数学课改的点滴体会--来自一线教师的声音.doc

数学课改的点滴体会来自一线教师的声音作者：未知 文章来源：转载 “数学是研究空间形式和数量关系的科学”，是揭示自然规律和社会规律的工具。高中数学课程对于认识数学与自然界，数学与人类、社会关系，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。因此高中数学的作用，即要帮助学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单的实际问题的能力。课程改革的主要原因有以下两个方面：1、不适应素质教育，2、不适应时代发展。基于此，这次课改的意图由之产生：1、为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使其获得更高的数学素养；2、满足学生的不同需求。一、通过培训学习与教学实践，对此次课改，有如下体会：（一）课改后的教材更符合事物的形成发展规律，反映了数学的发展过程。更能适合学生认知规律，使知识的传授更方便，更灵活，适应了各科知识的连贯，为学生向更高层次的发展打下基础。（二）更适应了社会发展，生活中的知识含量提高，相应这个时代下的孩子的生活环境也有了很大改善，接触面广了，认识提高了，素质也随之提高了。因此在教学中，方法、思路也应进行改革，再有老的方式，不免会不合时宜，因此，此次课改给我们一个很大的启示，也是一直以来存在于教学中的一个大弊端，即怎样“授之于渔”，而不“授之于鱼”的问题，能从学生自身出发，使学飞翔不仅限于只接受和模仿，而能够主动探索，动手实践，在学习中发现问题，解决问题，从问题中得到启发，提高学生的数学思维能力，在学习中真正体现出“学生为主，教师为辅”的主导思想。二、此次课改新教材与以前教材比较，大约有四点区别：（一）内容难度的差别，内容少了，难度降低了，连惯性强了，这是表面的区别。（二）思维能力强了，注重了素质的训练和能力的提高，降低了形式技巧的考查，这就又把能力放在了前面，如何让学生去理解，真正去理解数学，理解数学的本质，理解数学的灵魂，真正形成数学思想。（三）内容展现形式：每一节都是通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，增加了“观察”、“思考”、“探究”等活动，一步步引导学生们发现问题，提出问题，再通过自己动手，经历不断的从具体到抽象，由特殊到一般的抽象概括活动去理解和掌握数学。（四）教学手段的改革：根据课时的安排，课堂内容增加了，这就需要高科技手段，例如“借助信息技术探究指数函数性质”，即准确又直观形象的把内容展示出来。三、在具体的操作中，结合本校学生的特点和此次教改的思想，具体环节如下：首先，通过与学生的接触，通讯这届学生成绩，再结合初中的数学教学，这届学生主要反映出两个特点：第一，基础差，知识点不牢固，适应能力不够；第二，主动性不强，没有主动学习，独立思考的好习惯。针对学生的这些特点，在教学中要始终坚持一种“重基础，由基础带能力”的指导思想，具体操作步骤：（一）加强集体备课，这是我校从上至下重视的教学环节这一。一个人的力量毕竟有限，再者此次课改每个人的理解不尽相同，所以要备课组集思广益，共商教学。进度、深度的协调一致，以及对新旧教材有区别的地方怎样把握，这就避免个人作战，也体现了集体精神。（二）加强学生课前预习，应该说这里面包含两块内容，第一是复习上节课的知识即知识回顾，第二才是真正意义上的预习，这节课有哪些新的知识，与上节课的联系，做到有备而来。但这些内容都是在课间完成的，时间紧，任务重。这样，在教学中我们老师不断指导学生预习的方法，讲预习的重要性，加上跟踪管理，基本上能够保证预习质量。（三）课堂授课。我们的教学结构：1、复习旧知。让学生自己写出或自己说出上节课的知识点。2、引出这节课的内容。提出几个问题，让学生通过看课本自己去解决这几个问题，在解决问题的同时去理解和记忆知识。3、归纳知识点。根据学生的回答归纳知识点，回扣原问题。4、例题讲解。根据知识点引导学生自己分析和探讨，然后老师规范思路和解题步骤。5、练习。让学生自己去完成，一般采取上黑板的方式，出现错误的地方要着重讲解。6、小结。让学生去归纳和总结。7、课下的作业和测试。作业能够反映出课堂效果，对学生来说作业能够反映出他们掌握的情况。作业选题要适中，而且题目质量要高，便于让老师及时掌握学生动态，跟踪补救，出错率高的地方，要在第二天课堂上重新讲解。对每节知识结束后做一小时的测试，题目不多，多为平时易出错的地方，及时回扣。这样，保证学生会做的题对，做错的地方不再犯错，总的来说即抓基础，抓规范，抓卷面。总之，我们的教学主要培养学生自主学习、探究学习的能力。能让学生观察的、能思考的、能动手的、能归纳的、尽量让学生完成。（四）手段上。多采用形象的模型，灵活的方式，多媒体及数学工具，方式上独立思考，讨论交流，探究、总结等形式。使课堂气氛更活跃，让学生意识到数学并不难，数学有意思，让其从知道学，到愿意学，再到如何去学，一步一步引导着学生由被动到主动，由认识到理解，由理解到创新，步步提高，层层推进。四、收集外部信息，吸取兄弟学校的做法。国家关于课改的信息及有关人员的观点，对课改的讲解，介绍，这些对我们自己的教学都有很重要的参考价值。总之，时间会检验一切，随着教学的推进和深入，此次课改的思想会深深的印入每一个教师的脑海；尊重知识的发生发展规律，尊重学生的认知规律，重视应用。我想此次课改会对我国教育产生不可估量的影响，它向每一位教育工作者展示了一种更科学更先进的教学理念，翻开了教育改革的又一崭新篇章。令人振奋的新教材社会的进步，信息的铺天盖地，现在的孩子们所知道的知识远胜于我们曾经与他们同龄的时代，应该说对于现在的孩子们来说，对于知识的接受应该在总体上来说，是更容易了，而不是更难了，如果降低要求，是否又符合孩子们的实际，如果我们把大家的思维水平都拉来与较低的，人人都会的水平相齐，这未必得就丧失。对于教材的改革，我是欢迎的，必须改，对于其中新增加的内容，我是举双手赞成的，比如平移与旋转的内容作为正式的一章，还有对称的内容的讲解，就更能让学生上升到一个更高地方来认识知识、运用知识，对于初中的概率与统计的知识与前面的教材相比，总的连贯三年的教材来看肯定是更深入、更系统的，这也是令人高兴的。在我的感觉中，知识深入一点，系统一点，透彻一点，学生相反会学得容易一点，而最终的收获会更大一点，这又会让人说，这是那里的话，简直在胡说，但有时的感觉、实践却又是这样的。有些东西,新课标确实做的不怎么好.但是话说回来,它也只是一个标准,其实更重要的是新教材的推广,新教材也只不过是一种更好用的传播媒体而已,将教师的经验,学识更好的传播给学生.所以说,我们的教师对于新课标的解读和传播是更为重要的.请品味新课标新课程改革，新标准的实施，也是顺应时代发展的需要，那不是哪个人说改就改，想不改就不改的。课程改革是全民族的行为，是全社会的行为，具体说，这是政府行为，不要只给学生改，也不要只改给教师看，十三亿人，真正理解课改的人有多少？研读课标的有几人，不能只看到改革初期出现的几多不适应的现象，就一票否决，一棒子打死，请问，这九十名政协委员，你们可曾细细品味标准？如果说孩子犯错了，就说是这个孩子的责任，家长的责任呢？“教不严师之过”，师之过，又是谁之责任呢？看问题的政协委员，都不能静下心来学习课标，试问，你周围的人中，有几人知道课标的基本理念？又何来让更多的人知道新标准的核心理念呢？这些事情需要投入的，需要人的投入，需要经济的投入更需要全国上下所有人的关注。我想，社区宣传也应该增加一项这方面的工作，这也是国计民生的大事儿啊！做人最忌讳的是，只知道这件事不对，却不知道教人如何改正。对于农村经济落后的地区，该不该搞新课程，我一俗人之见，我们已经落后了，还要等到万事俱备时，再去借东风吗？如果说等到其他非常教育的条件成熟了再去搞，或是蜗牛般的速度前进，想一想，我们的孩子，会发达国家的孩子差多远？我个人认为，这课标是不是要改，是不是要停，我们作为教育工作者，没有一天在停止反思，没有一天不在为完善课程标准而努力修订新课标？今天看了篇文章，觉得触目惊心，“本报北京专电（特派记者刘志华）90名全国政协委员联名呼吁，从2005年秋季入学起，立即停止推行义务教育数学课程标准，尽快修订新的数学课程标准。”为什么要停用？停用以后用什么？用原来的大纲，这显然是不可能的！而尽快一词的时间范畴又是指多长？现在的课程标准从实验到开始实施，用了多长的时间？有多少人的心血和汗水？“尽快修订”以后的“新的数学课程标准。”就没有什么问题了吗？停用-修订-实施-出现问题-再停用-再修订-再实施-呵呵，不知那些全国政协委员联名呼吁是不是这个意思？这好象弯路走的更长了些吧？如果是真的关心，真的关注，就应该努力的去帮助新课程完善，呼吁更多的人来关注，关注教育，关注老师，关注学生，关注新课程，当然更多的还要关心，真正意义上的关心。我们是第一线的教师，新课程离我们很近，在新课程的实施中，出现了不少问题，（当然问题在哪个阶段都有，包括在原来实施大纲的时候，）原来的教材好象指向性较强，教师备课不费什么力，可是那是就知识教知识，现在对于教的“度”难把握了，是深些还是浅些？对于老师而言，空间大了，任务重了