“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会

第 1 页 共 4 页 人教版人教版 义务教育美术课程标准实验教义务教育美术课程标准实验教 材的实践体会材的实践体会 彭 琴福建省厦门实验小学 在新一轮基础教育课改中 我校美术学科采用的 是人教社出版的美术教材 经过实验 感想颇多 其 中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度 他 在新一轮基础教育课改中 我校美术学科采用的 是人教社出版的美术教材 经过实验 感想颇多 其 中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度 他们勇 于探索的精神和大胆实践的能力 使我始料不及 现 谈谈实验过程中的两点体会 一 新教材给课堂教学提了更广阔的空间 首先 教材的结构安排很有新意 概括地设计了 四个学习领域 造型 表现 设计 应用 欣赏 评 述 综合 探索 在一年级上册的每个课题的设计中 很明确这个课题所从属的领域 有的一个 有的两个 这样以学习领域展开教学 教学的目标性明确 教师 实施起来比较容易把握 第二 这本教材趣味性强 以孩子的生活经验为切人点 贴近孩子的生活 无论 从哪个层面都可以进行教学设计 实践证明 开放式 的课堂教学理念 以学生的活动为主 配合新教材的 第 2 页 共 4 页 内容展开教学 有效地提高了学生学习的积极性 融 洽了师生的感情 解放了教师的思想 再现了真实的 教学 在校园里 每当我遇到学生时 他们第一句话 就是 彭老师 下节课我们要学什么呀 我总会 摸着他们的头笑着说 忘记了 于是 他们也笑 着同我说再见 其实 在我每一节课下课时都要预告 下一节的学习内容和要准备的学习用品 我猜想 他 们一定是想同我说话 找一个话茬吧 谈到教材提 供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度 我想以 我上过的 会动的小纸人 这一课为例 谈谈我的体 会 会动的小纸人 这一课的设计非常有特色 它 包括设计 应用 综合 探索两个领域 我们可以从 这两大领域之中任意选择适合于不同地区 学校 班 级的学生情况的特点为切人口 我是以综合 探索这 一领域为教学目标的 从孩子的生活经验人手 先与 学生交流弹簧人 沙发 席梦思床垫等生活中常见的 与弹簧有关的用品 从材质的不同到感受的各异 进 而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题 这时 有学生说 为什么在手电筒里也有弹簧呢 对于这个 问题我只有一点儿生活经验 当时确实无法解释清楚 于是 我说 这个问题提得很好 它隐含着许多科 第 3 页 共 4 页 学知识 今天 我只能回答的是这个知识当中的一点 弹簧的伸缩性很强 当手电筒的后盖用力压在电池上 时 才能接通电路 关于更深的问题我们课下再查找 资料进一步研究吧 由此可见 教材中蕴涵的不仅 仅是美术学科间的综合 还隐含着各学科之间的综合 这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人 不 断地提高自身多方面的素养 在这节课上 我抓住 会动 这个词 让学生仔细观察 独立看图示 然 后放手让学生进行自主尝试 在实践过程中 积极鼓 励率先获取成功的学生上台介绍自己的经验 把成功 的原因和失败的原因说出来 这样不仅锻炼了学生的 表达能力 同时也培养了他们的分析能力 其次 教 师在收集学生反馈信息的基础上 指导学生在遇到困 难时应懂得解决的方法 如顽强地独立研究 或向同 学请教 向老师请教等 这样 会动的小纸人的身体 部分很快就在孩子们的小手中折叠成功了 他们兴奋 地跑到我的身边告诉我 老师 我成功了 整节 课师生沉浸在探讨 研究的气氛中 我深信孩子们一 定在玩的过程中不仅学会了知识和技能 也锻炼了自 己的能力 而这些隐性的知识 技能和其他诸多能力 经过不断的积淀 必将形成孩子们各自独特的