语文人教版四年级下册触摸春天（设计、教法分析、当堂检测）

触摸春天触摸春天 教学设计 第二课时 教学设计 第二课时 红光小学红光小学 柳秀梅柳秀梅 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 理解 谁都有生活的权利 谁都可以 创造一个属于自己的缤纷世界 等含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的道理 3 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关怀 懂得热爱生活 珍惜 生命 教学重点 教学重点 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关怀 懂得热爱生活 珍惜生 命 教学难点 教学难点 理解 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 等含 义深刻的句子 教法分析 教法分析 1 本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词 句 并自主发现 总结体会句子含义的方法 在初读课文之后 以 奇迹 为 线 让学生画出自己认为文中创造 奇迹 的语句 反复研读 思考 结合上 下文和自己的生活实际 想想语句的含义 然后在小组及全班交流自己的理解 感悟 不断完善 升华各自的认识 2 教师要指导学生注意品析语言 体会作者用词的生动准确及精妙 深度 探究 感悟安静 懂得谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷 世界 学生进行交流讨论时 教师应引导学生注意倾听 鼓励学生对不同意见 展开争论 让学生的思维在碰撞中迸射出火花 从而对课文有更深刻的理解和 感悟 3 教学时要重视朗读的指导 让学生在朗读中感悟语言 在朗读中体会情 感 在朗读中深化感受 要引导学生边读边在头脑中浮现画面 边想象小女孩 的所思所想 这样才能绘声绘色地朗读好课文 教学过程 教学过程 第二课时第二课时 一 词语导入 回顾内容一 词语导入 回顾内容 1 教师引言 出示词语浓郁 流连 小径 流畅 合拢 悄然 灵性 经 历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 多姿多彩 清 香袅袅 通过上节课的学习 看看同学们对文中的词语都认识了吗 选一小 组接龙读词语 问 是谁整日在整天在花香中流连 是谁的手指悄然合拢 竟然拢住了那只 蝴蝶 是的 她就是 安静 为什么说 真是一个奇迹 她是个盲童 师板书 2 这节课随着作者再次走近安静 看看她是怎样触摸春天 感受春光的 又是如何创造奇迹的 二 细读课文 品味二 细读课文 品味 奇迹奇迹 1 导学 自由的朗读课文 想想 盲童安静在触摸春天的过程中 创造了 哪些奇迹 用波浪线画出来 并做简单的批注 2 学生按要求学习 批注 老师巡视指导 3 交流 安静在触摸春天的过程中 创造了哪些奇迹 1 出示 安静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 安 静在一株月季花前停下来 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地 伸向一朵沾着露珠的月季花 你为什么认为这是奇迹 安静是个盲童 她却能在花丛中自如地穿梭 而且走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 教师引导学生理解 磕磕绊绊 极其准确 A 想象 体验 师描述 如果你闭着眼睛 什么也看不见 走路的时候 会是什么样的感觉 摸索 磕磕绊绊 踉踉跄跄 请你闭上眼睛 试着走到老师这里来 谁来试一试 学生实践体验 教师小结 像他这样走就是 磕磕绊绊 追问 他为什么会走得磕磕绊绊 看不见 教师小结 可盲童安静走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 多么不可思议 啊 这难道不是一个奇迹吗 B 导学 那么 安静为什么能在小区的花丛里走得这么流畅 不磕磕绊绊 呢 因为这个小女孩 整天在花香中流连 她熟悉这里一切 可以看出她十分喜欢春 天 C 极其准确 是什么意思 丝毫不差 说明了什么 女孩一直在 观察 这朵月季 触摸它 关注它每一天的变化 D 师生共同体验 教师描述 闭上你们的眼睛 清晨 伴着清新的空气 当你来到芳香四 溢的花丛中 流畅地行走着 你来到了一株月季花的前面 你感受到了什么 想到了什么 感受到了花香 仿佛看到了无比娇艳的鲜花 想到了繁花似锦 的春天 E 引读 正是带着这种美好 她慢慢地 她慢慢地伸出双手 在花香 的引导下 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 F 提问 是什么神奇的力量让她创造了这样一个奇迹 G 过渡 安静还为我们创造了什么奇迹 2 出示 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 蝴蝶在她的手指间扑腾 安 静的脸上充满了惊讶 这是一次全新的经历 安静的心灵来到了一个她完全没 有体验过的地方 在学生交流的过程中 相机引导学生品析 竟然 一词 出乎意料 问 神奇的灵性 指什么 感受盲童安静拢住蝴蝶那神奇的一幕 小结 这神奇的灵性不正来自盲女孩对春天 对大自然的热爱吗 与其说 是蝴蝶被盲女孩拢住 不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引 心甘情愿落入 她的掌心 谁来读一读 师 安静的手指悄然合拢 拢住了那只蝴蝶 这真是一个奇迹 导学 同学们 我们现在都是小安静 请你慢慢地把眼睛闭上 我们身 处在这个美丽的花丛中 在浓郁花香的引导下 慢慢伸出了小手 伸向了一株 沾满露珠的月季花 手指悄然合拢 竟然拢住了一只蝴蝶 那只蝴蝶就在你的 手指之间扑腾着 挣扎着 小安静 你感觉到了什么 引导学生交流此时内 心的感受 并带着自己的体验 有感情地朗读第 4 自然段 导学 蝴蝶在她的手指间扑腾 安静的脸上充满了惊讶 安静 惊讶 什么 蝴蝶带给她的是一个她完全没有过的体验 你从 惊讶 中读出了什 么 女孩对生命的无限热爱 引导学生带着这种感受读一读这段话 导学 多么幸福啊 多么奇妙啊 多么令人感动啊 蝴蝶给安静带来了 整个春天 可是 安静居然把蝴蝶给放了 请同学们读一读 课件播放音乐 3 出示 在春天的深处 安静细细地感受着春光 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望 此刻安静的心上 一定划过一条 美丽的弧线 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线 述说着飞翔的概 念 教师引问 文中为什么不用 扑腾 而用 扑闪 体会本文用词的 准确 预设 扑腾 的是翅膀 让我们感觉到的是被束缚后的挣扎 扑闪 的也是翅膀 让我们感受到的却是被放飞后的自由与快乐 张望 是什么意思 向四周或远处看 安静是盲童 你认为 张 望 这个词用得准确吗 蝴蝶飞走了 它是怎样飞的 飞向何方 安静一无所知 她多么想看到呀 所以才会张望 说话练习 出示幻灯片 完成说话练习 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望 她仿佛看到了 教师小结 是呀 安静虽然眼睛看不到 但是她心中有 眼睛 呀 所 以她不仅看到了鲜花 蝴蝶 还看到了蝴蝶飞舞的轨迹 海伦 凯勒曾经说过 这样一句话 生读 世界上除了用眼睛看世界 还有一种内在的视觉 那可 能是真实的 那就是用心去看这个世界 三 深度探究 感悟三 深度探究 感悟 安静安静 1 教师指导学生看插图 此时此刻你想对盲女孩说些什么 1 导学 如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹 她极其准确地伸手拢住蝴 蝶是个奇迹 那么 当她放飞蝴蝶的时候 这样的奇迹就更令人感动了 安静 这个八岁的盲童 她触摸到了春天 她用她神奇的灵性捕捉到了春光 让我们 明白了一个道理 课件出示 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界 2 教师引导学生结合课文说说自己是怎样理解这句话的 体会 在这里 谁 是指 每一个人 任何一个人 结语 对 我们每个人 不论你是否拥有健康的身体 只要你热爱生活 就能创造一个属于自己的缤纷世界 在这个清香袅袅的早晨 安静用她的经历告诉了作者这样一个道理 读 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 在这个书声琅琅的教室里 安静用她的经历告诉我们这样一个道理 读 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 2 学生结合实例 再次体会 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界 1 在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾却能创造美好生活的人 大家看看他们是谁 播放课件 引读 张海迪从小因病导致高位截瘫 但她自学了好多门外语 创作和翻译的作 品超过 100 万字 不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们 谁都有 生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 贝多芬 20 多岁的时候便已感到听觉日渐衰弱 但是他不屈服于命运 写下 了许多不朽名作 顽强的贝多芬用他的 命运交响曲 告诉我们 谁都有 生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 这个大家都很熟悉 舞蹈 千手观音 它是由一群平均年龄才 21 岁的 聋哑人表演的 这群聋哑人用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们 谁都有生活 的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 2 你还知道哪些类似的故事 从他们的故事中 你明白了什么 课堂检测 课堂检测 3 抒写生活感悟 学到这里 你有什么感触吗 安静的故事对你有什么启 发吗 请随着轻松的音乐 打开心灵之窗 写下自己的所思所悟 1 学生