利用农村自然和生活中的实验素材拓展初中化学课程资源的研究.doc

利用农村自然和生活中的实验素材拓展初中化学课程资源的研究（1）1、课题的研究意义与价值（1）理论及应用价值：学习化学的重要途径是科学探究，实验是科学探究的主要手段，但化学实验不仅在于激发学生的好奇心，调动学生学习积极性，重点在于培养其分析解决问题能力、动手能力和实践能力。现行教材中“课外实验”活动内容的选取和编排按照新课标的要求，让化学实验走近学生，融入生活，培养学生的综合能力和实践能力，增强合作探究的意识。在农村中学，利用农村自然和生活中的实验素材进行化学课程资源的扩展研究具有很强的理论意义和应用价值，中学生通过真实的操作体验实验探究的愉悦性和科学性。实验素材的常见性可以传递给学生强烈信号：化学知识源于生活，存在于身边。帮助学生认识到并非所有的化学实验均必须在实验室方可完成，生活中的素材也可进行化学实验。本课题的开展缓解了化学实验物品及设备采购的经费压力，具有较好的经济应用价值。（2）省内外同类研究现状述评：不论是省内还是省外对化学教学有如下一致观念：农村中学最大不足在于各种教学资源缺乏，不论硬件设备还是教学人员均存在较大缺口。笔者通过调查河北省基层农村中学，发现初中化学实验课的相关设施不齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给化学实验课的正常开展造成很大的难度。学者王文艳在初中化学教学中存在的问题及对策提出应该优化初中化学教学资源配置，加强自主建设，利用校外自然资源来扩展化学实验教学支撑条件，但没有明确指出如何应用自然资源，以及应用怎样的实验素材。学者王英杰在“课外实验”在化学中的重要性一文中表达化学实验的重要作用以及提出因地制宜的教学计划方法。以上等等关于化学教学的改革对于化学实验资源的扩充提出了要求，为本课题中明确到农村自然资源和生活中素材提供了借鉴意义。（3）本课题的创新程度：在以上现状分析的基础上，笔者从应地制宜，发展农村本土优势资源的角度出发，提出了“利用农村自然和生活中的实验素材拓展初中化学课程资源的研究”课题。该课题旨在充分发挥农村中学的地缘优势，从农村学生对农村生活的熟悉程度出发，以天然的或者生活中的素材为研究对象，积极开展化学课程的补充教学。例如组织“家庭小实验”，推行“绿色化学”概念的理解与认知， “对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出气体的探究”等类似实验，可以让学生自发在家中完成。除了实验地点的变化外，还可进行替代实验的设计。比如以家庭常用物品洁厕灵，引导学生思考其化学成分中酸的性质，并利用其进行演示实验，进行“酸的性质”知识点讲解；在中和反应教学时，引导学生思考生活中常见的酸性物质和碱性物质，并号召学生自发从身边生活素材中取样到课堂交流，化学老师在交流讨论时准备食醋和苏打水为原料的中和反应演示实验等。无论是课内实验活动，还是课外实验探究，均是化学教学的组成部分。本课题的创新之处在于把两者有机结合、合理分配，引导学生从身边素材中寻找化学知识点，提升学生化学学习的兴趣，满足学生获取知识的需求，拓展实验教学的领域、培养学生综合和良好品质，大力促进农村中学化学教学新课改目标的实现。2、研究目标、内容、思路：（1）研究目标：1 提高我校学生化学教学中学生发现问题以及解决问题的能力，引导学生思考来源自身边的化学实验素材，从农村自然资源中发现相关化学问题并解决问题。2 探索发展农村资源为素材的化学实验方案，获得适应于初中化学教学难度的特色课堂和课外实验流程设计。（2）研究内容：1）从改变教师观念，充分发挥教师的主导作用方面入手，深入农村资源化学教学应用研究。在以“教师主导，学生主体”教学思想指导下，充分发挥教师能动性和创造性。具体做到 精心设计农村可利用资源探究计划 做好课外实验教学组织安排 发挥学生主观作用，引导其将日常生活的素材联系到化学学习。 2）探索实现教学生活化的多种途径。有些化学实验，部分药品都可由生活品替代，一方面降低了试验成本，另一方面也减少了实验准备的繁杂程度。如实验室常用的金属锌粒，收集废旧电池，取其外皮，剪碎可代替锌粒；用输液管代替导气管；将一些富含碳酸钙的石头打碎，可替代石灰石原料；废旧圆珠笔芯，洗过之后可用作导气管；医用塑料注射器将其洗过消毒，可以替代量筒，集气瓶，反应容器，滴管，甚至可用作分子间隙演示器。 3）更新教学方法，扩大实验范围，运用探究性练习从不同的角度尝试研究。在条件允许的情况下适当增加一些校外演示实验，还要尽可能增加一些课外兴趣实验，适时布置一些学生家庭实验，鼓励学生对实验的创新热情。（3）主体思路：凝聚学校化学学科组集体智慧，深入教学一线，以培养提高农村初中化学科学探究能力为根本目标，积极学习理论，用其指导探究性学习，在探究过程中不断总结、改进，最终形成比较科学的适合农村化学教学的、具有指导意义的教学理论和方法，并应用于教学实践。研究视角：本课题以农村自然资源及生活中的材料为研究对象，探索各类常见物品与化学教学的紧密程度，进行课堂和课外趣味化学实验方案的设计。研究方法：1、文献学习。通过省内外对化学教学中利用农村自然资源和生活中的素材的相关文献学习，深刻了解研究现状，并分析可能的发展趋势，在已有基础上，开展教学研究。2、方法研究。进行与已有课堂实验功能相似的课外实验开发设计，设计符合初中化学教学需求的小实验，包含了实验原理，实验素材处理、收集，实验步骤设计等3、对比研究。将研究中新设计的实验素材进行演示实验，并通过教科书中已有的传统实验结果进行对照分析（条件允许时，可进行传统实验的同步演示），促进学生对相关实验知识点的全面理解和发散思考。研究阶段：1、课题启动与教材的研究（2014/92014/10）：课题方案设计、队伍建设，化学新教材核心知识的研究、分析，农村教学资源构建、课外教学实验；2、教学实践研究（2014/112015/1）：以农村自然资源和生活中的素材为实验基础，设计小实验，并整理部分课题成果，准备中期检查；3、课题阶段（2015/22015/6）：课题全面总结，整理教学实验报告，迎接验收。3、研究基础：本课题在申报之初就已经具备了一系列的研究基础，这些研究成果在众多化学类学科比赛中获得好评：2013年11月xx老师设计的以斯达舒为题材的中和反应的说课在沧州市说课比赛中获第一名；2013年11月xx老师在二氧化碳制取的研究的说课中引入了燃烧的钙片在沧州市说课比赛中获一等奖；2014年三月xx老师在沧州市中考复习研讨会中主讲了水精灵成分的探究酸碱盐专题复习；2011年11月xx老师在酸和碱的性质的说课中引入了紫薯，桑葚等素材在沧州市说课比赛中获一等奖；在众多成果中，始终关注农村中学教学特点，以农村学生思维特点出发，将初中化学教学融入到农村地缘优势中。在参与的各种公开演讲课中，从教学的实际需求角度出发，实现了教学工作原始积累，而这些众多的参赛经验也为“利用农村自然和生活中的实验素材拓展初中化学课程资源的研究”课题的开展打下较好的基础。科研成果的社会评价：以上众多成果，在业内具有一定影响力。教学一线师生对于课题组的教学方法和教学改革给予一致好评，认为：以上成果是多年化学教学工作经验的精炼，对生活素材在化学教学中的实验应用起到了推动作用，具有较高应用价值。4、完成课题研究的保证条件：（1）课题组人员的学术背景和人员结构。见下表所示。参与人员姓名职务专业年龄组长成员（2）研究时间、经费、设备、资料 本课题的开展时间拟从2014年9月到2015年6月，历时9个月。充足的课题研究时间，保障了研究成果有效性与成果开发的可行性。 研究经费共*元，经费主要用来满足组员们在“农村自然资源及生活素材拓展初中化学课程资源”研究过程中所需的各项支出。序号分项目名称主要用途费用额度1资料费购买书籍及参考资料2调研材料费打印费等3劳务费参与人员劳务费等4会务、交通费参加教研会议、教学研讨等费用5其他其他费用课题组现有实验设备能满足基本需求，除去还需购置的部分特色试验器材外，教学硬件对课题的支撑情况良好。参考文献：1吴鑫德, 李跃春, 李鹤云, 谢祥林, 熊士荣.探索高师“化学教学论”实验教学改革J.化学教育,2003, 24(2)2黎良枝, 吴俊明.探索“任务驱动”下的化学教学设计与实施J.化学教育,2004, 25(1) 3 黄薇.新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索J.考试周刊:2010(25).4 郑长龙等.化学实验教学新视野M.高等教育出版社, 2003. 5 卞宝志. 农村自然资源与科学课实验教学的优化整合之我见