提高教师专业技能

提高课堂教学的有效性 促进教师专业成长 学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低 有什么样的教师队伍就有什么学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低 有什么样的教师队伍就有什么 样的教育水平和教育质量 从这个意义上说 要提高课堂教学有效性 提高教师的职业道德修养 促进教样的教育水平和教育质量 从这个意义上说 要提高课堂教学有效性 提高教师的职业道德修养 促进教 师专业化发展显得十分重要 师专业化发展显得十分重要 什么是有效课堂教学 它是指通过课堂教学使学生获得充分发展 知识与技能 过程与方法 情感态度与什么是有效课堂教学 它是指通过课堂教学使学生获得充分发展 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观三维目标协调发展 通俗地说 指在教学活动中 教师采用各种方式和手段 用最少的时间 最小价值观三维目标协调发展 通俗地说 指在教学活动中 教师采用各种方式和手段 用最少的时间 最小 的精力投入 取得尽可能多的教学效果 实现特定的教学目标的活动 怎样提高课堂教学的有效性 促进的精力投入 取得尽可能多的教学效果 实现特定的教学目标的活动 怎样提高课堂教学的有效性 促进 教师专业成长 这是我们一直在探索的问题 教师专业成长 这是我们一直在探索的问题 一 让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石一 让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石 1 1 更新教师教育观念 用新理念转化自己教学行为更新教师教育观念 用新理念转化自己教学行为 教师应充分认识到学校教育以学生发展为本 学生的发展是第一要务 学校的发展依赖于师生的发展 如教师应充分认识到学校教育以学生发展为本 学生的发展是第一要务 学校的发展依赖于师生的发展 如 果说教师发展是学校发展的基础 那么学生发展就是学校发展的目的 教师发展的土壤在课堂 那么追求果说教师发展是学校发展的基础 那么学生发展就是学校发展的目的 教师发展的土壤在课堂 那么追求 课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基 立身之本 立功之地 没有有效的课堂教学实践的教师在课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基 立身之本 立功之地 没有有效的课堂教学实践的教师在 未来社会将难以为计 同理 学生要健康发展 也依赖于有效的课堂教学实践 无效的或说是低效的学习未来社会将难以为计 同理 学生要健康发展 也依赖于有效的课堂教学实践 无效的或说是低效的学习 将会有碍于学生发展甚至贻误其终身 将会有碍于学生发展甚至贻误其终身 教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为 这是教师的追求 课堂教学是实现教学目标的主阵地 需教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为 这是教师的追求 课堂教学是实现教学目标的主阵地 需 要创设一个师生共同参与 相互作用的教学氛围 以利于师生共同进行知识的发现 成果的分享 让师生要创设一个师生共同参与 相互作用的教学氛围 以利于师生共同进行知识的发现 成果的分享 让师生 的生命活力在课堂上得到积极发挥 的生命活力在课堂上得到积极发挥 首先 教师必须坚持以学生发展为本的理念 要改变自己习以为常的教学方式 积极改革课堂教学模式 首先 教师必须坚持以学生发展为本的理念 要改变自己习以为常的教学方式 积极改革课堂教学模式 让学生做课堂的主人 要充分尊重学生 让学生在课堂上充分地去想 去说 去思 去做 积极地为学生让学生做课堂的主人 要充分尊重学生 让学生在课堂上充分地去想 去说 去思 去做 积极地为学生 学习过程中闪现的创新思维的火花提供学习过程中闪现的创新思维的火花提供 阳光阳光 空气空气 和和 水水 其次 教师要丰富课堂师生的互动关系 使师生之间 生生之间建立双向的 多向的互动关系 学生提出其次 教师要丰富课堂师生的互动关系 使师生之间 生生之间建立双向的 多向的互动关系 学生提出 问题 相互讨论 合作交流 教师认真倾听 适时引发质疑 主动与学生合作 课堂氛围和谐了 学生的问题 相互讨论 合作交流 教师认真倾听 适时引发质疑 主动与学生合作 课堂氛围和谐了 学生的 学习热情和创造热情会不断激发 学习热情和创造热情会不断激发 再次 教师要面向全体学生 全方位关爱学生 尊重学生个性的差异 满足不同层次的需求 促进学生共再次 教师要面向全体学生 全方位关爱学生 尊重学生个性的差异 满足不同层次的需求 促进学生共 同发展 同发展 2 2 细化教学环节 优化教学流程管理 创设良好教师专业发展环境 细化教学环节 优化教学流程管理 创设良好教师专业发展环境 教师备课力求做到细和实 要备课标 备教材 备重点 备难点 备方法 备学生 备媒体 包括板书 教师备课力求做到细和实 要备课标 备教材 备重点 备难点 备方法 备学生 备媒体 包括板书 备练习 备测试 所备内容要有针对性 既要有预设性又要有扩展性和生成性 讲课要引入巧妙 讲解精备练习 备测试 所备内容要有针对性 既要有预设性又要有扩展性和生成性 讲课要引入巧妙 讲解精 当 练习合宜 反馈积极 总结系统规范 板书工整清晰 多媒体实用恰当 学生上课状态良好 积极思当 练习合宜 反馈积极 总结系统规范 板书工整清晰 多媒体实用恰当 学生上课状态良好 积极思 维 全面动脑动手 认真记录笔记 维 全面动脑动手 认真记录笔记 对教学过程明确要求 新课讲授一般遵循 第一环节对教学过程明确要求 新课讲授一般遵循 第一环节 5 5 分钟 导入新课 集中学生注意力 振作学生精神 分钟 导入新课 集中学生注意力 振作学生精神 复习旧知识 创设科学情境 引导学生发现问题 激发学生兴趣 第二环节复习旧知识 创设科学情境 引导学生发现问题 激发学生兴趣 第二环节 1515 分钟 讲授新课内容 分钟 讲授新课内容 学生能讲的让学生讲 学生能做的让学生做学生能讲的让学生讲 学生能做的让学生做 教师主要带领学生一起探究问题 教师点拨学习的重点 教师主要带领学生一起探究问题 教师点拨学习的重点 和难点 对重点强调充分 对难点巧妙突破 列举例题举一反三 扫清学生理解上的障碍 引导学生探究 和难点 对重点强调充分 对难点巧妙突破 列举例题举一反三 扫清学生理解上的障碍 引导学生探究 思考 分析 记忆和理解 第三个环节思考 分析 记忆和理解 第三个环节 1010 分钟 思考 消化 训练 学生解决问题 有针对性地指导学分钟 思考 消化 训练 学生解决问题 有针对性地指导学 生提疑解疑 了解学生反应 把握教学效果 第四个环节生提疑解疑 了解学生反应 把握教学效果 第四个环节 5 5 分钟 展示学习成果 实践问题 让学生谈解分钟 展示学习成果 实践问题 让学生谈解 题思路 解题方法 了解学生知识的掌握情况 教师进行指导和补充 第五个环节题思路 解题方法 了解学生知识的掌握情况 教师进行指导和补充 第五个环节 5 5 分钟 总结归纳 教分钟 总结归纳 教 师对学生掌握的方法加以总结 补充新的更好的方法 提升认知规律和解题技巧 提示下节学习内容 布师对学生掌握的方法加以总结 补充新的更好的方法 提升认知规律和解题技巧 提示下节学习内容 布 置作业 通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化 向置作业 通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化 向 4040 分钟要效 课后可以通过作业或复习进一分钟要效 课后可以通过作业或复习进一 步提高 步提高 3 3 建立教学反思制度 使教师专业化水平不断提高 建立教学反思制度 使教师专业化水平不断提高 教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己 敢于和善教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己 敢于和善 于突破 超越自我 不断地向高层次迈进 要努力从这几个方面进行反思 于突破 超越自我 不断地向高层次迈进 要努力从这几个方面进行反思 1 1 把自己作为学生来反思 把自己作为学生来反思 自己的教学 自己的教学 2 2 通过同行中的榜样教师来反思 通过同行中的榜样教师来反思 3 3 通过教师对自己教学的回顾进行反思 如写教后 通过教师对自己教学的回顾进行反思 如写教后 反思 阶段教学回顾等 反思 阶段教学回顾等 4 4 通过学生家长的反应反思自己的教学 具体可以对一堂课乃至一堂课中的 通过学生家长的反应反思自己的教学 具体可以对一堂课乃至一堂课中的 每一环节的安排 都应进行教学反思 用一个简单的问题表达就是 每一环节的安排 都应进行教学反思 用一个简单的问题表达就是 我做了什么 为什么这么做 我做了什么 为什么这么做 教教 师的教学行为要有理论的支撑 不应是盲目的形式的追求 这样做效果不错 为什么不错 要思考 要总师的教学行为要有理论的支撑 不应是盲目的形式的追求 这样做效果不错 为什么不错 要思考 要总 结 要提升 要推广 这样做效果不好 为什么不好 要思考 要寻根 要论证 要改进 教学反思制度结 要提升 要推广 这样做效果不好 为什么不好 要思考 要寻根 要论证 要改进 教学反思制度 的建立 使教师时时留心辨别教学问题 主动积极地吸纳别人的成功经验 教师的课堂有效教学水平得到的建立 使教师时时留心辨别教学问题 主动积极地吸纳别人的成功经验 教师的课堂有效教学水平得到 不断提升 不断提升 4 4 制订教师个人发展规划 明确教师自我发展方向 制订教师个人发展规划 明确教师自我发展方向 在知识经济时代 教师仅仅能恪守职责 有崇高的事业心已经不够了 时代呼唤具有更多专业特长的专家在知识经济时代 教师仅仅能恪守职责 有崇高的事业心已经不够了 时代呼唤具有更多专业特长的专家 型的优秀教师 教师职业的专业化是型的优秀教师 教师职业的专业化是社会社会进步的必然要求 是教师进步的必然要求 是教师教育教育发展的方向 今天 教师发展的方向 今天 教师工作工作的内的内 涵已经发生了深刻的变化 任何一个国家的涵已经发生了深刻的变化 任何一个国家的教育教育改革都包含许多方面 如改革都包含许多方面 如教育教育体制的改革 课程的改革 体制的改革 课程的改革 教育教育观念的转变等 这些改革最终都要落实到教师的身上 教师的观念的转变等 这些改革最终都要落实到教师的身上 教师的工作工作越来越成为高度复杂的创造性越来越成为高度复杂的创造性工作工作 成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动 成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动 新课程更需要专业成长的新型教师 新一轮基础教育课程改革深受建构主义心理学的影响 这在新课程更需要专业成长的新型教师 新一轮基础教育课程改革深受建构主义心理学的影响 这在 基础教基础教 育课程改革纲要育课程改革纲要 试行试行 中有充分体现 建构主义心理学对新课改中课程目标的变化 课程内容的选择 中有充分体现 建构主义心理学对新课改中课程目标的变化 课程内容的选择 课程结构的调整 课程实施的变革和评价体系的改革等发挥了重大作用 建构主义的知识观 教学观 学课程结构的调整 课程实施的变革和评价体系的改革等发挥了重大作用 建构主义的知识观 教学观 学 习观等理论中虽然不失过激的看法 但它给传统的教育以有力的冲击 也给我国的基础教育新课改注入了习观等理论中虽然不失过激的看法 但它给传统的教育以有力的冲击 也给我国的基础教育新课改注入了 新鲜的血液 在提倡新鲜的血液 在提倡 素质教育素质教育 创新教育创新教育 的当代 建构主义理论无疑会对新一代人才的培养大有的当代 建构主义理论无疑会对新一代人才的培养大有 裨益 裨益 帮助教师树立职业生涯意识 建立清晰的个人发展规划 是一项十分有价值的工作 要指导每位教师制定帮助教师树立职业生涯意识 建立清晰的个人发展规划 是一项十分有价值的工作 要指导每位教师制定 一份一份 教师个人发展规划教师个人发展规划 学校领导帮助教师确立自己的优势发展区 确立教师长期 中期和近期目标 学校领导帮助教师确立自己的优势发展区 确立教师长期 中期和近期目标 以及围绕这些目标而制订的具体措施 学校教科室或教务处要对教师制订的规划认真评估 力求做到以及围绕这些目标而制订的具体措施 学校教科室或教务处要对教师制订的规划认真评估 力求做到 度度 身定制身定制 各个教研组也应该以 各个教研组也应该以 教师个人发展规划教师个人发展规划 为主线形成系列主题教研活动 使教师在平时的工为主线形成系列主题教研活动 使教师在平时的工 作中时刻遵循自己的专业发展目标 计划 途径 付诸实施 成为自身专业发展的主人 作中时刻遵循自己的专业发展目标 计划 途径 付诸实施 成为自身专业发展的主人 目前 教师的专业素质若要适应素质目前 教师的专业素质若要适应素质教育教育的要求 跟上时代的步伐 必须加强以下几个方面 的要求 跟上时代的步伐 必须加强以下几个方面 1 1 丰富教师的专业知识 优化教师的知识结构 一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专 丰富教师的专业知识 优化教师的知识结构 一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专 业知识 同时还要掌握并强化条件性知识 包括当代业知识 同时还要掌握并强化条件性知识 包括当代教育教育心理学知识 课程与课堂心理学知识 课程与课堂教学教学知识 课堂与班级知识 课堂与班级 管理管理知识 知识 教育教育环境与环境与教育教育技术知识 技术知识 教育教育科学知识和科学知识和教育教育研究知识等等 并了解教育教学的最新成就 研究知识等等 并了解教育教学的最新成就 最新水平及未来发展趋势 最新水平及未来发展趋势 2 2 提高教师的专业能力 我国的 提高教师的专业能力 我国的教育教育已从传播知识为主转向全面提高已从传播知识为主转向全面提高学生学生的综合素质 培养的综合素质 培养学生学生主动获主动获 取和应用知识的能力 独立分析与思考问题的能力这样的主导方向 因此必须要培养教师的专业能力 包取和应用知识的能力 独立分析与思考问题的能力这样的主导方向 因此必须要培养教师的专业能力 包 括通用能力 沟通表达能力 人际关系能力 获取括通用能力 沟通表达能力 人际关系能力 获取信息信息能力 自学能力 运用技术能力 心理辅导能力 能力 自学能力 运用技术能力 心理辅导能力 解决问题能力 个案分析能力 创新思维能力 整合能力等等 解决问题能力 个案分析能力 创新思维能力 整合能力等等 3 3 培养教师的专业精神 教师要树立正确的职业价值观 增强职业责任感 提高教书育人的 培养教师的专业精神 教师要树立正确的职业价值观 增强职业责任感 提高教书育人的工作工作积极性 积极性 热爱热爱学生学生 乐于 乐于教学教学 愿为 愿为教育教育事业奉献一切 事业奉献一切 二 让校本研修成为提升课堂教学有效性的平台二 让校本研修成为提升课堂教学有效性的平台 通过校本研修将教师的专业发展和课堂教学有效性实践研究紧密结合起来 促使教师成为学习型 研究型 通过校本研修将教师的专业发展和课堂教学有效性实践研究紧密结合起来 促使教师成为学习型 研究型 反思型的教师 为提高课堂教学的有效性提供厚实的师资保障 反思型的教师 为提高课堂教学的有效性提供厚实的师资保障 要重视优化教师队伍 加大对骨干教师的培养力度 发挥骨干的示范作用 鼓励教师发展特长 培养一支要重视优化教师队伍 加大对骨干教师的培养力度 发挥骨干的示范作用 鼓励教师发展特长 培养一支 乐于奉献 积极进取 勇于创新 善于合作 全面发展的高质量的师资队伍 形成乐于奉献 积极进取 勇于创新 善于合作 全面发展的高质量的师资队伍 形成 立足现实 有所作为 立足现实 有所作为 突破重点 有新作为突破重点 有新作为 的发展思路 以促进教师队伍持续 有序的发展 的发展思路 以促进教师队伍持续 有序的发展 1 1 重视专家引领 突破教师发展瓶颈重视专家引领 突破教师发展瓶颈 应当充分依托校内骨干教师和校外专家的人力资源优势 使学校师资培训 师资队伍建设走上快车道 通应当充分依托校内骨干教师和校外专家的人力资源优势 使学校师资培训 师资队伍建设走上快车道 通 过专家和骨干教师的指导和讲学 使学校教师接受先进的教育教学理念和技能的培训 拓宽任职教师的培过专家和骨干教师的指导和讲学 使学校教师接受先进的教育教学理念和技能的培训 拓宽任职教师的培 训渠道和专业视野 通过教研组骨干教师和外聘专家训渠道和专业视野 通过教研组骨干教师和外聘专家 传 帮 带传 帮 带 使学科教师接受有效的校本研修培 使学科教师接受有效的校本研修培 训 培养一批有实力的骨干教师 训 培养一批有实力的骨干教师 在校本研修过程中 尝试建立对话交流制度 不定期邀请有关专家和教研人员 本地或外地的优秀教师和在校本研修过程中 尝试建立对话交流制度 不定期邀请有关专家和教研人员 本地或外地的优秀教师和 本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话 深度会谈 专题研讨 实现信息交换 经验共享 本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话 深度会谈