结合思想品德教学谈对学生自学能力的培养论文2

结合思想品德教学谈对学生自学能力的培养结合思想品德教学谈对学生自学能力的培养 马晓梅马晓梅 素质教育同传统的教育相比较 最大的不同点就是注重对学生能 力的培养 自学能力的培养又是发展其他各项能力的基础 因此 培养学生的自学能力是素质教育的重要环节 那么 怎样培养学生 的自学能力呢 依据新课程教育理论 自学能力的培养需要通过以 下三个阶段来逐步实现 一 培养学生兴趣 教师扶着走阶段 扶着走阶段 要求教师事先设计好思路 提出问题 由浅入深 由易到难 引导学生分析 思考 归纳 最后完成教学过程 在这 个教学过程中 教师要将启发教学贯穿于整个教学之中 要把传授 知识和能力培养有机的结合起来 我国古代教育家孔子说过 知之者不如好之者 好之者不如 乐之者 足见兴趣对学习的重要性 人们的兴趣往往能使他们集中 注意于感兴趣的事情 因此 培养学生的学习兴趣有助于提高学生 的学习效率 是培养学生自学能力的动力 教学中 我根据思想品德学科的特点 理论联系实际 把学习 和实践联系起来 以此来提高学生的学习兴趣 培养他们的自学能 力 在实际教学中 我把日常的行为习惯同思想品德课的内容有机 结合起来 从而实现三维目标的要求 使学生达到了解 识记和运 用三个层次 如讲远离违法犯罪时 除了讲解课本上的基本知识外 我还提 出以下问题让学生思考 1 为什么抵制不良诱惑 2 怎样自 觉抵制不良诱惑 3 怎样正确抵制 黄 赌 毒 的诱惑 4 怎样看待违法和犯罪的关系 这些问题有的学生能自行解决 有些 则需要联系实际生活 查阅书籍才能解决 但这些问题都跟学生有 密切的关系 所以能极大地激发学生的兴趣 进而产生进一步探究 的欲望 此外 我还指导学生在课余时间互相讨论 在阅读和辩论 中解决心中的疑问 使他们掌握了与现实生活有关的法律知识 进 而知法守法 二 教师铺好路 学生自己走阶段 随着自学能力的提高 学生应逐步从 教师扶着走 向 教师 铺好路 学生自己走 过渡 这一阶段主要通过学生自学讨论 归 纳总结完成认知过程 因此 在这个过程中应充分体现教师的主导 作用和学生的主体作用 1 教师的主导作用 教师是教学的主导者 教师的主导作用要渗透到教学过程的每 个环节和细节 只有教师的主导作用得以充分发挥 才能为学生开 拓出一条光明的攀登之路 首先 教师要根据每课的知识结构设计出一系列问题 教师设 计问题要从指导学生阅读课本入手 抓住问题的中心和教材叙述的 思路 问题要难易适中 要与学生的能力相适应 同时还应具有系 列性 环环相扣 逐步深入 如讲 人字的意义 时 教师可结合 生活实际设计这样几个问题 1 生命的价值在于什么 2 如 何善待生命 3 怎样坚持正确的人生价值取向 4 如何用实 际行动去创造生命的价值 通过阅读 讨论 探究学生都能得出结 论 且课堂气氛热烈 学生情绪饱满 这不仅传授了知识 还提高 了他们的自学能力 其次 教师要指导课堂讨论 学生在课堂上通过讨论与探究 并在教师的指导下 可以达到认识的正确与统一 在这个过程中教 师起着关键的作用 一方面教师要通过学生的讨论摸清他们的思路 及存在的问题 做到心中有数 另一方面 学生可以通过辩论形成 正确的观点 并培养了能力 课前教师一定要做好充分准备 在辩 论中要掌握时机 在关键时加以引导 同时 教师不要轻易进行 对 或 错 的判定 而应引导学生在辩论中自己进行判断 最后 教师要归纳总结 当辩论达到预期目的后 教师应归纳 总结 一是归纳知识 查漏补缺 让学生建立一个完整而系统的知 识体系 二是突破重点 难点 同时 教师要对学生讨论情况进行 总结 表扬积极思考 大胆发言的学生 做到即时评价 从而激励 其他学生积极参与到教学过程中来 2 充分发挥学生的主体作用 课堂教学过程中 教与学是高度统一的双边活动 学生的学习 是第一性的 处于主体地位 那么 如何发挥学生的主体作用呢 这就需要教师研究每个学生的身心特点及个性发展 用符合教育规 律和学生身心发展规律的方法 有针对性地对学生进行教育和引导 让学生积极主动地参与教育教学过程 首先 让学生自己去发现问题 解决问题 思想品德课是一门 社会性很强的科目 所以更应让学生发现问题和解决问题 如在讲 全面建设小康社会 时 教师应让学生了解全面建设小康社会的 奋斗目标 发现社会发展不平衡的现状 增强建设社会主义祖国的 使命感 体验达到总体小康的自豪感 培养艰苦奋斗精神和奉献精 神 增强全面建设小康社会的责任感 这样让学生带着问题去学习 可以大大提高学习效率 其次 让学生自己去分析 归纳 总结 只有让学生自己动脑 筋去思考 才能使其真正理解所学知识 促进思维能力的发展 如 承担社会责任 热情为他人服务 报效祖国 神圣的使命 等 都存在着联系 学生初步思考 分析 归纳后 再通过课堂小组讨 论 积极发言 认真听取其他同学的结论 与自己的结论进行比较 就能在在教师的指导下得出正确 系统 完整的知识体系 总之 只有充分发挥学生的 主体 作用 最大限度地调动每 个学生的学习积极性 通过教师的质疑 学生的自主学习 实践探 究 创新 进而创造一种宽松的学习氛围 才能使学生既掌握了知 识又提高了能力 三 指导学生创新阶段 这是自学能力培养的高级阶段 一般是以兴趣小组的形式进行 专题研究 或者是在教师的指导下完成某项课题 实践中 我多次组织学生到社区了解人们的生活状况 行为习 惯 思想动态 环保意识 法律意识 人际交往 生活水平等等 让学生进行实践探究 分小组进行调查 得出自己的结论 再回归 课本的理论 这样学生获得的知识掌握得既牢固又深入 适当地组 织学生到德育活动基地进行生动的德育思想教育 可培养学生正确 的情感 态度 价值观 使学生的能力不断提高 牢固地掌握基本 知识 从而能更好地运用 这样不仅提高了学生的学习热情 还培 养了他们的能力 自学能力的培养虽然划分了三个阶段 但这三个阶段不是完全 独立的 它们相互交错没有明显界限 在运用时 教师应视情况灵