课堂教学中如何指导学生写作文（马巧燕）

课堂教学中如何指导学生写作文课堂教学中如何指导学生写作文 习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现 可谈文色变的学 生大有人在 老师往往也会感到无从下手 问题出在哪 我认为主要 是学生的生活范围有限 缺乏观察力 感受生活能力没有养成 习作 素材有限 心里有话倒不出 对此 我就对于如何提高学生的习作能 力谈谈自己的点滴体会 一 培养学生做生活的有心人 叶圣陶先生说过 生活就如源泉 文章犹如溪水 源泉丰富而不枯竭 溪水自然活泼地流个不停 叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不 可分的关系 生活是创作的源泉 只有投入到生活中去 体验人间真 情 丰富个人情感 积累习作素材 习作时才有事可叙 有景可描 有情可抒 有感可发 写出来的文章才能有声有色 亦情亦景 才会 使读者读起来有滋有味 妙趣横生 在教学中 教师要有意识地引导 学生养成细心观察 用心思考 动手写写的好习惯 正所谓肚中有墨 何愁倒不出 与此同时 教师必须教给他们观察的方法 苏霍姆林斯 基说过 每一个孩子就其天性来说都是诗人 但是要让他心里的诗的 琴弦响起来 要打开他的创作的泉源 就必须教给他观察和发觉各种 事物之间的众多的关系 教师应鼓励学生走出课堂 走进生活 引导 学生自己去观察 去发现 去体验 鼓励学生走进大自然 置身于大 自然中去玩赏 在玩赏中观察 玩中感悟 赏中习作 要让学生真正 做到四带 带好自己的眼仔细看 带好自己的耳认真听 带好自己的 脑边想边体验 带好自己的笔做必要的记录 我在教学中坚持让学生 写日记 要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头 用自己的 聪明智慧感悟深刻的一刹那 尽量拓宽学生的活动场所 我往往利用 课前五分钟及课外活动课的时间 让学生读自己的日记 师生共同评 比 评出具有独特发现 独特体验的好日记 这样学生写日记的积极 性大大提高了 写日记不再流于形式 日记的内容也越来越丰富了 学生也日渐养成了细心观察的好习惯 促使学生真正成为生活的主人 做生活的有心人 为习作积累了丰富的素材 二 创设情境 感受真实生活 亲身经历对学生来说是一种可贵的写作 有了切身体验才能动于中 发于言 倘若教师命题内容脱离学生的生活实际 学生没有真实的生 活体验 又怎能激起学生表达的欲望呢 学生只能在万般无奈下去胡 编乱造 写出的文章只能是语无伦次 前后矛盾 缺乏真情实感 因 此教师应适当地创设情境 给予学生真实的感受 引导学生用眼 鼻 舌 手去摄取生活素材 让学生眼中有物 方能笔下有文 特别是听 了齐白坚教授快乐大作文的观摩课 更是使我大开眼界 受益匪浅 齐白坚教授善于创设原始的情景 让学生运用眼 耳 手 鼻 舌进 行深入细致的观察和学生独特的体验 适当指导学生写作的基本要点 放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文 回到学校 我马上利 用两节课时间 组织学生进行 吹气球 比赛 布置了比赛的规则 在三分钟内谁吹得最大 谁就取胜 当然气球吹破的被淘汰 在比赛 过程中我适当地引导学生做到眼 耳 脑 笔并用 比赛结束后 我 便让学生动手写作 一节课时间学生就把自己的作文写好了 个个同 学脸上洋溢着喜悦的笑容 往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存 当然 每一次习作都不可能先表演后再习作 这就需要老师放慢 记忆镜头 尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材 但由于 心理上的抵触 无法进入再现情景或再现时印象 感悟不够深刻 此 时 教师必须善于用丰富的语言组织 启发或用生动的图片 美妙的 音乐让学生放松心情 唤起对当时的人 景 情感的回忆 在教师随 风潜入夜的引导中 往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑 海中 此时提起笔写作也就水到渠成了 三 培养学生在阅读中积累好词佳句 人是桩桩全靠衣妆 其实文章也一样 准确华美的词句更富有感染力 和说服力 叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累 不但著作家 文 学家是这样 练习作文的小学生也是这样 小学生今天作某一篇文 其实就是综合地表现他今天以前的知识 语言 思想等方面的积累 足见积累对写作的重要性 积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导 学生大量阅读 大量阅读既可开阔学生的视野 培养学生的语感 又 可为学生积累写作的素材 丰富学生的词汇 反之学生阅读量太少 积累的词汇有限 学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出 内心不能尽情表达 因此教师要鼓励学生博览群书 吸众家之所长 要求学生多读 多想 多记 多用 丰富大脑 写作时这些好词佳句 就能准确地为自己的文章增添光彩 当然积累好词佳句不能靠一朝一 夕 要持之以恒 积少成多 同时还要注意积累的方法 我在指导学 生阅读习作中 要求学生在阅读时勾 背 写好词佳句 积累的内容 可以是名人名言 诗句或运用各种修辞手法的优美句子 也可以是人 物外貌 或细节描写的句子 也可以是好的开头和结尾或新颖的题目 平时有空时拿出来读读背背并默写下来 我总是利用课外活动课开放 学校图书馆 引导学生多读书 多积累 每个星期五下午的活动课让 学生展示该星期积累的好词佳句 表扬课外阅读量多并做好读书笔记 的同学 很好地激发了学生积累好词佳句的兴趣 四 指导学生审题 明确写作要点 学生作文中离题 偏题 详略不当的现象时有发生 可见 学生习作 审题是关键 每一次作文均有一定的具体要求 习作的重点 教师平 时要注意引导学生认真审题 否则学生一不留神 就会离题万里 写 出的文章也就牛头不对马嘴了 即使是所写的文章妙语连珠也是白费 功夫了 我在习作教学中 首先让学生反复读习作要求 让学生说说 写作的范围及要求 弄清是关于写人 写事 写状物的还是写景的作 文 明确写作的要点 确立写作的侧重点 并要弄清作文还有哪些限 制 其次在审题过程中首先要明确写作的类型 到底是命题作文 半 命题作文 还是属于自己命题作文 是属于想象 自由作文还是看图 作文 教会学生审题之后 教师还要适当指导学生掌握各类习作的要 点 小学生作文主要有写人 记事 状物 写景四大类 写人的文章 要善于运用细节表现人物的个性 记叙人物的一 二事 注意外貌 神态 语言 动作等方面的描写 从而勾勒出人物的形象特点 做到 言如其人 行似其态 必须强调所描写的人物语言 动作 神态必须 符合人物的身份 年龄与地位 如果是叙事的文章 可以采用总分总 的结构来写 也可以运用首尾照应的写法 还可以在文章的开头开门 见山交代事情发生的时间 地点 人物或事情的起因 事情发生的过 程是习作的重点 要把其来龙去脉具体生动地叙述出来 关于写状物 的文章应具体描述物品的颜色 形状 写出物品的特点 展开丰富的 想象 多用一些比喻 拟人等方面的修辞手法 赋予它情感 使所写 的物品跃然纸上 最好能够做到动静结合 这样就会给文章增添一些 情趣 有些物品我们可以写它的独特用途 从而突出了物品的特点 在字里行间还要渗透作者的情感 如果是写景的文章 一定要精心设 计好写景的顺序 可以按方位顺序来进行描写 也可以按游览参观的 顺序来记叙 还可以按时间的先后顺序来记叙 同时还要注意寄情与 景物的描写中 做到互相交融 将读者引进身临其境的境界 在进行 景物描写时 要做到详略得当 切记面面俱到或泛泛而谈 应抓住一 两处自己喜爱的 觉得有趣的 印象深刻的景物进行具体描写