语文人教版六年级下册闻官军收河南河北.doc

闻官军收河南河北教案大同小学 周赞军 一、 教学目标 1 、体会诗歌描绘的画面，感受诗人爱国思乡之情2、 根据语境读准多音字和古今异议词3、 感受中华文化美丽，培养学生热爱祖国文字，传承传承传统文化的情感。二、教学重点难点：1、根据语境读准多音字和古今异议词2、体会诗歌描绘的画面，从而体会诗人情感三、课前准备 1、学生自学诗歌，读读通诗句，读准字音。 2、了解诗歌写作背景，了解作者。 四、教学时间：一课时五、教学过程：一、了解学情，导入： 同学们，我们即将告别母校，告别美好的小学时光，在这几年的经典诵读活动中，你统计过自己大约积累多少首经典的古诗词呢？（我感到高兴、也很欣慰）这节课我们一起来学习中国古代最伟大的诗人杜甫的一首诗，齐读课题闻官军收河南河北。1、从题目看，你能说说诗歌写什么吗？（是这样吗？我们一起来读诗歌）2、根据题目的意思，我们读出节奏，闻/官军/收/河南河北。一、初读诗歌1、师：将诗歌包括注释，仔仔细细读上三遍。要求：1、前两遍时要做到读准生字和多音字，读后两遍时要读出停顿和节奏。 读之前，请大家关注这两个字的读音“衣裳”“妻子”2、指名朗读.，适当评价。3、有谁知道，为什么这两个字，在这首诗中读音发生了变化呢？（意思发生了变化）4、古今词义发生变化的词语，在诗中还有吗？（青春 河南河北）5、还有谁愿意朗读？（举手的同学都起立读，既要读准字音还要读准节奏）二、初读，知诗意，勾勒诗歌画面3、读了这么多遍以后，你的脑海里，留下了什么呢?是诗句描绘的画面？还是诗人要表达的情怀？4、抓“诗眼”“喜欲狂”(诗句中就有一个词表达了作者情感，你找到了吗？) 这个词，用我们今天的一个四字词语就是“欣喜若狂” 当你听到一个让你让你欣喜若狂的消息时，你的第一反应是？5、诗人听到“朝廷的军队收复了河南河北也不禁欣喜若狂”，你的眼前出现了哪些诗人“喜欲狂”的画面呢？（你是从哪里知道的？你能想到一个四字词语，来形容他此时的心情吗？）（相机板书）他喜不自胜，欣喜若狂，这都源于这个好消息？（指板书闻官军 收 河南河北）6、同学们：我们来想想，为什么一个走过52年春秋的老人， 一个饱读诗书，饱经人间沧桑的读书人，在听到“官军收复河南河北”的消息，竟然让他变得像小孩子一样欣喜若狂，悲喜交加而做出种种几近疯狂的举动呢？这时为什么？（学生自由回答，随机积累好词）师：这都源于一场发生在诗人生活的那个年代的一场战乱安史之乱，关于安史之乱的内容，我想大家都回去查找了一些资料，进行了阅读。我们结合阅读来想象一下，在这样一场为患八年，战火燃遍中原大地的战乱中，国家变得怎样？诗人一家过着怎样的生活？（这场战乱，又给天下黎明百姓带来怎样的苦难呢？（学生自由回答，随机积累好词）是的，你们刚才说的的这些内容，就反映在杜甫当时所写的一些诗歌当中。1、这是我们读过的春望。指名合作读2、杜甫还在羌村三首中写下写下：（课件），男女生合作读。边读边想诗中描写的画面。三、细读，入诗境，体会诗歌画面1、老师讲：诗人仰天长叹，这战乱何时休啊！想到这，在座的所有人都不禁老泪纵横。是啊！八年“安史之乱，诗人漂泊“剑门关外”，有家不能回，颠沛流离，死里逃生，如今 ，忽然有一天传来“收复蓟北”的消息 犹如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流一下子冲开了诗人积郁已久的感情闸门，他来不及证实消息是否真实，就冲口而出“剑外忽传收蓟北”，这好消息太突然了，以至于让诗人惊喜若狂，不知所措。2、同学们，你们仔细品读诗句就会发现字里行间，还有很多词语也像这个“忽”字一样，生动地描写了诗人的“喜欲狂”。（课件：读、圈、想，你从哪些词语中体会到了诗人的“喜欲狂”呢？）预设：A:解读“满”，什么泪？ 师：男儿有泪不轻弹，52岁，诗人历经人世沧桑，饱经战乱磨难，落叶归根， 一想到能回家了，怎能不悲喜交加，老泪纵横呢？你能理解吗？读一读1-2行。 B:解读“却看”满含激动的热泪，诗人回头看看与自己患难与共的妻儿，诗人似乎想说什么，但又不知从何说起，多年笼罩在全家头上的愁云顿时烟消云散，个个喜笑颜开，喜气洋洋。解读“漫卷”诗人再也无心伏案，随手卷起诗书，与家人同享胜利的欢乐吧！C:解读“ 放歌、纵酒” 已届老年的诗人难得放歌，也不宜纵酒，但是那管那么多？偏要放声歌唱，纵情饮酒 （诗人身在剑外，弹指之间心已回到故乡，翩然思归 急不可待）D:解读后两句的地名和动词（老师引导学生重点解读） 1、 师（出示课件） 全诗56个字，可是地名却6个，尤其后两行诗，四个地名贯穿起来，（课件：看着这张路线图，你想说什么？）（还乡路线，多么漫长，多么艰难）（课件：你再把着几个动词“即从、穿、便、下、向”放到诗句中，将四个地名穿起来读一读，又有什么感觉？（轻松、快捷 翩然思归 ，归心似箭，身在异乡心归故里）在诗人眼里却迅疾如闪电，疾驰的画面一个接一个从眼前闪过你感觉到诗人怎样的心情？指导朗读：你能读出这种情感吗？谁还能通过读，让我看到迅疾如飞的画面，体会诗人归心似箭的心情呢？（评价：你的朗读，让我仿佛看到诗人已经已回到故乡了.）四、品读 悟诗情，创作诗歌画面1、师：诗歌的字里行间无不流露出诗人的欣喜若狂，悲喜交加，归心似箭的心情。让我们再来把诗歌完整的朗读一遍，用心去体会诗人的爱国思乡之情吧。（分来两组，各四句）2、师：如果你仔细体会，就会发现，诗的前四句是写的诗人听到这个振奋人心的消息时，一时间不知所措而表现出的狂态，而后四句则是诗人身在剑门关外的梓洲，心已回到故里的狂想。3、如果我们把这些词语连起来，每一句诗歌就成了一幅画，把一幅幅画用文字表达出来，就成了一篇饱含深情的文章。下面我们来小练笔（课件）4、小练笔：联诗成画，连画成文（男女生两组更好）A抓住诗中生动的文字，描绘诗中“喜欲狂”的画面。B运用心中生动的语言，表达诗人“喜欲狂”的心情。五、激情背诵，深情总结1、师：（课件：同学们笔下生动的文字，又勾起了我们对一段历史的回忆，在唐王朝由盛转衰的历史时期诞生了一位伟大的现实主义诗人杜甫。杜甫是中国近千年来伟大的现实主义诗人，他一生忧国忧民，为国家战乱忧虑，为百姓疾苦呐喊，他被后人尊称为“诗圣”，他的一生留下一千多首诗歌。）现在我们每每读来，情景都回历历在目。2、延续八年的“安史之乱”给国家和人民带来深重的灾难，平定叛乱之日，诗人沉郁已久的灵魂突然迸发，冲口而出他生平第一快诗 师:深情背诵。 3、 同学们，你们也能这样背诵吗？（学生背诵）诗人曾经饱含深情地在诗中写下自注：“余园田在东京”。他无时无刻不在对自己说：我的故乡，我的田园在洛阳。4、然而“青