《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结.doc

高中音乐特长生培养模式的实践研究特长生下半年声乐教学总结我们学校以发展特色教育为主，音乐特长生的来源主要以音乐方面有条件的学生为主，经过严格的选拔，严格的后期训练，逐渐培养成一名合格的音乐特长生，今年我的学生有20个，10名男生，10名女生，他们都是没有音乐基础，经过半年的训练，他们有了一定的进步，现将这半年的训练情况总结如下:（一）初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式（1）个别和小组相结合的教学模式音乐特长班的声乐教学，我们一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教学模式，这种“个别”教学模式，就是声乐条件好的学生进行“一对一”教学，一人一节课，这样授课，目标明确、针对性强。在课题实验中，教师能针对学生专业的不同水平，艺术表现等方面的讲解、示范技术难点，因材施教，精雕细刻，是一种比较精英化的教学模式，以小组为单位的教学模式，就是将3-4个同学声乐条件相当的学生编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题，有的是个别问题。这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，进入学会到会学和乐学的境地。对专业基础好的学生，形成教学的良性循环，大大地提高了课堂教学的效率。刚入学的高一学生，第一年是打好专业基础。对于声乐专业来说，主要要求学生建立正确的唱歌状态，歌唱的呼吸等等。教学实验中，以3人到4人为小组进行教学，尽量将程度相似、性别相同、音色比较统一的学生分为一组进行教学。（2）小组和集体相结合的教学模式实验中，我们根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平等，将学生分成一个个学习小组开展实验教学。在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，采用“同质小组”和“异质小组”两种不同的分组方式进行分组。如在声乐课的训练过程中我们采取集体练声、集体唱歌姿势的训练，然后对小组辅导、个别纠正、让学生多听别人怎么去唱，并作出点评，发现问题大家一起讨论如何解决。这种教学模式，学生可以互相帮助、取长补短、自主探究，教师最后做重点讲解，这样既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又实现了教学目标，大大提高了课堂教学的质量和水平。（3）专业课之间相互融合的教学模式专业课之间相互融合的教学模式，不仅能帮助学生提高音乐的感知能力，同时也提升了特长生的综合素质，特别是对声乐学习的提高，起了很大的作用，如音乐素养学好了，声乐作品中的节奏、力度、速度的变化也就掌握了，通过舞蹈学习，就可以解决唱歌中的形体表现和歌唱唱状态，乐理学好了，就可以把握作品的调性分析，视唱学好了，就可以把握好作品的音准问题、钢琴学好了，使学生懂得欣赏和表现音乐的旋律，这无形中训练了声乐课中学生的乐感；同时也加强了视唱练耳课中学生识谱和听写的能力，因此高一的特长生只要加强专业课之间的交流，相互的配合，就可以掌握对声乐作品节奏的把握、演唱作品形体的表现、歌唱的状态、作品调性分析和结构的复合感觉，建立对音高、音值、音色的敏锐感知能力，使学生真正了解和掌握音乐语言的特点和规律，提高了学生音乐专业能力。在演唱中做到准确性、完整性、音乐性。（4）文化与专业课教师相互联合的教学模式文化课与专业教师的联合教学模式，就是专业教师与文化课教师要联合起来，定期对每位学生的表现进行沟通，交流每位学生在这两方面的表现，并制定出科学合理的措施来改变专业与文化课发展不平衡的现象。专业教师要努力提高文化课成绩好、但专业课较弱的学生专业成绩，文化课教师要努力提高专业成绩优秀、而文化课差的学生成绩，这两种情况如果专业老师和文化课老师不能及时交流，就会造成学生学习的积极性下降，自信缺失，严重影响学生，只有老师之间相互沟通，定期进行互补，才能提高学生学习的积极性，实现学生的大学梦。（5）实践与展示相结合的教学模式普通高中音乐课程标准中指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。特别是在声乐学习中，实践与舞台展示更为重要，声乐表演不仅仅是听觉艺术，也是视觉艺术，作为舞台表演艺术，不但要有优美动人的声音、完善的声乐技巧、感人的艺术表现，还要有优雅大方的演唱风度和气派。也就是面部表情、眼神手势、形体动作、姿态仪表等要与歌唱相配合，加强歌唱的艺术表现力，吸引观众，感染听众。在课题实验中，注重艺术实践就是强调锻炼，这种艺术锻炼和实践，对于高中音乐特长生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也提高音乐专业教学水平，实践与展示相结合的教学模式，为学生创设了实践平台，音乐实践，培养了学生的心理素质，锻炼了学生艺术表演能力和应考能力，为高考面试打下良好基础。我们每学期举办以班级为单位的声乐比赛、声乐的模拟考试、年级的音乐会等形式锻炼学生的心理素质和舞台经验。学生在音乐实践过程中能感受到学习音乐的无限乐趣。在参加音乐实践这个活动过程中，每个人都充分地展示自我，学生的主体地位被大大地肯定与提高，促进了学生的全面发展。二、研究中存在的问题与改进措施（一）研究中存在的问题1.音乐特长生中大部分学生文化课基础比较薄弱，学习被动，积极性不高，缺乏主动性和持之以恒的学习态度，在日常教学中，学生重专业，轻文化课。2.音乐特长生的自控能力较差，缺乏脚踏实地的学习精神和学习态度，比较浮躁，不能按时完成声乐作品，互相没有竞争意识，学习目标不清楚。3.班主任与专业老师缺乏交流，班主任只注重文化课的提高，不过问学生的专业情况，专业老师只在乎专业，忽视对学生文化课的了解。（二）改进措施1.做好思想工作，树立学生目标经常和学生谈心，解决学生心里担心的事情，多鼓励学生，讲清楚专业与文化课之间的关系，树立学生的人生目标，让学生知道文化课和专业一样重要。同时处理好文化课和专业课之间的矛盾，多举一些历年考上大学特长生的案例，激励学生向自己的目标奋斗。2.调整教学方法提高学生之间的竞争意识声乐课教学以集体观摩、小组教学为主，个别教学为辅，声乐课的学习，都根据学生的学习状况进行分组，小组人数根据不同时期的学习情况进行随时调整，声乐训练，老师要组织不同年级学生定期集体观摩与小组交流，全体学生参加，学生既是演员也是听众。观摩结束后，组织学生进行互评和自评，并分析原因。学生依次谈感受并示范，重在交流方法和对技巧的感悟，最终达到优势互补、共同提高的目的。3.加强文化课和专业课教师教学的沟通与合作实验中我们发现，特长生的管理主要靠班主任和专业老师来管理，特长生除了上文化课，剩下的时间和专业老师之间交流，专业教师只负责专业课的教学，不知道学生文化课成绩，这样就造成对学生单方面的了解，忽视另一方面，只有班主任掌握着特长生的大量信息，因此，今后实验中要加强班主任和专业课教师教学的沟通与合作，提高音乐特长班教学质量。4.培养学生自主学习的能力“授之以鱼，不如授之以渔”。好的学习习惯是取得良好成绩的保障，学习习惯需要学生在学习过程中反复练习形成并不断发展，成为一种自动化学习的行为方式。在音乐特长生的教学实验活动中，由于专业的特点，很大一部分时间是需要学生进行自主学习。特别是声乐的学习，光靠上课时间的训练远远不够，要通过大量的时间练习，掌握歌唱的发声、气息、咬字吐字、歌唱技巧等，因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。首先，要求学生在一定时间内完成一定的声乐训练内容，其次，培养学生良好的练声习惯，时刻保持歌唱状态，最后通过多看、多想、多听、多问等形式提高学生对声乐的学习兴趣，只要兴趣有了