面有位置；位置到底哪个好，哪个位置都很妙。昂首挺胸坐前面，黑板字小也很现；时有唾沫一点点，粉笔灰灰一片片。不远不近坐中间，眼睛看字倒是欢；挤进挤出不方便，另外空气不新鲜。又斜又偏坐窗边，清脆鸟声在耳畔；阳光普照脸和眼，头晕眼花有点闪。