信息技术与小学语文教学整合的实践与反思

信息技术与小学语文教学整合的实践与反思 新的语文课程标准指出 语文课程应拓宽语文学 习和运用的领域 注重跨学科的学习和现代科技手段的运 用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中 开阔视野 初步获得现代社会所需要的语文实践能力 电 脑多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用 其宗旨是 通过在教学中为学生的多样化学习创造环境 使信息技术 真正成为学生认知 探究和解决问题的工具 培养学生的 信息素养 信息技术与语文学科的整合强调两个方面 一 方面 信息技术要广泛进入语文学科 另一方面 语文教 学要广泛采用信息技术 这种信息技术不是强加的 附带 的 可有可无的 它是与语文教学紧密融合在一起的 是 提高语文教学质量不可或缺的有机要素 也就是说 整合 是二者双向互动的过程 1 信息技术与小学语文教学整合误区 1 1 忽视教材的自身特点 多媒体说到底是一种媒体 不是一种处处适用的媒体 它不可避免地存在局限性 不利于某些内容的教学和学习 因此 教师不能不顾课文实际 盲目地为了用而去使用 如一部分课件的练习设计 只是将 组词 填表 等课后 习题移到屏幕上 缺少启发性 趣味性和创造性 制作的 价值也不大 1 2 偏离教学的主要目标 培养学生的语文素养是语文课的主要目标 语文多媒 体课件也必须为这一 要求 服务 但有些课件 却或多 或少地偏离了这一要求 如有位教师制作课件 让学生在 欣赏课文的配音朗读时 由于文字下方配有能动的画面 学生的注意力很难集中到文字的朗读上 教师应严防教学 媒体所激发的浅层兴趣 干扰学生对文字教材研读的兴趣 2 走出误区 注意 三性 那么 如何走出小学语文计算机辅助教学的误区呢 笔者认为应着重注意以下 三性 2 1 实效性 小学生的理解 感受语言的能力比较弱 尤其对一些 抽象的语言文字 理解就更加困难 那么就需要为学生提 供学习的 媒介 借助其交互优势和视听优势将抽象的 难以用语言表达的概念或过程以形象的 易于接受的形式 展现给学生 笔者在教学 一个中国孩子的呼声 一课时 为了更 好地让学生感悟到雷利的 失父之痛 播放了在机场接爸 爸的画面和悲伤的大提琴伴奏曲 笔者随音乐深情朗诵 现在这顶蓝盔回来了 但它是钉在爸爸的灵柩上回来的 他呼唤的是 和平 和平 和平 情景的创设 真 情的投入 使学生有身临其境之感 拨动学生心灵上的琴 弦 使学生的情感得以升华 2 2 趣味性 兴趣是最好的老师 教师在教学中 可以根据学生实 际情况和教材特点及教学需要 运用计算机 实物展台 网络技术等创设教学的情境 让学生走进情境 体验学习 如 海底世界 一课 笔者借助多媒体技术编制集画像 音乐 语言解说为一体的课件 把学生带入课文所描述的 神奇的境界中去 伴随着优美悦耳的配乐朗诵 学生仿佛 置身于海底世界中 他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水 丰富的水产 他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语 使他们对美丽的海底世界产生浓厚的兴趣 2 3 超文本性 语文课程标准指出 努力建设开放而有活力的语文 课程 应拓宽语文学习和运用的领域 注意跨学科的学 习和现代科技手段的运用 为了丰富信息量 不仅可 以为学生提供图片 动画等 还可适当增加一些文字资料 如执教 桂林山水 一课时 为了让学生能走进桂林 了解桂林 教学之前 笔者教会学生收集资料的方法 让 学生从电脑网页上收集有关 桂林 的资料和图片 并在 课堂上充分利用这些图片和资料 学生被桂林美丽的风景 深深地吸引住了 此时笔者又趁热打铁 提供了桂林的旅 游资源网站 学生在旅游网中自由选择 阅读了桂林的传 说 桂林的概况 桂林的风味小吃 并欣赏了桂林的风光 图片 这些丰富的阅读内容促进学生阅读习惯的养成 可 见 在课堂上利用网络广泛阅读 自由地汲取知识 不仅 逐渐提高了学生的阅读能力 还能逐步培养学生自主阅读 的良好习惯 3 小结 信息技术介入课堂教学 构建了 自主 合作 探究 的新型学习方式 不仅为学生提供立体式的多向交流的机 会 而且有利于培养学生的合作精神 笔者相