语文人教版六年级下册《匆匆》第一课时教学设计.docx

人教版六年级下册语文匆匆教学案例第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词。2、把握课文的主要内容,品味文本的语言,体会作者丰富浓郁的情感,有感情地朗读课文,积累语言。3、领悟作者的语言表达方式,并尝试运用。4、树立珍惜时间的意识。学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,教学中应放手让学生尝试自读自悟。但由于朱自清先生的散文写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度。因此,在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法并尝试运用。重点难点：1、抓住重点句段品味语言,体会作者的情感,有感情地朗读课文。2、领悟作者细腻的表达。教学过程：一、导入新课，引出“匆匆”1倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝； 2谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。3. 揭题：同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。 (师板书:勿),请勿匆忙而忘记了中间这个长点。请大家齐读课题。4.简介作者：请同学们根据自己搜集到的资料简要介绍作者那么，什么是散文呢？著名作家余秋雨先生说：“散文就是作者和读者悄声的对话以及共同的思考。”二、初读课文，感知“匆匆”1.聆听著名表演艺术家孙道临先生的朗读，想象作者所描述的画面，画出让你感受到时间匆匆流逝的词、句，边听边做上记号。2.检查生字认读情况。3、汇报交流:老师注意到咱们班的孩子真善于倾听，很多孩子几乎在课文中做满了记号。来，交流一下，哪些词语或句子让你有这样的感受？学生自由朗读相应句子或段落。师：还有哪些词语，句子或段落让你有这样的感觉呢？4、在不知不觉中，我们还发现了散文的一个特点。能够让你产生这种感觉的地方遍布全文，但是它们又非常集中地表达一个意思，那就是时间匆匆。这就是散文一个非常明显的特点，形散而神聚。孩子们一听就听出来了，掌声送给自己。三、精读课文,品味“匆匆”1、面对逃去如飞、一去不复返的时间,作者心中涌动着怎样的情感呢?让我们走进语言文字中,去读一读,品一品。过渡：倾听之后，我要求大家跟作者一起思考，默读全文，争取读懂让你感受深刻的地方，边读边作批注。预设一:燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了哪里呢?(1)请人说感受,相机出示:“燕子再开的时候。” （2）学生个性化朗读。你能把这种感受通过朗读表达出来吗？评价:燕子，杨柳，桃花.读出羡慕之情；时间的流逝那样令人伤感,读时语速一定要缓慢 ，“一去不复返”语调要降下来。谁再来尝试着读一读?师可范读。(3)师小结:作者抓住自然界的这些常见而美好事物,来抒发内心的情感。通过排比、对比的方式,突出了时间的一去不复返。(4)你还能举出生活中的哪些事物,按照这样的句式说一说。出示:太阳落了,(); 朋友散了,(); (),( );(5)小结:世间万物都能去了又来,周而复始,唯有时间一去不复返。(6)(出示):但是,聪明的现在又到了哪里呢?请人交流,老师相机点拨、指导、评价,体会作者的“无奈、叹息、留念、伤感等。相机指导朗读请人带着自己的感受读,其他人说:你听出了他怎样的情感。评议。生齐读(师插语:不知道)(7)小结表达:时间一去不复返是客观规律,作者明知道,为什么要这样追问呢?(他反反复复地追问,不是为了寻求答案,而是为了让抒发的情感更浓郁)(8)朱自清先生的语言表达了丰富的情感,很有韵味,像诗一样。(出示课件)配乐美读。(9)指导背诵:这么富有特色的语言,让我们一起试着背一背,积累下来。(10)总结学法。 预设二:在默默里算着,八千多日子泪潸潸了。 (1)请人说感受。(抓住“溜去”及比喻句来说) (2)八千多日子,是二十四年哪!如此多的时间说成是针尖上的一滴水,一滴水有多大,用词形容一下?(渺小、沧海一粟、微不足道),这既是比喻,也是夸张,把它夸小了。它滴在时间的大海里,没有声音,也没有影子,换成四字词就是(无声无息、无影无踪)。 (3)八千多日子像针尖上的一滴水,滴答一下,24年过去了;滴答一下,24年又过去了;再滴答一下,24年又过去了;再滴答一下,人的一生就没了。此时,你有何感受?请人说。 师小结:看不见摸不着的时间,作者就是这样运用比喻、夸张,化抽象为具体,写出了时间的匆匆(读课题)。 (4)师：我想，无论是谁，感觉到自己的时间如此的流逝，都会心痛，痛到冷汗直冒，痛到热泪直流。这正是作者所说的一句话，孩子们，你们找到了吗？（头涔涔，泪潸潸） 读出作者的自责和悔恨。（5）同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。指导朗读:请人读,把“八千多日子”换成学生的“四千多日子”,齐读。预设三:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地便从凝然的双眼前过去过渡：咱们换一种方法读，请一个学生转过身来，孩子们，她是我们的小小朗读者，我要求她先带着自己的感受和理解先读，看看谁能听懂她感受到一些什么，谁是她的知音？准备好了吗？来，你来找知音吧！(1)请人说感受。(2)有人说朱自清的散文有一个特点，最善于在不经意处着浓墨重彩，这一段就是典型。洗脸，吃饭，发呆，睡觉，这些事我们每天都做，时间就这样过去了。(3)仿写:你们的时间又是在怎样的时候过去的呢?学着朱自清先生的写法,抓住生活中的小事写一写。做一个小朱自清,好吗?(出示课件)。生仿写,请人交流,评议。(5) 师评价:写得多好,同学们都有了朱自清先生的风格。 你很细心,善于捕捉生活中的小事。四、课内拓展，深化“匆匆”朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去做些什么呢？）他二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我呢？）是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤回去罢？）愤愤不平呀！他六问自已？（课件）（但不能平的遭啊？）作者想告诉我们什么？谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。补充资料:朱自清(1898-1948),毕业于北京大学。1922年3月发表匆匆。中国现代著名散文家、诗人,清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋,出版著作百余部,共二百多万字。代表作有荷塘月色、背影等。 请人读资料。请人交流:你觉得朱自清先生的人生如何? 此时的朱自清已经非常优秀了,却感叹自己浪费了光阴,蹉跎了岁月。同学们,和他对比,你有什么想说的?(师相机用珍惜时间的诗句点评)五、课外