晒课说理凸显活动

小学数学案例小学数学案例 晒课说理 凸显活动晒课说理 凸显活动 以以一年级上册数学一年级上册数学 100 以内数的大小比较以内数的大小比较 为例为例 湖北省荆州市洪湖市万全镇永丰中学湖北省荆州市洪湖市万全镇永丰中学 陈章新陈章新 背景 背景 2015 年年 3 月 在国家教育资源公共服务平台的晒课中 确定了月 在国家教育资源公共服务平台的晒课中 确定了 课题课题 人教版一年级上册数学人教版一年级上册数学 100 以内数的大小比较以内数的大小比较 我根 我根 据自己的思路写了本节课的教学设计 第一稿 学校教研组集体据自己的思路写了本节课的教学设计 第一稿 学校教研组集体 讨论并给出了宝贵的意见 通过集体建议 完成了本节课的教学设讨论并给出了宝贵的意见 通过集体建议 完成了本节课的教学设 计 第二稿 经过两次讨论和修改后 完成了本节课的教学设计计 第二稿 经过两次讨论和修改后 完成了本节课的教学设计 定稿 定稿 教材分析 教材分析 100 以内数的大小比较以内数的大小比较 是小学数学第二册第四是小学数学第二册第四 单元单元 100 100 以内数的认识以内数的认识 部分的知识 它的教学内容实际上是部分的知识 它的教学内容实际上是 100100 以内数的大小比较 具体分为三种情况 以内数的大小比较 具体分为三种情况 1 1 通过数小棒运用数的组成来比较不同的两个数的大小 通过数小棒运用数的组成来比较不同的两个数的大小 2 2 用计数器 用计数器从高位到低位 依次比较从高位到低位 依次比较不同的两个数的不同的两个数的大小 大小 3 3 十位相同 个位不同的两个数的大小比较 十位相同 个位不同的两个数的大小比较 学情分析 学情分析 我们一年一班有我们一年一班有 4848 名学生 学前基础参差不齐 现已接受半名学生 学前基础参差不齐 现已接受半 个学期的入学教育 由于我重视激发学生学习数学的兴趣 注重学个学期的入学教育 由于我重视激发学生学习数学的兴趣 注重学 生思维发展 整体看班级学生有学习数学的愿望 并且养成了一定生思维发展 整体看班级学生有学习数学的愿望 并且养成了一定 的学习习惯 乐于探索 创新 与人合作 的学习习惯 乐于探索 创新 与人合作 在数数和读数和写数的在数数和读数和写数的 基础上进行教学 已经积累了一些数的大小比较的经验 但是抽象基础上进行教学 已经积累了一些数的大小比较的经验 但是抽象 地比较数的大小还是存在一定的困难的 必须运用一定的情境图 地比较数的大小还是存在一定的困难的 必须运用一定的情境图 激发学生比较的欲望 探索比较的方法 激发学生比较的欲望 探索比较的方法 教学设计 第一稿 教学设计 第一稿 一年级上册数学一年级上册数学 100 以内数的大小比较以内数的大小比较 教学设计教学设计 设计理念 设计理念 以学生为主体 面向全体学生 在教学过程中 以学生为主体 面向全体学生 在教学过程中 鼓励每一个学生都能参与到课堂学习中来 促进每一个学生的发展 鼓励每一个学生都能参与到课堂学习中来 促进每一个学生的发展 通过数小棒 运用自计数器 不脱离课 自主学习 观察说理 来通过数小棒 运用自计数器 不脱离课 自主学习 观察说理 来 学习学习 100 以内数的大小比较 建立一定的数感 以内数的大小比较 建立一定的数感 学习目标 学习目标 知识与技能 比较一百以内数的大小 进一步巩固知识与技能 比较一百以内数的大小 进一步巩固 100100 以内数以内数 的顺序 的顺序 过程与方法 通过学生积极思考 合作交流 借助过程与方法 通过学生积极思考 合作交流 借助 100100 以内的以内的 数的数目表来比较数的数目表来比较 100100 以内数的大小 以内数的大小 情感态度与价值观 发展学生实践 观察分析能力 让学生深情感态度与价值观 发展学生实践 观察分析能力 让学生深 入感受数学与生活的密切联系 入感受数学与生活的密切联系 学习重点 学习重点 掌握掌握 100100 以内数的大小比较 能正确运用以内数的大小比较 能正确运用 学习难点 学习难点 探索并总结比较探索并总结比较 100100 以内数的大小的方法 以内数的大小的方法 知识链接 由已学过知识链接 由已学过 100100 以内数的顺序和由已学过的以内数的顺序和由已学过的 2020 以内的数的以内的数的 大小比较来推进到大小比较来推进到 100100 以内数的大小比较的学习 以内数的大小比较的学习 学习准备 实例图学习准备 实例图 计数器计数器 教学小棒教学小棒 学法指导 小组合作交流学法指导 小组合作交流 自主探究自主探究 学习过程 学习过程 一 复习导入一 复习导入 1 1 按顺序填数 按顺序填数 8181 8383 2727 3030 4949 5151 2 2 看数字说组成 看数字说组成 3838 的十位上是的十位上是 个位上是 个位上是 6868 的的 6 6 在 在 位上 表示 位上 表示 个 个 8 8 在 在 位上 表示 位上 表示 个 个 二 二 观察说理 比较大小观察说理 比较大小 1 1 出示小棒图 出示小棒图 左边 左边 4242 个 右边个 右边 3737 个 个 2 2 学生四人一组来数小棒的数目 并用计数器把数到的小棒数 学生四人一组来数小棒的数目 并用计数器把数到的小棒数 目表示在计数器上 目表示在计数器上 3 3 小组长汇报结果 派代表上台演示 小组长汇报结果 派代表上台演示 4 4 根据学生回答 教师板书 根据学生回答 教师板书 4242 3737 5 5 教师追问 教师追问 左右两边的小棒 哪边的多 左右两边的小棒 哪边的多 4242 和和 3737 两个数两个数 比较 哪个数大 比较 哪个数大 6 6 小组用小棒快速数出 小组用小棒快速数出 4242 和和 3737 讨论他们的大小关系 讨论他们的大小关系 7 7 小组代表发言 老师再做说明 小组代表发言 老师再做说明 4242 和和 3737 相比较 相比较 4242 大 大 3737 小 我们用小 我们用 来表示它们的关系 来表示它们的关系 三 比一比三 比一比 1 1 小组合作用计数器分别摆出 小组合作用计数器分别摆出 2323 和和 2525 8181 和和 1818 比较他们 比较他们 的大小 的大小 2 2 小组长汇报结果 教师总结 小组长汇报结果 教师总结 学生想 用什么方法快速比较出学生想 用什么方法快速比较出 100100 以内数的大小关系 最先比以内数的大小关系 最先比 高位上的数 再从高位到低位 依次比较大小 高位上的数 再从高位到低位 依次比较大小 四 课堂训练四 课堂训练 1 1 比大小 在 比大小 在 填上填上 或 填适当的数 或 填适当的数 4848 4545 6868 7878 6969 69 69 5757 5656 8080 90 90 98 8998 89 2 2 比谁聪明 比谁聪明 我们学校为贫困山区的小朋友捐了很多书 各年级的小朋友积我们学校为贫困山区的小朋友捐了很多书 各年级的小朋友积 极参加 我校六个年级的捐书情况如下 极参加 我校六个年级的捐书情况如下 一年级一年级 5959 本本 二年级二年级 4848 本本 三年级三年级 6161 本本 四年级四年级 5353 本本 五年级五年级 3737 本本 六年级六年级 8989 本本 1 1 选择两个数比较大小 能写出几个就写几个 选择两个数比较大小 能写出几个就写几个 2 2 请小朋友们根据书本数的多少排队 请小朋友们根据书本数的多少排队 3 3 通过比较你发现了什么 通过比较你发现了什么 3 3 密蜂送信 连线 密蜂送信 连线 3838 8585 6161 大于大于 6060 的数的数 5151 5656 2424 4949 小于小于 6060 的数的数 9090 7474 6060 4 4 把下列数用 把下列数用 排列 排列 38 58 98 60 79 五 结束五 结束 小朋友 今天这节课我们学会了什么 小朋友 今天这节课我们学会了什么 六 板书设计六 板书设计 数的大小比较数的大小比较 4242 里面有里面有 4 4 个十个十 3737 里面有里面有 3 3 个十个十 4242 3737 两个数比较大小 最先比高位上的数 再从高位到低位 依两个数比较大小 最先比高位上的数 再从高位到低位 依 次比较大小 次比较大小 一年级上册数学一年级上册数学 100 以内数的大小比较以内数的大小比较 学案学案 第一稿 第一稿 学习学习目标目标 1 学会比较 学会比较 100 以内数的大小 并能解决生活中的一些问题 以内数的大小 并能解决生活中的一些问题 2 利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲 培养学 利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲 培养学 生的学习兴趣 生的学习兴趣 3 培养学生细心观察 积极思考 正确比较 善于与他人合作交 培养学生细心观察 积极思考 正确比较 善于与他人合作交 流等良好习惯 流等良好习惯 学法指导学法指导 1 结合问题自学课本第 结合问题自学课本第 42 页 用笔勾画出疑惑点 独页 用笔勾画出疑惑点 独 立思考完成自主学习好合作探究任务 并总结规律方法 立思考完成自主学习好合作探究任务 并总结规律方法 2 针对自主学习中找出的疑惑点 课上小组讨论交流 针对自主学习中找出的疑惑点 课上小组讨论交流 答疑解惑 答疑解惑 教学重 难点教学重 难点 掌握掌握 100 以内数的大小比较方法 以内数的大小比较方法 教具和学具教具和学具 教具教具 多媒体课件多媒体课件 学习方法学习方法 抽象概括 比较归纳 抽象概括 比较归纳 一 一 观察说理 比较大小观察说理 比较大小 1 1 自学课本第 自学课本第 42 页第一个对话框 你们是怎么比较大小的 页第一个对话框 你们是怎么比较大小的 为什么个位上的数字不用进行比较了 根据你学到的知识完成下面为什么个位上的数字不用进行比较了 根据你学到的知识完成下面 比较大小的练习 比较大小的练习 完成课本第完成课本第 42 页页 做一做做一做 第第 1 题 做在书上 题 做在书上 在在 中填中填 计数器上计数器上 2929 3030 8181 1818 思考思考 课本中 课本中利用小棒比较利用小棒比较 42 和和 37 的大小 的大小 1 根据数 根据数 的顺序来比 的顺序来比 42 在在 37 的后面 所以的后面 所以 42 37 2 根据数的组 根据数的组 成来比较 成来比较 42 是由是由 4 个十和个十和 2 个一组成 个一组成 37 是由是由 3 个十和个十和 7 个一组成 所以个一组成 所以 42 37 同样 同样 29 30 81 18 这几个 这几个 数比大小 先比十位 十位上的数大这个数就大 数比大小 先比十位 十位上的数大这个数就大 2 2 自学课本第 自学课本第 42 页第二个对话框 页第二个对话框 当十位上的数相同时 该当十位上的数相同时 该 怎样比较这两个数的大小呢 完成下面的习题 怎样比较这两个数的大小呢 完成下面的习题 左边有左边有 2828 个个鸡蛋 右边有鸡蛋 右边有 26 个鸡蛋 个鸡蛋 28 由 由 十和 十和 个一组成 个一组成 26 由 由 十和 十和 个一组成 则 个一组成 则 思考 思考 在两个计数器上分别拨出在两个计数器上分别拨出 23 和和 25 方法一 根据数的方法一 根据数的 顺序来比 顺序来比 23 在在 25 的前面 所以的前面 所以 23 25 方法二 方法二 23 和和 25 的的 十位上都是十位上都是 2 表示有 表示有 2 个十 所以不能比较出谁大谁小 再看个个十 所以不能比较出谁大谁小 再看个 位上的数 位上的数 23 的个位上是的个位上是 3 25 的个位上是的个位上是 5 所以 所以 23 25 得出 得出 两位数大小比较的方法 先看十位上的数 十位上的数大的 则这两位数大小比较的方法 先看十位上的数 十位上的数大的 则这 个两位数就大 如果十位上的数相同 再看个位上的数 个位上的个两位数就大 如果十位上的数相同 再看个位上的数 个位上的 数大的 则这个两位数就大 数大的 则这个两位数就大 二 巩固练习 二 巩固练习 1 完成课本第 完成课本第 42 页第二题 做在书上 页第二题 做在书上 2 比谁聪明 比谁聪明 我们学校为贫困山区的小朋友捐了很多书 各年级的小朋友积我们学校为贫困山区的小朋友捐了很多书 各年级的小朋友积 极参加 我校六个年级的捐书情况如下 极参加 我校六个年级的捐书情况如下 一年级一年级 5959 本本 二年级二年级 4848 本本 三年级三年级 6161 本本 四年级四年级 5353 本本 五年级五年级 3737 本本 六年级六年级 8989 本本 1 1 选择两个数比较大小 能写出几个就写几个 选择两个数比较大小 能写出几个就写几个 2 2 请小朋友们根据书本数的多少排队 请小朋友们根据书本数的多少排队 3 3 通过比较你发现了什么 通过比较你发现了什么 3 完成 完成课本第课本第 44 页页 做一做做一做 第第 3 题 做在书上 题 做在书上 4 4 把下列数用 把下列数用 排列 排列 38 58 98 60 79 研讨过程 研讨过程 为了更好上好这节课 我结合教研组的建议再次设计了本节课为了更好上好这节课 我结合教研组的建议再次设计了本节课 的学案 学案完成后 又根据具体情况提出了合理化的指导意见 的学案 学案完成后 又根据具体情况提出了合理化的指导意见 在学案设计的自主学习这一块中 依据学生的认知特点 通过观察在学案设计的自主学习这一块中 依据学生的认知特点 通过观察 说理 比较大小 说理 比较大小 一 和一 和观察说理 比较大小 观察说理 比较大小 二 层层剖析 最二 层层剖析 最 终得出终得出 100100 以内的数大小的比较 以内的数大小的比较 从高位到低位 依次比较大小从高位到低位 依次比较大小 完成了学案的自主学习 巩固练习 又根据学生对知识的理解特点完成了学案的自主学习 巩固练习 又根据学生对知识的理解特点 设计了基础练习 变式练习和拓展练习 这组练习题既完成了基础设计了基础练习 变式练习和拓展练习 这组练习题既完成了基础 知识的巩固 又对知识的应用提升了一定的高度 呈阶梯形呈现给知识的巩固 又对知识的应用提升了一定的高度 呈阶梯形呈现给 学生 照顾了全体学生 最终完成了本节课的教学设计的定稿 第学生 照顾了全体学生 最终完成了本节课的教学设计的定稿 第 二稿 二稿 教学设计 第二稿 教学设计 第二稿 一年级上册数学一年级上册数学 100 以内数的大小比较以内数的大小比较 学案学案 第二稿 第二稿 学习目标学习目标 1 1 会比较 会比较 100100 以内数的大小 以内数的大小 2 2 激发学生的学习兴趣 发展思维能力 激发学生的学习兴趣 发展思维能力 一 自主学习一 自主学习 观察说理 比较大小 观察说理 比较大小 一 一 自学课本第自学课本第 42 页第一个对话框 前后页第一个对话框 前后 4 4 人一人一组相互配合用小组相互配合用小 棒摆一摆下面的棒摆一摆下面的 你们是怎么比较大小的 为什么个位上的数字不 你们是怎么比较大小的 为什么个位上的数字不 用进行比较了 用进行比较了 根据你学到的知识完成下面的习题 根据你学到的知识完成下面的习题 在在 中填中填 计数器上的数 计数器上的数 2929 3030 8181 1818 观察说理 比较大小 观察说理 比较大小 二 二 自学课本第 自学课本第 42 页第二个对话框 页第二个对话框 前后前后 4 4 人一人一组相互配合讨论 组相互配合讨论 2323 和和 2525 有什么相同的地方吗 当十有什么相同的地方吗 当十 位上的数相同时 该怎样比较这两个数的大小呢 完成下面的习题 位上的数相同时 该怎样比较这两个数的大小呢 完成下面的习题 左边有左边有 2828 个个鸡蛋 右边有鸡蛋 右边有 26 个鸡蛋 个鸡蛋 28 由 由 十和 十和 个一组成 个一组成 26 由 由 十和 十和 个一组成 则 个一组成 则 二 巩固练习 二 巩固练习 一 基础练习 一 基础练习 1 填 填 4141 4545 6868 7878 6969 6969 5757 5656 8080 9090 9898 8989 2 密蜂送信 连线 密蜂送信 连线 3838 8585 6161 大于大于 6060 的数的数 5151 5656 2424 4949 小于小于 6060 的数的数 9090 74 60 二 变式练习 二 变式练习 比谁聪明 比谁聪明 我们学校为贫困山区的小朋友捐了很多书 各年级的小朋友积我们学校为贫困山区的小朋友捐了很多书 各年级的小朋友积 极参加 我校六个年级的捐书情况如下 极参加 我校六个年级的捐书情况如下 一年级一年级 5959 本本 二年级二年级 4848 本本 三年级三年级 6161 本本 四年级四年级 5353 本本 五年级五年级 3737 本本 六年级六年级 8989 本本 1 1 选择两个数比较大小 能写出几个就写几个 选择两个数比较大小 能写出几个就写几个 2 2 请小朋友们根据书本数的多少排队 请小朋友们根据书本数的多少排队 3 3 通过比较你发现了什么 通过比较你发现了什么 三 拓展练习 三 拓展练习 把下列数用把下列数用 排列 排列 38 58 98 60 79 还可以怎样还可以怎样排列 排列 教后反思 教后反思 100100 以内数的比较大小是在学生学习了以内数的比较大小是在学生学习了 100100 以内数的认识 读以内数的认识 读 写 和写 和 100100 以内数的顺序的基础上学习的 所以在本节课的学习过以内数的顺序的基础上学习的 所以在本节课的学习过 程中 我主要是抓住教学目标 让学生在愉快的教学环境中比较程中 我主要是抓住教学目标 让学生在愉快的教学环境中比较 100100 以内数的大小的方法 以及能正确的比较以内数的大小的方法 以及能正确的比较 100100 以内数的大小 以内数的大小 通过学习并激发学生的学习兴趣 发展观察 比较 思维和语言表通过学习并激发学生的学习兴趣 发展观察 比较 思维和语言表 达等综合能力 为以后学习多位数的大小比较奠定基础 达等综合能力 为以后学习多位数的大小比较奠定基础 本节课通过学生积极思考 合作交流 借助本节课通过学生积极思考 合作交流 借助 100100 以内数的大小以内数的大小 的学习方式进行教学 具体表现在 的学习方式进行教学 具体表现在 1 以游戏的引入 以自主 以游戏的引入 以自主 玩玩 的形式学习 非常适合低的形式学习 非常适合低 年级的认知规律和年龄特征 年级的认知规律和年龄特征 在开始学习新课时 我设计了按顺序填数 看数字说组成 在开始学习新课时 我设计了按顺序填数 看数字说组成 激起学生的学习兴趣和竞争意识 让学生在玩中学习新知 又能让激起学生的学习兴趣和竞争意识 让学生在玩中学习新知 又能让 学生在玩中感悟比较数的大小的方法 学生在玩中感悟比较数的大小的方法 2 创设情境 让学生体会数学的趣味性和实用性 创设情境 让学生体会数学的趣味性和实用性 在教学新课时 我从学生喜爱的动画入手 让学生从熟悉在教学新课时 我从学生喜爱的动画入手 让学生从熟悉 的生活实际中感受数学问题 体会数学知识的应用 感到生活离不的生活实际中感受数学问题 体会数学知识的应用 感到生活离不 开数学 数学就在我们身边 从而感受到学习数学的乐趣和作用 开数学 数学就在我们身边 从而感受到学习数学的乐趣和作用 把数学经验生活化 运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发把数学经验生活化 运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发 点和归宿 点和归宿 3 在学习知识的同时注意思想方法的渗透 在学习知识的同时注意思想方法的渗透 使抽像的概念直观化 形象化 简单化 从新课的教学过使抽像的概念直观化 形象化 简单化 从新课的教学过 程和做一做中都反映出转化思想的渗透 让学生在潜移默化中受到程和做一做中都反映出转化思想的渗透 让学生在潜移默化中受到 数学的熏陶 数学