人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》

基本信息基本信息名称 白鹅白鹅 执教者 周毅飞课时 共三课时 第二课时 所属教材目录人教版四年级上册第人教版四年级上册第 1313 课课 白鹅白鹅 教材分析教材分析 白鹅 是一篇极富情趣的文章 在作者丰子恺眼里 这白鹅 俨然就是一位高傲而固执 忠诚而可爱的朋友 所以文本的字里行间渗透着那 份欣赏和爱怜 文本结构非常清晰 从鹅的叫声 鹅的步态 鹅的吃相三方面 非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友 我们要学习这种人和动物产生惜惜相 怜的情感 把动物当成朋友去写 赋予动物高贵的品质的写作手法 学情分析学情分析学生都有养动物的经历 也都十分喜爱小动物 学习本组课文 容易产生共鸣 应充分调动学生已有的情感体验 去体会人和动物是怎样产生 情感的 我们又如何去写自己喜爱的动物朋友 教学目标教学目标 知识与能力目标知识与能力目标 1 能流利地朗读 初步了解白鹅的高傲 2 能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路 3 学习作者具体生动描写动物的写法 养成仔细观察的习惯 过程与方法目标过程与方法目标 1 通过朗读 找重点词语感悟 激发想象 讨论交流 表演等形式 感受白鹅 高傲的特点 读懂课文 1 能体会到作者运用对比 拟人 明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 感受作者对白鹅的喜爱之情 培养学生保护动物 与动物和谐相处的意识 教学重难点教学重难点重点了解丰子恺先生是怎样写出鹅 高傲 的特点 难点从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情 教学策略与设计说明教学策略与设计说明我们可以通过反复读的策略 让孩子能有情趣地读 通课文 在反复阅读中既收获文本传递的信息 又感悟文本流淌的情感 还积 累文本呈现的生字和词语 教学过程教学过程 一 以一 以 朋友朋友 的身份切入课题的身份切入课题 2 分钟 1 课件背景课件背景出示丰子恺的画 鹅 及相关资料 提问 动物是我们人类的朋友 你是如何理解这句话中的 朋友 二字的 2 简介丰子恺创作 白鹅 的背景 引入主题 作家丰子恺先 生于 1946 年为躲避战乱在乡下种菜 养鹅 是这只鹅陪伴他度过了 苦闷的岁月 于是作家便提笔写下这位 鹅 朋友 学生谈动物与人的朋友关系 从朋友入手 是我设计这堂课的主线 谈丰子恺先生当年所处的环境 以便学 生理解这位鹅朋友的意义 二 初见朋友二 初见朋友 5 分钟 1 1 品读第一自然段 品读第一自然段 请学生读 师生共读 带着 动作读 提问 初见朋友这只白鹅给作者留下了什么印象来写的 师生一 起分享阅读的感悟 板书 初见朋友 a 好一个高傲的动物 听听同学们是怎样来理解这一句话的 b 亲昵的称作 雪白的大鸟 的表达效果 c 作者写 高傲的白鹅 表达出自己怎样的情感呢 第一自然统领全文 奠定全文的感情基调 值得细细品味 初见可谓一见如故 有缘 三 相知朋友三 相知朋友 30 分钟 师直接引入第二自然段师直接引入第二自然段 鹅的高傲 更表现在 它的叫声 步态和吃相中 这句话同学们交流之后的感悟是什么 是啊 全文都是围绕 高傲 这个词语来展开的 文章从不同的 角度来印证鹅的高傲 叫声高傲 步态高傲和吃相高傲 可见作者经过仔细观察 朝夕相处的过程中认真了解了鹅的脾 气 秉性 这也见证了作者从初见朋友到相知朋友的一个过程 相机板书 叫声 步态 吃相 相知朋友 1 1 品读第三自然段 品读第三自然段 a 说说你找了哪些好词 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢 找出两个 能表现白鹅叫声特点的词 从这两个词 你能想象把白鹅比作了什么样的人 看守门户时又好像在说什么 把你想象到的鹅的语言翻译给老师 相机板书 厉声呵斥 厉声叫嚣 b 通过多种形式读 带着想象读出内心感受 c 学生再次交流 比较鹅 狗叫声的不同 d 指导读书方法 读书 不但要从字面上理解 还要联系上下文深入体会字里 行间包含着的作者的思想感情 作者表面写白鹅高傲 叫声很凶 实际是在赞 扬它的保护主人凌厉之气 不亚于狗写出了对它的喜爱之情 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 等词语十分形象生动地表现了白鹅叫 声的特点 引导学生边读边解释勾画词语 调动形象思维参与解读文本 从形 态 声音理解和感受作者用词的生动 准确 既培养了学习方法和习惯 又丰 富了语言积累 通过引读有关句子 全班交流及教师的点拨 让学生在语言学习中认识明 贬实褒的表达方法 深入体会作者的思想感情 学会阅读 2 2 白鹅的步态更是傲慢之极 不信请你读读第 4 自然段 品读第四自然段 品读第四自然段 a 请学生读 师生齐读课文 课件展示课件展示比较鸭鹅步态的不同 b 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中 想象出它们是怎么走路的吗 谁来演一演一 演 演 下面的同学注意看 要用课文里的词语评评他们演得像不像 c 积累词语 板书 大模大样 从容不迫 改变学习方式 变静止的学习为动态的表演动态的表演 富有创意 一是了解对词语 把握的情况 二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确 运用对比 拟人来 突出特点的表达方法 三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体 验 提高效率 3 3 品读第五自然段 品读第五自然段 a 先抓住鹅吃饭的顺序 方法 食料来引读 再进一步引导学生想象鹅吃饭时 的笑态 想象主人为何发笑 想对鹅说点什么 b 找出表现鹅吃饭特点的词语 板书 三眼一板 一丝不苟 c 齐读体会 适时引导学生想象 使之入情入境 学会表达自己的看法 提高学生的鉴赏力 课堂小结课堂小结 2 分钟 1 小结课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方 2 找出文中拟人化的语句借鉴 3 学习赋予动物植物人的优良品格的写法 布置作业布置作业 1 分钟 写一写自己喜欢的一种动物 1 可以从以下方面来写 它的特点 外形 脾气 以及它是怎样进食的 怎样 嬉戏 休息等等 2 要把动物当成朋友来写 字里行间要有浓重的感情 要写出对动物的喜爱之 情 板书设计板书设计 13 白鹅 初见朋友 高傲 雪白 叫声 厉声呵斥 厉声叫嚣 相知朋友 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 教学反思教学反思 语文教学应着力提高学生的语文素质 这对学生整体 素质的发展具有奠基作用 正是基于这一点的考虑 我在设计 白 鹅 一课教学时着重考虑了语言文字的训练 想象能力的培养以及 语文素质的内容等几个方面 1 激发学生热爱语言的情感 热爱是最好的老师 语文教学应善于挖掘教材语言的魅力 点燃学生对语言的情感火花 如 第 1 自然段作者为了表达喜爱之 情把白鹅称作 雪白的大鸟 我抓住这个语言的训练点 先引导 学生自悟 再激趣引读 丰子恺先生亲切地称呼它为 雪白的大鸟 语言幽默 童心未泯 那该是怎样一种喜爱啊 让我们脑中边想 象边再读读 2 促进学生想象能力的提升 想象 是学生学好语文的翅膀 我多次设计学生发散思维 积 极想象的环节 如想象它 厉声呵斥 时会叫出些什么话来 以老 爷的身份想象一下 鹅看到饭被偷吃 甚至吃光 会 厉声叫骂 昂首大叫 出些什么话来 实践证明 学生对想象的环节是喜闻乐见的 这从他们乐此不 疲的表情中就能看出 3 重视学生语文素质的内化 内化是形成语文素质的心理机制 外因都要通过学生主体这一 内因来实现 比如积累 设计中多次地诵读是一种积累 形象的比 较是一种积累 师生的交流也是一种积累 4 本课实际上过之后 感觉很满意 意犹未尽 总觉得是上得 最成功的一堂课 对文本的把握力度较深 剖析到位 但同时也存 在不少问题 如 前两个特征叫声 步态环节处理得过于细致使后 面吃相时间不够 课堂气氛虽然较好 但有时目的性不强 5 如果重新上这堂课 我会努力把时间多留给学生表达 总觉 得老师方方面面想的比较周到 但学生还是被老师牵着鼻子走 他 们没有自主学习的潜意识 今后一