学生朗读能力调查问卷

学生朗读能力现状前期调查问卷学生朗读能力现状前期调查问卷 2010 年 5 月 13 日 1 你喜欢朗读吗 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 2 你喜欢读下面哪一篇课文 A 古诗两首 B 葡萄沟 C 雷锋叔叔 你在哪里 D 植物妈妈有办法 3 在语文课上 你喜欢展示自己的朗读吗 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 4 你喜欢哪种朗读方式 A 大声朗读 B 小声读 C 不出声读 D 分组读 5 你的朗读被老师表扬过吗 A 经常有 B 有过 C 没有 6 你认为自己的朗读水平处于什么样的水平 A 读书结结巴巴 B 能够正确流利地朗读出来 C 基本能读出语气 D 能够有感 情地朗读 7 你认为自己的朗读还存在哪些问题 A 多字 丢字 B 指读 C 声音不洪亮 D 不能掌握好语气停顿 E 读不出感 情 8 你认为是哪些方面的原因造成上述情况的 A 紧张 B 胆怯 C 马虎 D 怕别人笑话 E 其他 9 你希望自己的朗读达到什么样的水平 A 朗读发音准确 B 能把文章较流利地读出来 C 能够正确流利有感情地朗读出 来 10 早读课老师不在时 你能主动朗读吗 A 能 B 不能 11 你对家庭朗读作业的态度 A 认真完成 B 有空才读 C 基本不读 12 你在家主动朗读课文吗 A 能 B 不能 13 在家里你一般用多长时间进行朗读 A 根本不读 B 20 分钟以内 C 20 分钟以上 14 你在家里当着家长的面读课文给他们听吗 A 不读给他们听 B 偶尔读给他们听 C 经常读给他们听 15 家长对于你的朗读水平有什么看法 A 不清楚 B 比较满意 C 还需要进一步提高 问卷分析 1 朗读的时间不够充分 充斥于语文课堂的 讲问教学 挤掉了学生读书的时间 一节课 40 分钟 学生朗读 的时间却很少 朗读练习往往是来去匆匆 如雁掠过 且又 雁过无痕 朗读成了教学 中的一种外在形式或一个过渡环节而已 2 朗读的目的性不够明确 甲生读了乙生读 男同学读了女同学读 看似热热闹闹 其实读前没有要求 读中没 有指导 读后也没有及时评估反馈 学生只是被教师驱赶着为读而读 没有用心 用情去 读 而是有口无心地 念着经 这样的朗读事倍功半 而且容易导致学生做事心不在焉 缺乏目的性 3 学生朗读的面窄 不管是检查性的朗读 还是讲析 答问之余的所谓感情朗读 教师往往盯住几个尖子 生 读来读去 就是那四五个学生 大部分学生都是规规矩矩坐着当听众 这种多数学生 得不到朗读练习的现状 怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教育中最基本的一分子 会读 4 教师朗读指导方法匮乏 朗读教学指导方法单调 机械 生硬 常见教师在分析 理解之余来一句 请同学们 有感情地读读这部分 或 把 xxx 语气读出来 诸如此类隔靴搔痒的引导 导致朗读 不能熔 导 练 于一炉 不能揉理解 感悟于一体 有的教师即使有指导却不得要 领 只重声音形式 不重内心体验 只重表层的技巧 不重语言环境中的内蕴 常听教师 直截了当地告诉学生 把某一个字 词 读得重 或轻 些 把某几个句子读得快些 慢 些 而忽略了朗读表情达意的要义 所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子 就认为 该读重音 而不知道有时重音轻读 表达的效果更强烈 学生朗读能力中期调查问卷学生朗读能力中期调查问卷 2011 年 10 月 9 日 1 在语文课上你喜欢展示自己的朗读吗 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 2 平时的朗读形式有哪些 A 个人读 B 分角色读 C 表演读 D 示范读 3 你最擅长哪种朗读方式 A 自己有感情地读 B 合作读 C 表演读 D 和同学赛读 4 朗读训练中老师一般向你提什么要求 A 朗读达到正确流利 B 语速语调适中 C 有感情有表情 5 你认为现阶段自己的朗读处于什么样的水平 A 不够正确流利 B 正确流利 C 基本能够把握语气语调语速 D 能够有感情地 朗读 6 现阶段 老师对你朗读能力的评价是 A 正确流利有感情 B 基本能读出语气 C 能够做到正确流利地朗读 D 有待改 进 7 你认为自己的朗读还存在哪些问题 A 丢字 多字 错读 B 指读 C 声音不够洪亮 D 把握不住文本的情感 8 你认为阻碍你朗读能力提升的因素有哪些 A 紧张 B 胆怯 C 马虎 D 怕别人笑话 9 你希望朗读什么内容 A 朗读课文内容 B 朗读自己喜欢的篇目 C 朗读经典文段 10 老师一般会抽哪些学生起来读 A 朗读水平高的学生 B 朗读能力一般的 C 不擅长朗读的学生 11 对于朗读 你是抱着怎样的心态进行的 A 很期待 B 有没有都无所谓 C 很讨厌 12 你认为老师设计的朗读训练可以提高朗读水平吗 A 效果很好 B 效果一般 C 基本没用 13 朗读对你理解课文有用吗 A 作用很大 B 一般 C 没用 14 你每天用于朗读的时间大概有多长 A 15 分钟左右 B 半小时 1 小时 C 一个小时以上 15 家长认为你的朗读水平有什么变化 A 有很大提高 B 有进步 但进步不大 C 基本没什么变化 16 家长对你的朗读持什么态度 A 经常给我布置朗读作业 B 偶尔布置 C 基本不管 问卷分析 通过对这份问卷所反馈回来的数据进行分析 然后对照第一份问卷的整体分析 我们 发现 课题实施以来确实取得了一些成效 学生不仅朗读水平有了提高 朗读兴趣也有了 极大的提升 但同时也存在着不少问题 课题组认为 要想解决这些问题 关键还在于实 验教师自身 在如何提高学生朗读能力的对策上下功夫 在怎样动员家长参与上下功夫 1 实验教师方面 1 引导想象读 再现精彩情景 积蓄朗读的情感 文质兼美的语文教材留有许多可供想象的余地 透过一段话想象一个美丽的画面 一 个生动有趣的生活场景 也只有学生有意识地进入到某种情景之中 他的情感体验才能充 分被调动起来 才有欲望和饱满的情绪去抒发情感 因此 在阅读教学中 引导学生透过 字面展开丰富的想象 进入角色 以作品中人物的身份去想 与作者的情感产生共鸣 是 在为朗读积蓄情感 2 鼓励欣赏读 感悟语言魅力 提升朗读的品质 新课程的课文文词优美 内容生动 教学时不仅要创设浓厚的教学情境 渲染课堂气 氛 还要充分挖掘课文的内涵 叶圣陶先生说得好 文章是读懂的 而不是教懂的 通过带领学生欣赏文本的优美 学生与作者之心共鸣 做到批文入情 循情入境 学生的 认识水平提高 对课文所展现的风采 对作者所表达的思想领悟深了 学生朗读时就能绘 声绘色 声情并茂地读出意 读出情 读出味 读出神 3 重视读的评价 引进激励机制 激发朗读的兴趣 在阅读教学中 评价可以改进学生的朗读能力 是不可缺少的 至关重要的一个环节 课程标准 说 应以鼓励 表扬等积极的评价为主 采用激励性的评语 尽量从正面 加以引导 恰当的评价 能够提高学生朗读的积极性 促进学生朗读水平的进一步提高 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 通过评价以后 再进行朗读训练 学 生将更加关注 体验这一对话过程 增强了学生接受朗读训练的自觉性 积极性 4 开展积累读 实现语言的迁移 增加朗读的机会 文本积累读 俗话说 天才在于勤奋 知识在于积累 小学生记忆力强 适当地 安排学生背诵一定量的课文 让他们把课文精彩片段熟读成诵 绝对不是过重的负担 课程标准 说 鼓励学生多诵读 在诵读实践中增加积累 发展语感 加深体验与领 悟 通过诵读 学生可以积累不少好词佳句 精美篇章 语言库不断充实 运用语文的 能力也比较强 提高朗读能力的目标一得以顺向迁移 2 家长方面 实验教师应经常与家长联系 保证信息渠道的畅通 并互相交流学生关于朗读方面的 情况 家校联合 及时发现问题 采用相应对策 共同努力 切实提高学生的朗读能力 学生朗读能力终期调查问卷学生朗读能力终期调查问卷 2012 年 4 月 13 日 1 班里开展朗读实验以来 你对待朗读的态度是 A 很喜欢 B 感觉一般 C 不喜欢 2 这些朗读形式你参与过哪几项 A 个人读 B 轮读 C 抽读 D 分角色读 E 表演读 3 和以前相比 你认为自己朗读中存在的问题有变化吗 A 有很大改进 B 基本没变化 4 朗读对你理解课文有帮助吗 A 帮助很大 B 作用一般 C 基本没用 5 朗读中 你能做到站姿挺拔 仪态大方 A 能做到 B 基本能做到 C 朗读一般不注意姿态 6 你喜欢向别人展示自己的朗读吗 A 很喜欢 B 一般 C 不喜欢 7 目前 你认为自己的朗读处于什么水平 A 正确流利有感情 B 正确流利 C 朗读中还存在一些毛病 8 现阶段 没有老师的指点 你能正确流利有感情地朗读陌生文段吗 A 能 B 没把握 9 同学对你的朗读有什么评价 A 读得很好 B 水平一般 C 有待改进 10 现阶段 老师对你的朗读能力的评价是 A 声情并茂 B 基本能读出文本的情感 C 有待改进 11 参加实验以来 你认为班里同学的朗读水平有什么变化 A 有很大提高 B 有进步 但进步不大 C 基本没变化 12 目前 你每天用于朗读的时间大概是多少 A 15 分钟左右 B 30 分钟 1 小时 C 一个小时以上 13 在家里 你能主动朗读课文或完成朗读作业吗 A 经常自主朗读 B 只完成朗读作业 C 偶尔朗读 14 家长能否配合老师检查你的朗读作业的完成情况 A 能 B 基本不管 C 偶尔检查 15 目前 家长满意你的朗读吗 A 很满意 B 无所谓 C 不满意 问卷分析 通过对本次问卷调查分析 课题组认为经过两年的实践和研究 本课题在提高小学生 朗读能力的对策研究中取得比较显著的成效 学生对朗读的态度和朗读能力的提高程度以 及教师重视朗读指导方面都发生了积极变化 主要表现为 1 学生对朗读的态度发生转变 开始喜欢朗读 认识到朗读的重要性 课题研究之初 只有 41 的学生喜欢朗读 中期验收时已经有 56 的学生喜欢上了朗 读 在课题结题阶段喜欢朗读的学生达到 93 这说明经过两年的实践和研究 课题实验 确实在激发学生朗读兴趣方面取得明显进展和提高 现在有 83 的学生能够做到展示自己 的朗读 比实验之初的 41 上升了四十多个百分点 学生对喜爱程度的提升 主要是因为 1 通过课题实验 91 的学生认为朗读对理解课文内容有很大帮助 2 通过课题实验 93 的学生认为自己在朗读中存在的困难得到改善 自己朗读水 平发生了可喜变化 2 学生的朗读能力得到提高 朗读的自信心不断增强 课题研究之初 只有近 20 的学生能够做到有感情朗读课文 现在 73 的学生能够做 到声情并茂地朗读课文 这说明经过两年的实践 过去造成学生朗读水平低的原因 如紧 张胆怯 多字丢字 掌握不好停顿换气 老师积极性评价少等问题已经得到明显改善 这 主要是因为 1 通过课题实验 对学生朗读的向好性评价提升明显 现在有 73 的学生自评能 达到 正确流利有感情 朗读 来自于同学的评价认为 82 的学生 读得很好 来自于 教师的评价认为 73 的学生能够 声情并茂 朗读 2 学生主动朗读的意识明显增强 现在有 65 的学生能够经常自主朗读 比实验 前的 26 提高了近四十个百分点 87 的学生认为没有老师指导有信心读好陌生的短文 学生每天用于朗读的时间在半小时以上的实验前只有 21 现在达到 85 以