语文人教版六年级下册我最好的老师.docx

21*我最好的老师教学设计贞山街道中心小学 罗英学习目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。3.学习文本的“一事一议”的写作特点。课前准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、诗歌激趣，导入新课。1、教师配乐朗诵诗歌，激趣导入：这首诗是献给谁的？（老师）今天我们就要来认识一位好老师。老师，辛苦了是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您，老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。2、揭示课题。学生齐读课题后，引导学生发现这是一篇略读课文。二、方法引导，自主阅读1、请学生说学习略读课文的方法。2、出示略读文的学习方法：一读 扫障碍 二读 知大概三读 品重点四读 显精华3、根据学习方法，学生自主学习课文。三、方法引领，师生交流1、一读扫障碍（1）学生自学课文，扫除阅读障碍。（2）检查学生自学情况。让学生认读生字新词。学习多音字：糊（h）涂 糊（h）墙 。给“糊弄”找个近义词。如：戏弄、玩弄、欺骗、蒙骗等。学生交流不理解的词语的意思。2、二读知大概（1）学生浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？（2）出示填空题，让学生完成练习。课文讲述了“我”_时_的故事。他是一个_的人，_独特，他用_方法,让我还有我的同学明白了一个重要的道理。3、三读品重点（1）默读课文，思考：课文从哪里体现出怀特森先生是最好的老师？找出有关句子。（2）小组讨论交流。（3）小组汇报。（4）根据学生的汇报，梳理出重点句子进行品读。句一：他是一个很有个性的人，教学方法独特、常常有出人意料的举动。这句话概括了怀特森先生的什么特点？“出人意料”什么意思？怀特森先生有哪些“出人意料”的举动呢？学生自学后再小组探究讨论。小组汇报怀特森先生“出人意料”的举动。（5）怀特森先生这么多“出人意料”的举动，让当时的我们认为他是一个怎样的老师？（6）小结：当时我们对怀特森先生充满了怀疑。（板书：怀疑）顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)（7）后来我们又为什么认可怀特森先生是我们最好的老师呢?（板书：认可）句二：他说，每一个人都应该具有独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。句三：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。句四：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。句五：正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（8）怀特森先生让我们明白了什么道理？出示：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要迷信权威。 你如何理解这句话的？你知道与这句话类似的名言警句或俗语吗？如：尽信书，不如无书。（孟子）怀疑一切。（马克思）小结：这篇课文就是这样通过一件具体的事例来说明道理。这种写作方法叫做一事一议。（板书：一事一议）4、四读显精华（1）学了这篇课文，从中你有什么收获？（学习方法和科学道理）（2）古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;动手做做看中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)（3）阅读短文嗅苹果，思考：从这件事中，你懂得了什么道理？五、总结。这节课大家收获颇丰，我们认识了一位好