初中物理合作学习策略探究结题报告(一)

初中物理合作学习策略探究初中物理合作学习策略探究 结题报告结题报告 王磊王磊 交斜镇初级中学交斜镇初级中学 一 课题提出的背景 物理作为一项重要的基础性学科 除了要教授学生的物理知识外 还应培 养学生思维能力 培养创新意识和实践能力 物理课教学模式过程中忽视情感 教学的目标 忽视了学生在传统观念中的地位现象 无意中加强了学生对教师 的依赖性 造成学生兴趣不高 学习负担过重 科学探索和创新意识匮乏 因 此 我们决定在初中物理教学中 小组合作学习 的研究 教学过程中真正建 立在学生自主活动的基础上 发挥学生的主体作用 配合学生的个性探索 探 索调动全体学生的积极性 促进学生的主体 创新精神 实践能力和合作意识 等 二 研究的目的和意义 在深化新的基础教育课程改革的背景下 如何让学生真正回归到课堂 本 着对学生的发展负责 教育已成为每个人的责任所在 因此 教育工作者不断 探索新的教育模式 以适应新课程理念的要求 如何将课堂上的学生 激发学 生自主学习的兴趣 合作学习是一种有效的方式 研究意义 学生之间的合作相互学习 减少差异 提高学习质量 通过合 作学习 培养学生的合作精神 三 课题要解决的主要问题 研究的主要内容及方法 一 要解决的主要问题 1 初中物理教学中 合作学习的有效性 教学策略问题研究 2 学生合作性学习策略的探究 3 研究初中物理教学中 合作学习的有效性 过程评价策略的探究 二 研究的主要内容 1 在 2015 年 6 月成立课题组 召开课题组成员会 制定课题的实施方案 会上学习有关合作学习的理论和一些有关文章 并对课题实施方案进行了详细 的讨论和学习 对实施方案中的具体工作进行分工 制定了具体实施方案 2 2015 年 8 月 2015 年 12 月开展初步的实施阶段 在此阶段 我们采取深度访谈 参与式课堂观察 问卷调查等方法广泛了 解课堂教学状况 深入了解当前课堂教学所采用的教学方法 着重解决以下问 题 1 学习小组建设的研究 优秀小组长培养策略的研究 合理分组策 略的研究 学生合作学习习惯培养策略的研究 2 合作学习建设的研究 合作学习任务设计 过程监控方式方法的研 究 进行小组合作学习有效评价机制的研究 进行小组合作学习前伸和后 延学习方法的研究 3 第二阶段开展的研讨工作 1 在第一阶段确定小组合作策略的基础上 对小组合作学习策略进行进 一步的完善 2 进行 初中物理合作学习策略研究 阶段性研究成果汇报 2016 年 1 3 月份 对 初中物理合作学习策略研究 进行了阶段性研究 成果汇报 通过本次成果汇报 总结了成功的研究成果及研究中发现的问题 确定了解决研究问题的各项措施 3 2016 年 4 月之后各课题组成员对课题研究提出的策略 在实际课堂 教学中进行研究 实践 形成对本课题研究总结性的成果 4 课题结题阶段完成的工作 课题组各员对自己研究的策略进行了整理 总结 形成了对课题研究结题 性总结成果 三 研究的思路及方法 1 基本的研究思路 作为一线工作者在教学和科研方面 课堂是我们研究工作的主要阵地 对 于我将深入探究课堂教学 解决课堂教学中的问题 鼓励所有的物理研究的参 与 具体落实情况 首先找出关键问题 确定研究方案 其次 对教师认真学 习 合作学习 理论 把握其内涵 再次 从更新教师教育观念入手 加强教 师的指导 引导的能力 最后 强调学习的课程 多交流 多实践 多在交流 中提高实践 并紧密联系课堂实践 2 研究方法 1 文献研究法 认真研究合作学习的有关理论 学习新课程标准 更新 教育观念 提高自身综合素质 2 行动研究法 通过小组合作学习课堂教学的实践 总结 改进课堂教 学组织形式 以学生为主体 以提高学生综合素质为目的 3 调查法 根据课堂教学实际情况 确定调查对象 制定详细调查内容 采取观察 问卷 访谈等多种形式 撰写调查报告 4 个案研究法 在课堂教学实践中 针对某一个学生 某一个学习小组 某一节课进行深 入而具体的研究 五 实施情况 本课题拟于 2015 年 6 月开题研究 预计为期一年的研究 共分三个阶段 1 准备阶段 一个月 2015 年 6 月 7 月 1 成立课题组 课题组成员分工 课题组由 4 人组成 王磊负责整个课题研究工作 并负责制定具体的实施 方案 2 刘丽等同志负责查阅课题相关的国内外研究成果及资料 并整理归类 3 雷金龙老师负责制定本校参与课题研究的实施方案 2 实施阶段 十个月 2015 年 8 月 2016 年 6 月 分三步 第一步初步实施阶段 2015 年 8 月 2015 年 12 月 在这个阶段 我将进入课堂观察同时配合问卷调查法 广泛了解课堂教学 现状 深入了解当前课堂教学的教学方法 重点解决以下问题 1 学习小组建设的研究 1 组长的培养策略 合作学习小组是确保有效性的重要组成部分 而一个 优秀的小组长是提高小组合作学习有效性的必要条件 2 合理分组策略研究 分析班级内的学生知识基础 学习习惯 学习能力 学习态度 个性 人际关系技能 人际关系等方面的问题 对分组成员的小组 成员进行任务分配研究 合理的班级学生分组 提高参与学习和合作学习的效 率 提高合作学习群体的有效性奠定基础 2 合作学习建设研究 1 合作学习任务设计的研究 设计的课程和课外合作学习任务 使合作学 习任务的层次结构 研究合作学习的任务设置 设置不同的学习任务和学习习 惯的成员不同的基础上 以确保每个团队成员都能发挥作用 2 小组合作学习有效的评价机制 研究小组合作学习评价 建立合作学习 小组评价长效机制 采取组长评价 团队成员形成评价 教师评价相结合的政 策评价过程评价和形成性评价相结合 评价小组合作学习与课堂整体考核机制 相结合 引入有效的评价机制 提高合作学习小组的有效性 第二步小结改进提升阶段 2016 年 1 月 2016 年 2 月 在初步实施的基础上 反思验证我通过分析整理出的的方法 方式 提出 不足与问题 更加完善对 合作学习有效性的 的策略 第三步全面实践阶段 2016 年 2 月 2016 年 4 月 将初步研究的理论付诸于实际教学中 从对比及观察中找出 合作学习有 效性 的策略 形成一定的理论 3 总结阶段 2 个月 2016 年 5 月 2016 年 6 月 1 撰写研究报告 由课题组成员从各自的角度出发撰写研究报告 2 撰写论文 总结课题实践中好的方法 经验 撰写论文 六 课题研究取得的重要成效 一 科学合理分组 分组相对稳定适度调整 1 平衡配比原则 根据学习能力强弱 男女平衡原则 沟通能力强 弱的 基础上 按优秀生 学困生 中等的学生的比例 2 充分利用灵活原则 根据课堂教学的变化 灵活地形成一个临时的合作 学习小组 目的是创造一个更加自由和轻松的氛围 激发学生探索合作的激情 最大限度地发挥学生潜能 使学生获得更广泛的思维碰撞 例如 当一些学生 对某一特定问题或有兴趣时 允许这些学生形成一个临时合作学习小组 或按 照学生的学习困难和问题类别组成 3 适度调整原则 当小组内部发生冲突时 发现很难解决和影响合作学习 的效率 小组学习水平或技能的不平衡 当公平竞争的影响时 应及时对团队 成员进行适当的调整 二 创设情景 培养合作意识 1 让学生知道自己的长处和短处 扬长补短 发挥学习的最大效率 2 自我体验 树立合作意识 可设计为通过多人合作完成学习任务或玩 也给合作渗透到日常生活中 让学生在活动中 在日常生活中实现的微不足道 的个人力量 体验合作成功的喜悦 三 学习方法 掌握技能 1 教师对学生的示范与指导结合起来 使学生建立合作学习方法 2 教师指导和学生的理解相结合 使学生掌握自我理解 自我反思的技能 四 把握教材 了解学习情况 选准合作点 1 合作点明确适当具有探索性 开放性 挑战性 2 关注学情 挖掘合作点 调整预案 顺学而导 在课堂上 有的学生提 出的问题超出了教师的预案 而 问题 又是大多数学生感兴趣的 而学生个 人能力又无法解决的 或是学生意见不统一 且有争论的 教师应及时调整预 案 挖掘新的合作点 顺学而导 让学生合作探究 五 构建科学合理的评价体系 激发学生合作热情 1 构建科学合理的评价体系 激发学生合作热情 是促进合作学习成功发 展的关键 2 做到课堂随机评价与定期评价相结合 小组自我评价与小组互评 教师 评价相结合 小组成员自评与互评相结合 七 合作学习的效果 一 学生的合作意识明显增强 学习的方式明显转变 以前大部分的学生只是喜欢听老师讲解 不想用自己的大脑主动去获取知 识 特别是当更困难的问题或不开放的问题时 更多的依赖 现在 明显增强 了学习的主动性 个人解决不了的问题 试着通过问同学问老师来解决了 二 学生掌握合作的方法 合作明显增多 在团队成员之间建立一个相 互依存关系 在学习小组 谁主持 谁记录 谁发言 有明确的分工和职责 积极团结 三 科学素养明显提高 学生不仅在课堂上倾听别人的尊重和沟通 而 且善于倾听 善于思考 也提高了回答问题的技巧 四 学生相互了解 关系和谐了 由于很多学生在互动式学习中讨论问 题 学生的思想和情感得到沟通 从而增进友谊 课题组成员在初中物理教学运用这些策略组织 班级成绩有了明显的提升 八 研究中存在的问题及今后的研究设想 鉴于我们理论知识有限 研究内容还不全面 在今后的课堂教学中 我们 需要不断总结经验 继承实验成果 结合我校实际情况和学生实际情况 经过 反复论证和实践 希望总结出一套适合我校初中合作学习的课堂新模式 九 课题研究的自我评价和反思 一 自我评价 1 符合现代教育理念 新课标中提出 合作学习 学习活动不能单纯地 依赖学生自主的进行 教师在实际教学中必须采取合理的策略进行引导 组织 这样才能培养学生终身学习的良好习惯 2 具有课操作性和推广性 课题在这几年的实验过程中 虽然课堂教学 存在一些问题 但总体来说还是比较顺利的 不但能在课题组中进行操作实施 还能得到学校乃至其