笔尖应流淌着思想的声音9.docx

笔尖，应流淌着思想的声音教师如何写好教研论文主讲 陈举时间： 元月15日上午 地点：会议室教而不研则浅，研而不教则空。在新课程改革的背景下，“教师即研究者”已成为时代对教师的起码要求，一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要有一种研究的素养。其实，我们有着得天独厚的研究优势，我们自始至终都生活在教育教学的现实场景之中，我们的所思、所想、所感、所悟就是教育教学科研活动的最直接的体现方式。所以，只要坚持教学研究的主体意识，秉承积极应对独特问题的勇气和智慧，去观察、去研究、去探索、去尝试、去反思，那么在教育教学实践中闪耀出来的思想火花、真知灼见，必将成为教研论文取之不尽的活水源头。一、教研论文的基本特点有哪些(一)学术性教研论文是科研成果的载体，是科学研究形成的产品。它侧重于对教育现象进行抽象、概括的叙述或论证，其内容是系统性的、专门化的，因而，这种文体必然具有很强的学术性。它不是教育现象的外部直观形态和过程，而是教育发展的内在本质和发展变化的规律。(二)科学性教育科研的任务是要揭示教育发展的客观规律，探求客观真理，建立和丰富教育理论。这就要求教师都要尊重客观事实，不能带个人偏见，不能主观臆断或凭空说教。在立论上，应从实际出发，从中引出切合实际的结论；在表述上要准确、明白、全面，无懈可击。如果失去了科学性，也就不成其为教研论文。(三)创造性教研论文要求作者要有自己的独到见解。要能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的基础上，发现别人没有发现或没有涉及的新问题；能对别人研究过的问题采取新的角度或方法，提出具有理论意义或实用价值的新观点、新结论；能在综合前人研究结果或经验的基础上加工提炼，开掘新意，从而提出新思想、新方法。二、教研论文的主要类型有哪些根据不同的角度，教研论文可以分为不同的类型。从教研论文的内容分，可分为创新性论文、商榷性论文、补说性论文等。从教研论文的形式分，可分为学术论文、教育随笔、调查报告、实验报告、案例分析等。从教育科研的角度分，可分为经验型论文、研讨型论文、评述型论文、学术型论文等。三、如何掌握教研论文的选题艺术教研论文的选题是很广泛的，中小学教师最好选择与自己的教育教学实际相关联的话题来研究，有人提出了教育科研的5个理想选点：(一)把你最感烦恼的问题作为选点我们在平时的教育教学过程中，总会碰到一些深感烦恼的具体问题：本来以为很简单，结果花了九牛二虎之力，怎么也解决不了；或者本来以为早已解决了，可回过头来一看，问题还严重得很；或者本来以为应该这样解决的，可实际上这样做根本无法解决每一个教师都会在自己的实践中碰到烦恼，有时还会深感头痛和沮丧。这些问题，你也许曾经碰到过，但有没有想过把它作为教研文章的内容呢？其实，这些都是很好的研究内容，都可以写成论文，写教研论文的重要目的之一，就是为了解决教育教学实践中的烦恼，我们可以把“烦恼”深入系统地剖析一下，提出一些解决烦恼的建设性的意见。当然，以烦恼的问题作为选点，要尽量考虑这个问题的普遍性；分析原因，要抓住问题的本质，点到穴位；提出的方法要力求新颖独特而有效。(二)把你最感兴趣的话题作为选点教育和教学的内涵是非常丰富的，面对丰富的内容，每一位教师都会有感兴趣的一个或几个方面，比如张三对古典诗歌的教学特别感兴趣，李四对做学生思想工作非常擅长，而王五则对多媒体使用情有独钟，使用起来也得心应手，等等，平时感兴趣，往往会多关注，多留意，多思考，这方面的积累也可能多些。文学创作强调写自己熟悉的人和事，写教研论文也是这样，要写自己感兴趣的话题和材料。自己的强项，可能就是别人的弱项，以自己的强项对别人的弱项，就有可能胜出。尤其对初写论文的教师来说，不要写那些自己完全陌生的内容，不要赶时髦，否则，很可能白辛苦一场。(三)把你获得成功的方法作为选点作为在教育教学实践第一线的教师，不管教龄是长是短，不管所教年级是高是低，也不管教的是哪一门学科，他在自己的具体教育教学实践中，肯定会有成功的时候或满意的地方，比如被评上了优质课，获得了教学能手的称号；比如某一个问题设计得很好，一下子打开了学生的思路；比如某一个教学环节过渡得自然而巧妙；比如对学生的一个难度较大的质疑，解答得非常得体；再比如一句课堂点评，激起了学生一片笑语，等等。这虽然是细枝末节，但也是成功。面对这种小的成功，我们可以认真地想一想：为什么会成功？类似的成功还有没有了？这类成功的意义在哪里？怎样继续和拓展这类成功？然后把它上升到理性的高度。教研论文的另一个重要目的，就是积累、梳理、总结、升华自己在实践中摸索出来的成功经验，让别人检验和借鉴。因此，我们要注重反思和积累，一节课或一个内容教完之后，都要坐下来冷静地想一想：我在哪一点上是比较满意和成功的？为什么会成功？如果能经常这样反思和积累，不但能拥有更多的写作材料，而且也有利于课堂教学实践能力的提高。(四)把引起你警觉的现象作为选点教育和教学都是动态的，它会随着社会的发展而发展和变化，这种变化，不仅仅发生在教师教的层面上，而且也发生在学生学的层面上，原来你觉得这样是对的，现在觉得这样并不对；原来是没有这种状况的，现在有了。由于受到某种思维和理念的影响，某种现象慢慢消失了，有的现象原先有，但不大明显，而如今越来越明显了，等等。现象的出现与消失往往是不留痕迹的，有时更像“小荷才露尖尖角”，作为教师，不论是对自己的实践，还是在听别人的课，都要有敏感和机智，要善于捕捉和思考，要不时问一问：为什么这种现象会出现、消失？到底对不对？这种现象的背后能折射出什么深层的问题？发现和审视新的现象，也是教研论文的内容之一。捕捉新的现象，需要敏锐观察和冷静思考。当然，更需要提高自己的认识能力，需要我们有一针见血的穿透力。(五)把震动过你的新理念作为选点我们这个时代，物质文明的进程极其迅速，同时，精神文明的进程也非常之快。可以说，这是一个既出物质产品、也出精神产品的时代，同时也是一个出思想的时代。教育作为意识形态的重要组成部分，新的思想和理念更是精彩纷呈，不断地涌现出来。在学习和交流过程中，经常会有一些新的思想和观念撞击我们的大脑，有的我们可能会不以为然或一下子难以接受，但也有一些思想和理念，可能会引起我们猛烈的震动，给人豁然开朗、眼睛一亮的感觉；或者给人无比的欣慰和认同感。当我们接触到这种震撼过自己心灵的新思想、新理念时，不妨把它运用于自己的教育教学实践，用自己的亲身实践来验证新的思想和理念，运用和验证新思想、新理念，同样是教研论文写作的一个重要内容。四、教研论文的写作技巧有哪些(一)求新即选题新颖，体现出时代特点与创新要求，有价值，有实效，不落俗套，别有创见。求“新”包括：(1)观点新。对教育规律有新发现，形成新的经验、观点、体系，有突破性发展。(2)材料新。对正在形成的某种观点或思想能用最新的材料和事实加以说明，材料实事求是，典型化。(3)方法新。论文写作要规范，在框架组织、论证方法上应有新意，写得灵活些。(4)角度新。对同一材料可以用不同的观点、从不同的角度去观察，发现新的意义。(二)务实教育科学是一门实践性很强的科学，要有很强的问题针对性和现实指导性，论文也须根据现实需要而作。务“实”包括：(1)内容属于教育改革与发展中提出的重大理论问题或实际问题。(2)内容反映社会关注的教育热点问题或老大难问题。(3)内容针对某一教育现象的本质和产生根源作出深入、准确的分析。(4)文章有重要的决策参考价值和实践应用价值。(三)求真论文内容要符合教育客观规律和教学实际情况，具有科学性。求“真”包括：(1)科学性强，学术品位高。(2)材料典型，能反映事物的本质和规律，有说服力。(3)论证的材料和方法讲究科学性，得体、全面、准确，以理服人，能用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析教育现象，阐明教育原理，提出科学见解。(四)尚美论文还要有吸引力、可读性和感染性，做到学术价值、实用价值、审美价值的统一。具体要求是：(1)思路清晰，中心突出，逻辑严密，主次分明。(2)结构严谨，布局合理，取舍得当，完整统一。(3)信息量大，涉及面广。(4)文字精美，质朴无华，生动形象，言简意赅且无懈可击。五、如何把握教研论文的写作规范一篇规范的科研论文一般包括以下几个部分：(一)题目。题目是论文的窗口，它是论文内容的高度概括，论文通过它传神韵、显精神、见水平。好的论文题目能反映出作者研究的方向、成果、内容、意义，显示出全篇论文的格调、色彩等。因此，论文题目一般要求既能表达论文的基本精神，又要简洁、精练，便于分类。(二)作者署名。文章署名是作者文责自负和拥有版权的标志。(三)内容摘要(摘要)。摘要是指用简要的话将文中的主要观点和研究结论介绍给读者。较长的论文需要有摘要，以便读者能迅速了解全文的概貌，以确定有无阅读价值。写作时注意一是文字要简练，一般以200300字为宜；二是内容要全面，重点要突出，使读者对论文的主要结构、主要论点一目了然。(四)关键词。就是全文的主要命题的核心概念，它是反映论文主要内容的名词性术语。每篇论文一般38个关键词，关键词可在标题中选择，也可以在论文中选择具有代表性的词，但要用规范词或术语。(五)绪论。即引论，这一部分一般要概述三个方面内容：第一，提出课题，说明研究这一课题的理由、意义；第二，交代研究背景，提出需要论证的问题；第三，说明作者论证的方法和手段。其中，提出需要论证的问题，是绪论的核心部分，体现着全文的基本价值。(六)本论。即正文，是展开论题、表达作者个人研究成果的部分，这部分是论文是主体，处于极其重要的地位。写好这部分，关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括论题的提出，对解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等。要特别详细地阐明作者提出的新的独创的东西，这是论文的学术水平高低，有无学术价值的具体表现。注意主次，抓住关键，并考虑好段与段之间的过渡衔接。如果论文较短，这部分可以一气呵成；如果文字较长，为了统领内容和阅读方便，这部分可分章、节或冠以大小标题，或使用不同的序号加以显示。(七)结论。这部分要对正文中分析论证的问题加以综合，概括出基本点，结论是研究结果和理论分析的逻辑发展，是课题解决的答案，是全篇论文的归宿。结论的语言要严谨、明确、简洁。结论是教育科研论文的结束部分。是在本论部分和论证的基础上，必然发展的结果，因此，必须和本论有内在联系。结论所表述的主要内容是作者对研究对象提出的总结性的方法，是对本论中的主要问题所作的科学性概括。因此，要注意避免同本论的简单重复，要使认识有进一步的提高。结论常用的写法有以下几种：(1)总结式：综合归纳全文得出结论，这个结论往往会是全文的中心论点；(2)评论式：在全文论证的基础上，在末尾写出作者对成果或作品总的评论；(3)问题式：在结尾时，用概括性的语言把问题集中提出来；(4)建议式：通过本论对某个问题的论证，作者在末尾提出一个合理化的建议。(八)参考文献。在论文的末尾列出在研究这一课题和撰写论文过程中，参考和引用了哪些文献资料。写上这一部分，反映作者的科学态度和求实精神，也表示作者对别人研究成果的尊重，防止抄袭之嫌，同时，也反映了研究水平，可以给别人一些启发。以上这八个部分，不是所有的教育科研论文都需要，但至少要有四个部分，即：题目、署名、本论(正文)和结论。对中小学教师来说，建议多写教育随笔、叙事研究、行动研究类的论文。六、教研论文写作的常见弊病有哪些(一)选题不当。这是作者不了解读者要求，不掌握学术动态、刊物性质、编辑意向及时代特点所致，表现在：(1)陈旧。落后于时代。(2)重复。跟风向，赶浪头，同类文章经常出现。(3)题目不当。有时是大而不当，言不及义；有时又过窄，仅为一孔之见。(4)扬短避长。放弃自己的优势，去写自己不熟悉、不擅长的东西。(二)缺乏新意。写的都是些众所周知、得到广泛承认的问题，形成“马后炮”。(三)主体不明。空泛。这类论文有的泛泛而谈，所言皆浅；有的同时谈几个大问题，没有重点；还有的东拉西扯不知所云。(四)堆砌材料。此类文章如“汇报稿”(事无巨细，面面俱到)、“表扬稿”(洋洋自得，只有成绩，没有问题)、“发言稿”(信口开河，毫无自信，不讲章法)、总结稿(记流水帐，没有普遍性)、“教案稿”(滥用新名词，拼凑事例，没有自己的东西)等。(五)内容空泛。这类文章也很多，都是拼凑资料，引经据典，只重概括推理，不切实际，甚至哗众取宠，还有的官话、套话、废话连篇。(六)水分太多。有些文章篇幅过长，离题偏题，文风散漫，又爱说老话套话。(七)文不对路。这是无视读者、无视现实需要所致。七、科研论文的投稿技巧大部分的论文都是通过学术期刊发表的。论文只有发表才能广泛交流，才有更大程度转化为成果的可能，很多论文都具有较强的时效性，因此，论文一旦完成，就要想办法尽快发表，如何提高投稿的命中率，是有一定的技巧的。(一)把握信息一般专业论文都要投向专业期刊。目前在国内有哪些专业期刊，必须了解。可以通过报刊征订目录了解邮发期刊的出版情况，这个目录，图书馆和邮局都可以找到；通过相关的图书、期刊可以了解期刊出版情况，比如中文核心期刊要目总览，它既有核心期刊目录，也有其它公开(有ISSN号或CN号的期刊)和非公开(有内部准印证的期刊)期刊目录；通过网络了解期刊出版情况，网上也可以查到有关信息；通过平时的积累，掌握了解期刊出版情况等等。(二)门当户对自己的文章，能够在什么档次的期刊上发表，要心中有数，准确定位。低层次的文章投到高档次的期刊上，命中率极低。好高骛远的投稿行为不但浪费了时间，也增加了投递费用。这就要求了解期刊的等级情况。这里介绍一下期刊等级的几种划分标准。(1)按照期刊的主管部门划分，分为国家级、省部级、地市级。一般来说，国家级高于省、市级。(2)按照期刊的是否公开划分，分为公开发行期刊和内部刊物。一般来说，主办机构处于相同级别的期刊，公开发行的期刊高于非公开发行的期刊。(3)按照期刊质量分级，分为核心期刊和一般期刊，是一种当前最具有学术价值的划分方法。一般来说，核心期刊高于一般期刊。知道了期刊的划分档次，有助于我们根据自己的实际情况，决策投稿目标。投稿目标的决策在遵循门当户对原则的同时，也需要发挥一点冲劲，首投可以考虑适当往稍高级别的期刊投稿。高投不中后，再退而求其次。(三)投其所好我们在投稿时要知己知彼，通过对期刊征稿要求的了解，对期刊专题板块设置的分析，把自己的文章投往对胃口的期刊。不同的期刊办刊方针是有区别的，有的偏重录用理论研讨文章，有的喜欢录用实践操作的文章，有的偏爱现代技术研究的文章等等；有的钟爱宏篇大论，有的倾向短小精悍。还可以为某一种期刊量身定制文章。比如，对某刊一定时期内发表的文章进行统计分析，特别是选择期刊的五周年、十周年等时期，做出统计分析，这样的文章投往该刊，发表的可能性相对就更大一些。另外，要注意期刊发表论文的排版风格。不同的期刊，其署名位置、版式、字体等等方面会有所不同，具有自己的风格。用打印稿、软盘或者电子邮件投递的稿件最好是符合该期刊的个性化特点，赢得编辑对稿件良好的第一印象。(四)提高时效一稿多发是绝对不允许的，作者必须遵循这个道德规范和行为准则。否则，一旦发现一稿多发，作者要遭遇通报批评、追回稿酬等等处罚，落得声名扫地的下场。但是，目前期刊在收到稿件后23个月内进行答复，均属合法行为。有的杂志社干脆不回复。如果，一篇文章首投不中，杂志社审稿时间加上邮寄回复时间，就有可能需要三、四个月；二投不中，再来这样一个回合就要费去半年多的时间。作者显然不愿意这样耗时间。那么，就必然要有投稿对策，采用一稿一发原则下的“一稿两投”策略，争取时间。要争取时间，首先，缩短途中时间，运用电子邮件。已经采用E.mail的收发刊物，尽量运用通过E.mail发送稿件。其次，缩短审稿等待时间，利用电话联系。首投1525天内打电话咨询审稿情况。一是为了证实对方有无收到稿件，二为提醒对方及时审稿，三为了解录用情况。再次，缩短前后次投稿的时间，进行次第投稿。首投十天半月后，向其它期刊进行第二次投稿。电话与第一家联系后，如果被电话告知不录用，则着手确定第三家投稿目标。如果，被电话告知已经录用，则马上与第二家投稿目标联系，要求撤稿，避免一稿两发。另外，有些期刊把收到来稿的情况在网上公布，作者可以在网上查知投稿是否被杂志社及时收到。优秀教师写作教研论文一定需要以下八个步骤：第一步：确立研究范围在进行论文写作之前，首先要考虑的是写什么，也就是写作的范围是什么。是研究教材的呢，还是研究课堂的呢?是研究教学工作的呢，还是研究班主任工作的呢？在这些大的范围内还要进一步缩小范围，以研究教材为例，是研究教材的历史的呢，还是研究教材的现状的呢？是研究教材的的编制的呢，还是研究教材的评价的呢？这些范围仍然很大，以研究教材的现状为例，是进行新课程整体教材的比较研究的呢，还是进行某一套教材的研究的呢？是进行教材的体系研究的呢，还是进行教材的某一部分研究的呢？总之，教师要不断地缩小自己的研究范围，范围界定得越小，就越容易研究得深入。第二步：查阅文献资料查阅文献是论文准备过程中的一个重要步骤，其目的是了解有关专题的研究现状和主要结论，对已有的同类研究进行归纳和梳理。这是一个需要花费大量时间与精力的过程，也是研究的实质性步骤。如果要研究的问题从文献中找到了现成答案，研究可以就此终止。而常见的情形是文献只回答了研究问题的一部分或一些方面，这就需要更深入、更全面地探索。文献资料一般包括学术期刊、硕博论文、学术著作、研究报告、研讨会论文集、报纸文章和互联网电子资料等等。这些文献的重要性和权威性不尽相同，查资料的时候要从最重要的查起，如学术期刊、硕博论文、学术著作等。找不到更好的再去查其他的，如报纸、会议论文和互联网上电子资料。在引用文献的时候也是遵循从重要到不重要的顺序。查阅文献时，以前大多要去图书馆，复印有关材料或者做笔记。现在随着电子图书馆的建立，新近期刊都可以通过网络查阅全文，非常方便。如中国知网(CNKI)就是一个很好的工具，学术期刊也有高低不同级别，核心期刊的文章值得重点关注。要尽可能地将同一专题的研究资料找齐找全，然后加以筛选。另外，查阅文章的时候，最好先看实证性的研究，也就是那些有自己的研究设计和收集到第一手数据资料的论文。阅读文献时先读摘要，重点看它们的方法和研究结论，阅读的时候做一些必要的归类整理和记录。查阅和引用文献最忌讳的是引用文学、诗词、或者哲学思辩，这些都不属于科研文献。有些学者喜欢在学术论文中引用一些文学刊物上的观点，就很不严谨。第三步：敲定文章题目在明确写作范围和充分查阅文献资料的基础上，最终敲定论文的题目。教育科研论文的标题是主题的直接反映，是文章的眼睛。因此，论文的标题必须准确、简明、要能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和深度，标题的拟法一般有三种：(1)从文章的主题里思考拟标题；(2)从论点中思考拟标题；(3)从文章里的各个层次(或要点)里思考拟标题。第四步：选择论文形式中小学教师撰写的论文形式主要有可分为专题论文、教育随笔、调查报告、实验报告、案例分析。我们可以根据自己的需要和擅长选择相应的论文形式。第五步：拟定论文提纲提纲是为论文撰写搭建的间架结构，是作者写作思路的蓝图。论文提纲，至少应该包含两个方面的内容：内容方面，要解决主旨是什么，包括怎样列题目，写哪几个问题，分观点有哪些，每个观点使用什么材料。结构方面