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如何让学生拥有学习的幸福感doc 如何让学生拥有学习的幸福感摘要陶行知说“民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。 就这方面可以说教育的真谛在幸福。 对于教育者来说，自己学生的幸福与否是衡量自己教育教学成功与否的重要标准。 工作时间较长的教师常有这样的困惑自己的学生上自己的课感觉幸福吗？那么已为人师的我们到底应该怎么做？从哪些方面着手，重新找回学生的幸福感呢？从走出已有教学误区、构建和谐的师生关系、教师出色的教学素养等方面进行阐述，尝试着回答以上这些问题。 关键词小学英语；学生；幸福感陶行知说“民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。 对于教育者来说，自己学生的幸福与否也是衡量自己教育教学成功与否的重要的标准。 工作时间较长的教师常有这样的困惑，自己的学生上自己的课感觉幸福吗？回想自己的学生时代，我们也曾像自己的学生一样对一些课充满期待，对某些课不太期待或者说讨厌，更有甚者会出现厌学情绪。 再来看我们身边的英语课，有些课英语课让人收益良多，而有些英语课看起来整齐划一，表面热闹，但是教师和学生之间少了交流，变得就像教与学的工具一样，这样的课到底能带给学生什么？学生学得幸福吗？答案很明确，这样没有灵魂的课堂，学生自然体验不到真实的学习幸福感。 那么，什么是学习的幸福感？学习的幸福感就是自主学习以及学习过程中所产生的积极情绪，学生超越自我后的成就感、参与课堂活动的充实感。 曾经看过一本书是关于青少年人格的，我很认同。 青少年所应具备的健康的人格是能比较客观地认识自我和外部世界，开放的，对所承担的学习工作和其他活动有胜任感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。 这么多年的教学实践中，我也深深地体会到只有拥有健康人格的学生才有可能收获真正的幸福感。 那么，如何让学生在课堂中体验并拥有幸福感呢？笔者想从以下几方面来谈谈 一、走出已有教学误区是前提1.走出忽视教师幸福感的误区长久以来我们没有认识到，教师的幸福感和学生的幸福感有着天然的联系。 因此，提升教师的幸福感是提升学生幸福感的重要渠道。 只有教师的劳动得到尊重和赏识，身体健康，心情愉悦，才能安教乐教，后顾之忧少了，才能投入更多的精力进课堂。 所以，教师自己的幸福不容忽视。 2.走出对学生幸福感的误解误区很多人会把课堂的热闹等同于学生学习的幸福感。 实际上表面的热闹不等于快乐，一时的快乐不等于幸福。 二、构建和谐的师生关系是基础苏霍姆林斯基说“教育技术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。 不能平等地相互交流的课堂是生硬的。 无论是课堂或是课外我们都要有意识地加强师生之间的感情交流。 具体的做法如下1.主动地与学生交流在课间主动用英语与学生交流，聊聊天。 如How areyou？Do youlike cat？What doyou oftendo onSunday？有一天，一个女孩穿了一双新鞋，我会说“Oh，I likeyour newshoes.”学生通常会很乐意、很开心地告诉你有关于他们的事情。 教师要放下自己的架子，让学生感到友善、关爱与亲切，从而增进师生的相互理解与互信。 2.多运用移情，走进学生的心灵世界学生犯了错误时，设身处地地为学生想一想，此刻他最需要的是什么？帮助他们找到解决问题的方法，赢得学生的信任，走入学生的心灵，使学生成长为通情达理的人。 3.做一个耐心的、友善的倾听者这个提议对于几十人一个班的现在教师来说，的确有点难度，这需要教师有足够的爱心和耐心。 在平时上课时我们常常遇到这样的情景教师让一个学生回答问题，还没等学生回答出来，教师自己就替学生说出了答案。 这样就少了学生的主动质疑。 相反，如果我们多一些耐心和引导将会在学生的心田里播种下一颗良种。 三、教师出色的教学素养是保证学生与教师之间关系要和谐，但并不是关系好了就万事大吉了。 一节成功的课还取决于教师自身的教学技巧和教学素养。 一个优秀的现代化的教师必须拥有以下几点1.提升教师的人格魅力它们分别是良好的品格、友善的态度、尊重每一个学生、有耐性、爱好广泛、良好的仪表、有幽默感、公正、坦率、宽容、有方法等等。 2.教学灵活灵活的整合教材，不是死用教材，使课堂充满生气与灵气。 3.让反思成为习惯，成为能力一节课经过我们的反思后，可知得失，常常反思，就会常常改进，常常改进将会取得教学能力的提高。 四、返璞归真，回归真实的英语课堂学生是张纯洁的白纸。 这需要我们踏踏实实的教学态度和重如泰山的责任感。 因此，除了公开课，上好每一节常态课也显得异常重要。 一节好的常态课的原则是踏踏实实、认认真真。 一节好的常态课要有以下标准1.允许学生犯错，帮助学生改正。 2.师生真实的交流，包括目光接触、语言沟通等。 3.合理地创设信息差（information gap），让学生真实地运用英语。 4.组织有效的教学活动。 减少使用那些低效、耗时、耗力的活动，即使表面上热闹，也该少用。 随着现在社会的物质富足了，人们更多地关注自身的内在幸福、精神幸福，“国民幸福指数”被越来越多的关注。 作为新一代的人民教师，我们有义务、有责任，让学生在课堂中体会到幸福，完善下一代的健全人格。 摒弃一味地用分数去衡量学生的错误观念，用一个标准衡量的只能是产品，如果这样去衡量每一个学生，那样注定是错误的。 正如著名的教育专家魏书生