在数学课堂中培养学生的倾听能力

在数学课堂中培养学生在数学课堂中培养学生 倾听的能力倾听的能力 学习材料 倾听是一种重要的学习方式 也是一种良好的学习习惯 数学是一门系统 性 科学性 逻辑性很强的学科 数学语言言简意赅 却精确严密 这要求我 们的学生在数学学习中要专心 细致 句句入心 数学学科和数学教学的特点 使 倾听 在数学学习中具有至关重要的作用 理解各部分知识之间的联系 明确解决问题的方法 过程和数学思维的培养 加强书面表达能力的训练等 等 无不依靠 倾听 来完成 一 激发兴趣 热爱倾听 1 创设情境激发倾听的兴趣 事实上 要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注 聚精会神是不可能的 现代心理学证实 即使是同一个人 在不同时期 不同背景下 其注意力保 持的时间长短及注意点分布情况也不同 兴趣永远是最好的老师 但倾听对于 活泼好动的儿童来说无疑是无趣的 作为一名优秀的教师 就是要想方设法从 这些无趣中寻找和创造乐趣 苏霍姆林斯基说 儿童是用形象 色彩 声音 来思维的 新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象 教师要充分利 用这些素材 激发学生的学习兴趣 同时 还可以根据学生的生理 心理特点 结合课题引入一定的故事 如 教学 分数大小比较 我在新课导入中设 计了 猪八戒吃西瓜 这样一个故事 孙悟空打算把一个西瓜平均分成 4 块 师徒 4 人每人一份 猪八戒说 猴哥 猴哥 我肚子大 你就给我多吃点吧 孙悟空笑了笑 把这个西瓜平均切成 16 块 给了八戒 3 块 小朋友们想一 想 猪八戒实现他的愿望了吗 有趣的故事会深深吸引孩子的心 指引孩 子全身心地投入学习活动 2 用语言魅力激发倾听的兴趣 数学这门课 具有严密的逻辑性和高度的抽象性 因而要求教师要用科学 准确的语言把抽象的数学知识清晰明白地传授给学生 在这种情况下 教师 如果不注重语言修养 不在数学语言的表述上下功夫 会使数学课变得枯燥乏 味 学生的学习也就毫无情趣 感人心者 莫切夫言 莫切夫义 莫切夫声 唐代大诗人白居易的这段话 言简意赅 发人深省 对教师的课堂教学也 很有指导意义 因为 生动幽默的语言就象丁冬作响的山泉 能引导学生愉快 地进入数学的天堂 它是开启学生数学兴趣之门的按钮 数学教师一旦掌握了 这个按钮 并恰当 合理地运用 就会使课堂教学收到事半功倍的效果 大大 提高教学效率 那么如何让我们数学教师的语言充满魅力 吸引孩子倾听呢 首先 数学语言的表述应深入浅出 生动形象 直观形象的语言能增强教 师讲课的表现力和感染力 使抽象的概念变得具体 枯燥的内容变得生动有趣 比如 在课堂上解决 含有未知数的式子移项 合并同类项 完全没有必 要死搬硬套法则去讲述 我巧妙地应用 3 个苹果 2 个苹果 5 个苹果的例子 得 出 数量相加 苹果性质不变 的合并同类项法则 用 移民出境 改变国籍 的事例讲述移项规则 学生听起来生动有趣 通俗易懂 相反 有的老师对 学生说 你的计算方法缺乏理论依据 这么简单的道理都不懂 等生硬刻 板的语言 不但不会提高教学效率 反而会挫伤孩子学习数学的积极性 其教 学效果也可想而知了 其次 教师应善于使用幽默 夸张 拟人等语言技巧 数学语言的幽默是 教学艺术的一种重要的表现形式 具有很高的审美价值和操作效果 能给学生 带来欢乐 愉快 能使课堂富有生气 能让学生加深印象 增强记忆 提高学 习效果 数学教学中的幽默语言还常常蕴含着一定的数学概念或思想方法 从 而使数学教学产生活力 例如在教学三角形时 孩子们对任意三角形 等腰三 角形 等边三角形三者之间的关系不甚理解 这是一个多级分类 相比按角分 的一次分类要难以理解 其次 它的整个概念系统舍弃了另外一些概念 而只 关注了其中的特例 等腰三角形 等边三角形 这是不完全的概念划分法 有别于我们平时所讲的一般 feblei 甚至恐怕都不能称为严格意义上的分类了 这样的 分类 让学生理解 难度当然大 我就告诉学生 在三角形爷爷的 家庭里 有个它最喜欢的孩子 做事稳稳当当 公公正正 从不偏袒哪一边 它是 等腰三角形 等腰三角形 也有几个孩子 它最喜欢 等边三角形 你们知道这是为什么吗 学生们听后都会心地笑了 在笑声中 孩子们加 深了对三角形 等腰三角形 等边三角形的理解 增强了记忆 甚至会在脑海 中留下终身难忘的印象 3 用评价激发倾听的兴趣 给儿童以劳动的快乐 唤醒隐藏在他们心中的自豪感 这就是教育工作者的 一条金科玉律 苏霍姆林斯基 社会心理学家也认为 受人赞扬 被人理 解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值 正确适当的评价是调动学生 学习积极性的重要因素 也是培养学生 倾听 的重要手段 教师及时表扬正 在倾听的学生 让学生能够品尝到倾听的乐趣 获得成功的体验 如经常说 你听得最认真 老师喜欢你 这么一点小小的区别都被你找出来了 你听 得真仔细 你听出了他的不足 你可帮了他的大忙了 大家看 这位 同学不仅听懂了别人的发言 还加进了自己的想法 多棒呀 一个眼神 一句赞扬 一个微笑 不花时间 不费气力 却能收到明显的教育效果 我 还非常注重采用荣誉激励 如在学生发言时 聘请其它学生当 评委专家 同学发言结束后请这些 评委专家 进行点评 结果 评委专家 们听得特别 仔细 等同学讲完后 便争先恐后地发表意见 总之 我们要善于发现每个学 生身上的闪光点 用真诚的话语鼓励他们 课堂上孩子们怎么会不认真听讲呢 二 明确目标 引导倾听 小学生的重要特点是好动 表现欲强 绝大部分学生喜欢别人听自己说 而没有耐心去听别人说 因而课堂上常常是这边讲得眉飞色舞 那边确是旁若 无人我做我喜欢的事 因为孩子们觉得别人发言不关我的事 这时 教师应 该给学生明确的目标 认真仔细地听同学发言 听清楚他在讲什么 听懂他想 表达的意思 告诉学生 听 也是一种学习 听 也是学习的目标 在 听 中 我们能发现更多的问题 在 听 中 我们能激起思维的火花 在平时 的课堂教学中 我总会抓住机会郑重其事地强调 听与说同样重要 说 是 表达自己 让别人明白 听 是尊重别人 弄懂别人的意思 向别人学习 说 要大胆 听 要专心 老师喜欢积极发言的学生 也同样欣赏专心倾 听的同学 在专心倾听的基础上 再踊跃发表自己的见解 那才是最棒的学生 我经常在课堂上引导 同学们在听的时候要思考他说得怎么样 谁还 有不同的意见 谁还有补充 比一比两位同学的发言 说说你的想法 等 学生只有认真倾听别人的发言 才有可能产生自己思 三 培养习惯 学会倾听 1 指导学生倾听的姿势 手势或身体动作是最能反映一位学生是否倾听 数学课上 我对学生听的 姿势给予认真指导 如 听同学发言时 要求学生眼睛看着书上或老师出示的 教具 不看发言同学的脸 做到神情专一 如果同学的回答与自己的思考相一 致 则以微笑 微微点头表示认可或赞同 学生养成了这样的习惯 尤其在领 悟阶段 老师可通过一目了然的观察 了解学生听课的质量 及时得到反馈信 息 对师生双方来说都是利处多多 2 细化倾听的要求 我们一直要求孩子们认真倾听 可到底怎样才算认真倾听 孩子们对此是 比较模糊的 教师应该给孩子一个具体的 可操作的 细化的要求 如 学会 倾听要五心 即倾听时做到 一要专心 无论是听教师讲课 还是听同学发 言 都要听清发言者的每一句话 脑子里不要想其它事 二要耐心 不随便插 嘴 要听完别人的话 才发表自己的意见 三要细心 当别人的发言有错时 要建立在他人发言的基础上 提出新颖的想法 四要虚心 当别人提出与自己 不同的意见时 要能虚心接受 边听边修正自己的观点 五要用心 在听取他 人意见时不能盲从 要有选择地接受 做到说 听 思并重 相互促进 3 教给倾听的方法 由于受年龄特征的限制 学生普遍存在着喜欢别人听自己说 而不喜欢自 己听别人说的问题 我就开导学生 告之善听者往往也是善于思考的好学生 要养成善听 倾听的好习惯 并教给学生一些方法 一 猜想要发言的同学 会说些什么 二 对同学的观点进行归纳 三 想想看他说的有没有道理 这是一种十分有效的倾听方法 学生学会了先听后说 真正养成了倾听的习 惯 四 训练能力 善于倾听 1 复述训练 要使学生学会倾听别人的讲话 可采用重复别人讲话内容的方法来促使学 生学会倾听 当然 这里的重复不是指机械的模仿 而是要求在理解基础上的 用自己的方式表达对别人发言内容的意义重复 如在探究能被 3 整除的数的特 征时 有学生提出只要一个数各个数位上的数字和能被 3 整除 这个数就能被 3 整除 这时 通过询问其它在倾听的学生他在说什么 你听明白了吗 他的话什么意思 你能举个例子来说明吗 等问题促使学生认真倾听别人 的发言 在一次次的重复中 学生就会有意识地去倾听其它同学的发言 并能 有意识地记住别人的发言要点 并用自己的方式去理解它 2 听算训练 每天早读课 我都坚持花十分钟时间让学生做听算练习 从最早口答得数 到后来听写算式 再到听算式写得数 听算时 我要求学生先听完整算式 再 动脑筋计算 用笔记录 不要听一个数字就迫不及待地动手 通过一段时间的 训练 学生不但对数学符号有了敏锐的反应能力 书写能力也提高了 注意力 记忆力和耳 脑 手三者并用的能力大大增强了 3 延伸训练 学会倾听并不是要学生单纯地倾听 然后对其它同学的发言内容照单全收 而 是要运用鲁迅先生的拿来主义 批评地倾听 汲取其它同学发言中的精华部分 学习其它同学学习数学和思考问题的方法 从而开阔思路 激发思考 澄清 思维 引起反思 而对发言中不合理的地方提出不同意见或改进意见 从而在 不同同学的思想碰撞中不断地启迪思维 迸发灵感 触类旁通 使问题的讨论 不断地引向深入 如通过询问 你同意吗 大家觉得怎么样 大家有什么 意见 有补充吗 有不同意见吗 你又想到了什么 等问题使学生对其 它同学的发言进一步思考 提高倾听的质量 4 思辩训练 在课堂中 我经常有意识地对学生进行思辩训练 如学了 米 厘米 之 后 我和学生做 真话 假话 的听辩游戏 老师说 小朋友身高 1 米多 教室高 10 厘米 课桌高 60 米 等 请学生判断老师说的是真话还是假话 引导学生带着大脑听 有思考地听 在课堂讨论中 当学生出现意见分歧时 我便及时开展辩论会 各方队员陈述辩驳自己不同观点 要是能抓住对方表 达中的漏洞进行辩驳 就能得到 金耳朵 奖 在教师的 利诱 下 学生大 多能认真倾听对方的发言并进行分析 判断 提出自己的看法 在课堂教学中 我们分三个层次来践行 思辨 一是会 评判 让学 生当评委 引导学生想听 现在的学生很喜欢表现自己 也喜欢当别人的老师 帮别人纠错 为了找出他人的错误 他们会静下心来倾听 二是能 欣赏 引导学生会听 当学生能静心听别人的发言后 教师要及时引导学生进入倾 听的第二层次 欣赏 让学生明白 倾听既要适时适度地开启心扉 也 要随时随地接纳对方 既可指点别人的不足 更要学会欣赏 送出自己的掌声 帮助别人树立信心 三是有 感悟 引导学生听有所思 听有所悟 这是 倾听的最高层次 要