九年级语文上册 第17课《桃花源记》教学设计 苏教版.doc

桃花源记课题十七 桃花源记主备人： 教学创意：本文故事性强，语言浅显易懂，疏通文意决非难事,故在本文的教学中设计了疏通积累、自我归纳、解读探究、拓展延伸等重点教学环节，每个环节都尽可能地发挥学生的主观能动性，采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重学生自身对知识的理解、领会和积累，目的是把学习的主动权还给学生。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。教学目标： 1.借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章，积累常用文言字词的意义和用法。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学过程：第一课时一、导入新课 东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。王朝极端腐败，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民痛苦不堪。可以说，和平美好幸福的生活，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸、安乐而美好的地方。今天，我们来学习这篇文章。二、作者及写作背景介绍陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋伟大田园诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着隐居躬耕的田园生活。六十三岁在贫病交迫中去世。本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇文章。三、疏通积累1.学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准下列字音。 豁hu然开朗 屋舍俨yn然 阡qin陌交通 黄发垂髫tio 便要yo还家 语y云 刘子骥j 诣太守y2.学生先自己看书，再小组合作，明确重点字词意义和用法。(1)捕鱼为业：作为；(2)缘溪行：沿着；(3)芳草鲜美：鲜艳美丽；(4)落英缤纷：落花；繁多的样子；(5)渔人甚异之：对感到诧异；(6)复前行：向前；(7)欲穷其林：走到尽头；那；（8）便舍船：舍弃，离开；(9)才通人：仅仅；使通过；(10)豁然开朗：开阔敞亮；(11)土地平旷：空阔；(12)屋舍俨然：房屋；整齐的样子；(13)桑竹之属：类；(14)阡陌交通：田间小路；交错相同；(15)悉如外人：全；(16)黄发垂髫：老人；小孩；(17)并怡然自乐：都，一齐；快乐的样子；(18)乃大惊，问所从来：竟然；地方；(19)具答之：同“俱”，详尽；(20)便要还家：同“邀”，邀请；(21)咸来问讯：都；(22)率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与外界隔绝的地方；(23)遂与外人间隔：于是；隔绝；(24)乃不知有汉，无论魏晋：竟然；更不必说；(25)延至其家：邀请；(26)此中人语云：告诉；(27)不足为外人：值得；向；(28)既出：已经；(29)便扶向路：沿着；先前的(30)处处志之：做标记；(31)诣太守：拜见；(32)寻向所志：标记；(33)遂迷：最终；(34)欣然规往：高兴的样子；打算；(35)寻病终：不久；(36)后遂无问津者：渡口。3.学生口头翻译全文，特别注意省略的部分要补上。（一学生口头翻译，其他学生补充）四、课后作业1.掌握本文重点文言字词的意义和用法。 2.找出渔人的行踪。 第二课时一、检查复习口头提问学生对文言字词掌握情况。 二、自我归纳 让学生自己归纳本文的一词多义、古今异义词及出现的成语。1.一词多义（结合语文书本P184练习二）2.归纳古今异义词(1)芳草鲜美。句：鲜艳美丽；今：食品味道好。(2)阡陌交通。句：交错相通；今：运输和邮电事业的总称。(3)率妻子邑人来此绝境。句：妻子儿女；今：男子的配偶。 句：与外界隔绝的地方；今：走投无路的境地。(4)无论魏晋。句：更不必说；今：表条件关系的连词。(5)不足为外人道也。句：不值得；今：不够，满足不了需求。3.归纳本文的成语(1)世外桃源：与世隔绝的理想境界或生活安逸的地方。(2)豁然开朗：突然领悟了一个道理。(3)鸡犬相闻：人烟稠密而和睦相处。(4)怡然自乐：悠闲自在，自得其乐。(5)无人问津：没有人过问或尝试。三、解读探究学生再读课文，解读探究下列问题。（教师出示思考题学生独立思考有针对性的小组讨论交流学生代表发言教师点拨集体明确）1.请理清本文的线索。 明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索：发现桃花林进入桃花源做客桃花源离开桃花源再寻桃花源。2.作者是怎样描写桃花林的自然景色的？有何特点？明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽优美）3.作者是怎样描写桃花源的生活环境和生活气氛的？你从中发现了？明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（宁静淡远的生活环境及劳动和平的幸福生活）4.作者怎样描写桃花源人看到渔人的表现？说说桃源人。明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）5.渔人“一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求。6.“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。7.作者为什么两次写再寻桃花源而不得？明确：使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的，是可望而不可即的。8.请学生小结一下全文。明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。四、拓展延伸1.请谈一谈渔人的品行。（学生自由发挥）2.