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文档简介

在思考中成长 阶段性考试已经结束，通过和上学期的两次阶段性考试成绩对比，心里有了些许的欣慰。虽然班级成绩在几个平行班里还是最后，但自己跟自己比有了一些进步。经过长期的接触，已经把握五年级七班孩子们的特点，有几个孩子聪明但是自制能力差，例如：丛璐童，徐笑笑，于子涵。还有些孩子本来英语基础就非常薄弱，所以如果教师在课堂上用英语授课，他们就会听不懂。如：徐靖阳，艾国家，唐浩壬，荣文箐，陈章溢，韩启文，赖汝容，王志东，李佳昊，马超，庞喆太等。经过这样分析，基础差的孩子占30%强。因此结合着近期的小课题研究以及本班孩子的特点，在日常的教学中进行了一些调整。首先，考虑到刚上课时孩子们的精力比较充沛，所以除了刚开始的热身环节，前20分钟基本上不设计游戏，在后20分钟时根据孩子们的反应再适当加上游戏环节。例如在module2 的教学中，热身环节利用第一模块的复习导入:Lingling said“I miss China. I miss my grandparents.”引出话题“She learnt English”。到了listen and repeat 环节后，孩子们已经开始出现分心走神，精力不集中的现象。这样我就把最后一个练习变成抢答。老师问一句，三个队的成员举手抢答。哪个队最后得分多哪个队就胜出。这样的安排我认为能保证孩子们在高昂的精神状态中进行学习，从而提高课堂的学习效率。其次，在教师课堂常用口语方面，给予孩子们适当的指导。先从简单易懂的方面入手。虽然五年级的孩子应该已经掌握几个常用特殊疑问词，但对我班的孩子来说还是不明白。这样我就在日常的教学中不停地强化what, where, when, who, how,等词汇的含义，让孩子们能够在课堂用语上减少障碍，必要时还直接把有些语言给孩子们翻译成汉语。除此之外，还在日常的教学中不断使用刚学到的词汇和句型，这样既让孩子们能听懂，也复习了所学知识。再次，结合本学期的英语小课题研究，在词汇教学方面和共同研究本课题的老师们钻研进取，不断寻找适合于孩子们的简单易学的单词记忆方法。主要体现在自然拼音法教学上，通过字母和字母组合的发音，让孩子们能够自读单词，并且能够根据发音写出所学单词。在语法教学上，除了精细讲解外，还设计一些简单的顺口溜，如：be的用法，就有这样的口诀：我用am，你用are，is连着他,她,它；单数名词用is，复数名词全用are；变疑问往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。总之，在经过一个多学期的痛苦思索与探究中，自己已经慢慢了解并熟悉了小学英语教学，最后就用我喜欢的一句话来结束
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