五年级上册习作教案（1）.doc

课题习作一时间课 时第（1）课时教 学目 标1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。2、习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。教 学重 点运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力。教 学难 点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。教 学准 备范文导学过程学生活动一、谈话导入，激发兴趣窃读记中的林海音、我的“长生果”中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见解吧。、阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。、小黑板或者幻灯出示：读书故事或体会。采访记录。记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。二、分别指导，构思文章把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：明确本次习作内容阅读提示选择题目根据自己的选题接受引导导学过程学生活动读书故事或体会：点拨要点：（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。（2）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？（3）谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。、参考题目：骗”来的书、我落入了书的“陷阱”、买书、最珍贵的礼物、“恨”书、书伴我成长、我与书邀游、采访记录：点拨要点：（1）再看一下小苗与大树的对话，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。（2）把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。读书故事或体会习作内容的指导采访记录习作内容的指导导学过程学生活动（3）在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：点拨要点:(1)能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等，比较真实、全面地在作文中写出来(2)抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。三、试写初稿，反复修改、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。学生完成初稿后，自己认真进行修改。2、组内互读互改，提出修改建议。3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法习作内容的指导进行习作 自行修改组内互读互改修改习作板书设计我爱阅读读书故事或体会采访记录记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法作业设计习作一教学反思范文书的乐趣 书，有着巨大的魔力，让走进书世界的人如痴如醉，孜孜不倦；书，有着神奇的法力，让阅读它的人废寝忘食，流连忘返。 书也有着很大的乐趣。读书可以让我们知道古今中外的名人；读书可以让我们结识不少作家笔下那些个性鲜明的人物；读书还可以让我们领悟世界上最美丽的东西美好的情感在生活中，书还可以教给我们那些有趣、充满快乐的知识。它会通过一些丰富有趣的小故事来给我们一些学习上、生活上的启迪，还会告诉我们一些做人的道理，有些书中的道理还隐含着另一个更深刻的道理，从而引领我们如何健康生活。通过一些书你可以了解过去，知道现在，想象未来。 在浩瀚如海的书中，你会惊叹书籍有这么多。人们将三国演义、红楼梦、西游记和水浒传称为四大名著。其中流传最广、影响最深、成就最高、气魄最大的便是罗贯中写的三国演义，书中的故事情节精彩万分，让我百读不厌。书中的诸葛亮神机妙算，曹操*诈多疑，周瑜的傲气，关羽的忠义，张飞的勇猛，都给人留下了深刻的印象。还有聊斋志异，书中的那些离奇古怪的故事既让人心惊胆寒，又使人拍手称快。如:画皮、聂小倩、娇娜等等书籍都十分离奇。书中基本都是讲好人被神所帮助，坏人被鬼所缠着。这些都是我自己所体会的，自己体会到的更是一种乐趣。 俗话说“书读百遍，其义自见”，读书还使我知道了作者的写作方法，写作技巧，懂得作文运用比喻、排比、打比方等方法可以使文章更加生动形象，会写作文而且可以写好作文难道不是一种乐趣吗? 我最爱妈妈带我去读书馆看书了，因为我可以在那里尽情地看自己所喜欢的各种书籍。妈妈呢，她把我“寄”在读书馆里后也可以放心地去购物、逛街这不是一石二鸟，一箭双雕的美事吗？这也许就是书之所以会使人有如此大的乐趣所在吧。课题习作一讲评时间课 时第（2）课时教 学目 标1、以学生的习作稿为依托进行讲评，教给学生修改习作的具体方法，让学生乐于修改习作，调动学生主动参与、修改的积极性。2、通过畅谈自己在修改习作中的感想与收获，让学生明白写好作文并不是遥不可及的，树立学生写好作文的信心。教 学重 点以学生的习作稿为依托进行讲评，教给学生修改习作的具体方法，让学生乐于修改习作，调动学生主动参与、修改的积极性。教 学难 点通过畅谈自己在修改习作中的感想与收获，让学生明白写好作文并不是遥不可及的，树立学生写好作文的信心。教 学准 备导学过程学生活动一、谈话交流1.大家都看到了自己的习作了吗？发现了什么?2.小结： 二、提出目标，明确任务1.回顾习作要求：我们先回忆一下，老师在布置习作时，给大家提出了哪些要求？2.揭示、板书课题：很好，大家都记得这些要求。在你们的习作中，同学们都把自己读书的感受、体会记下来了。今天我们就一起来认真改一改自己的习作，让自己的习作内容更具体，语句更通顺。三、分享语段，感悟写法1.同桌分享精彩语段：很多同学的作文里都出现了波浪线。赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧！让他们也能分享你的快乐！2.全班交流精彩语段：优秀的习作是全班的财富，应该让大家来共同分享。现在我们也一起来分享我们班的同学写的精彩段落。3.自由读，评议：大家再小声读一读这段话，然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子，再说说你为什么喜欢。这样说就有理有据了。发现问题回忆要求同桌互读自己精彩的语段全班交流学生自由汇报、评改导学过程学生活动4.小结四、读中修改、掌握修改方法1.过渡：老师这里还有两处语段想让大家来评一评、改一改。2.出示一处有错别字，且语意重复罗嗦的句子，引导学生修改：你觉得这段话写得怎样？你们尝试着把这段话修改好。3.出示一处写得不具体的例子，引导学生修改：你能把这个内容说具体吗？五、修改习作、交流评议1.师：下面请大家按照刚才的方法修改自己的习作，把你们与书的故事和感受的内容写准确、写具体。2.引导同伴互改互评： 3.交流汇报：谁愿意把自己修改后的内容和我们一同来分享？4.引导再评：听了自己同学修改后的习作，请你再来评一评，或者说一说你的感受。六、回顾整体、体验成功1.畅谈学习收获：同学们，上节课老师指导大家怎样完成习作，这节课我们又一起学习了怎样修改自自由读语段，尝试修改按照方法修改习作分享修改后的习作谈收获导学过程学生活动己的习作，分享了自己的习作成果。大家有什么收获吗？2.学生交流，教师小结