《苏州园林》

苏州园林苏州园林 教学设计教学设计 一一 学情分析 八年级学生正值 14 15 岁 处于少年向成熟青年过渡的关键期 心理发展不稳定 波动性很大 思想敏感 争强好胜 活泼好动 兴趣转变迅速 初二的知识点相对初一来 说更加繁杂 学习对于他们来说意味着更大的挑战 部分同学会产生畏难情绪 感觉学习 吃力 上课听不懂 容易丧失学习兴趣 学习的主动性 积极性较差 但是 对于问题的 思考常常有自己独立的看法 对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习 他们显得 较为 麻木 不排斥 但也不感兴趣 只是觉得可有可无 很枯燥无聊 英国学者库伯等人提出实验性学习模型 也就是强调学生学习的自我体验和本体经验 使学生的学习始终植根于生活世界 强调学生在学习过程中的主观观察和自我反省 在反 省的基础上提升抽象的 概念化的知识和文化 这种观点可以有效地运用在说明性文本教 学中 学习 苏州园林 之前 学生们已经接触过一点简单的说明性文本 对说明性文本 的基本知识点都有初步了解 可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上 力求降 低学生的接受难度 为了走出说明性文本一些特有的框架和理论 激发学生的学习兴趣 调动学生的参与度 可以考虑以下教学方式的结合 首先 有效地结合多媒体工具 充分利用图片 视频 音频等方式 同时 可设置情 境 赋予学生以导游的身份 引导学生自己根据图片去解说苏州园林 让学生积极参与 同时锻炼了说明语言的表达 此外 可以领着学生探究 质疑文本中的某些语句要点 给 予他们各抒己见 阐释不同观点的机会 以丰富的教学方式 全新的教学思路 吸引学生 的注意力 二二 教材分析 本单元所选课文以建筑园林 名胜古迹为主体 文体类别上侧重于说明文 苏州园 林 不同于一般推介性的文字 也不是记游散文 而是一篇规范的说明文 作者凭借对苏 州园林的深入研究 高屋建瓴地提炼出苏州园林的共同特点 并用精炼生动的语言对这一 特征作了客观说明 文章结构工整却自然 文采飞扬而严密 叶圣陶先生从欣赏者的角度用简明 朴实和高度概括的语言 阐明了苏州园林在我国 园林建筑中的地位和园林的共同特点 务必使浏览者无论站在哪个点上 眼前总是一幅完 美的图画 叶圣陶生于苏州 长于苏州 他写这篇文章不仅仅是出于对故土的深情赞美和 眷恋 更多的是他曾享受过这种闹市中难得的安宁和闲适 设计思路是 抓住文眼 图画 串起全文 通过引导学生对文中信息进行筛选 整理 吸纳的过程中 进一步学习课文中精巧的构思和精美的语言 发挥现代教育媒体和网络技 术的优势 把与教材有关的内容进行系统化处理 为学生提供拓展性学习素材 激发学生 探究园林文化的兴趣 使他们主动学习 深入探究 读写结合 以读带写 以文本阅读为 支撑 以自主 合作 探究的方式 以口头表达与写作训练为落脚点 全面提升学生的语 文素养 围绕苏州园林之 美 引导学生体验作者的深情 中国人的审美和文化 三 教学目标 1 积累 轩榭 败笔 嶙峋 因地制宜 重峦叠嶂 等词语 掌握其音 义 并用词 造句 2 能够说出本文说明对象的特点是什么 以及作者是如何抓住事物的特点进行介绍与 说明的 以此能够从不同的文本中辨析出说明性文本 3 学习本文围绕 图画 这个核心词 从整体到局部多方面说明事物的方法 在整体 把握全文的基础上 体会文章的结构美 4 能够体会文中 美 之无所不在 以此了解中国建筑的审美特点 四 教学重点 1 理清课文思路 把握作者是如何抓住苏州园林的特征 并突出这个特征的 2 揣摩语句 理解句子丰富的内涵 体会本文的语言特点 五 教学难点 1 能够指出说明性文本的基本特点 2 能够理解绘画与园林建筑的联系 了解中国审美特点和传统文化 六 教学过程 1 导入新课 人们常说 上有天堂 下有苏杭 杭州美在西湖 苏州美在园林 中国古典园林 艺术家陈从周先生曾说 江南园林甲天下 苏州园林甲江南 苏州园林究竟魅力何在 呢 下面先让我们一起来欣赏一段有关苏州园林的介绍 感受一下苏州园林的美趣 创设情境 欣赏关于苏州园林的图片 配乐 定格课文插图 苏州拙政园 要求学 生以导游的口吻 根据图画 运用简洁的语言做介绍 教师补充完善 评价鼓励 并过渡 到课文 苏州的园林艺术历史悠久 现存园林则上千年 近则四五百年 全城有一百多 处园林 可以说是集历代江南园林艺术之大成 今天 就让我们一起学习有着深厚园林情 结的叶圣陶先生的文章 苏州园林 去感受苏州园林之美 2 粗读课文 理解课文精巧的构思 1 作家作品的介绍 叶圣陶 1894 年出生 我国现代作家 著称语文教育家 有 优秀的语言艺术家 之 称 他原籍江苏苏州吴县 22 岁之前 他一直生活在苏州 对苏州园林很熟悉 又有深厚 的感情和深入的研究 本文是叶老病愈后为我国香港一家出版社欲出版的摄影集 苏州园 林 写的序言 文章原题为 拙政诸园寄深眷 谈苏州园林 从 诸 字可以看出 本文写的是苏州拙政园等许多园林 从 谈 字可以看出文章是说明文 因此 课文不是 介绍苏州园林某处园林的特色 而是就苏州园林的总体特征来说的 2 粗读课文 理解课文精致巧的构思 粗读课文 给指定字词注音 轩榭 池沼 镂空 重峦叠嶂 相间 嶙峋 斟酌 自由朗读 整体感知 检索以下问题 A 作者是如何评价苏州园林的 明确 苏州园林是我国各地的标本 B 苏州园林的总体特点是什么 能不能从课文中找出一句话来概括 明确 务必 完美的图画 文章的文眼是哪一个词语 明确 图画 A 课文先后多次提出 图画 引导学生再次细读课文 用 圈点法 找出这些句子 学生回答 相互补充 共有 10 个句子 B 为这些句子依次标明序号 并简要小结 让学生在小组中讨论 这些句子中哪几句 是写整体 哪几句是写局部 哪几句是写细部 学生先以 4 人小组讨论 而后在班级发言 交流 C 追问 联系上下文 看看这些局部和细部说明的对象是什么 速读课文 寻找有关语句 A 引出说明对象的段 收束全文的段 B 总括苏州园林特征的段 总括苏州园林特征的句 C 分说苏州园林特征的段 分说各段的中心句 学生再次认真阅读课文 找出相应的说明对象 明确 作者反复用图画作比 目的在于强调苏州园林的总体特征 由此 在说明文的 阅读和写作方面也具有一定的启示意义 苏州名园多 可作者此文中对诸多名园只字未提 这样妥当吗 明确 引导学生更深刻地了解本文作者构思的高明之处 不在单个园林艺术特色上纠 缠 而是高屋建瓴地提炼出苏州园林的共同特征 不写各个园林怎么美 而是以欣赏者的 口吻向我们解说苏州园林美的成因 更让我们感受到祖国文化的博大精深和中国人民的非 凡才智 整理信息 理清文章思路 理解课文以总率分 以分述总 结合紧密 清晰自然的结 构所体现出的美感 在合作解读课文的过程中 主要是教给学生学习说明文的方法 点拨深化 总结升华 引导学生积极思维 获得知识 3 研读课文 体会课文精美的语言 1 要使不同时期 不同的人物来到苏州园林都能感受到它的图画美 那它构思建筑的 原则是什么呢 明确四个 讲究 追问 请同学们根据图片 结合自己对文中语言的理解 讨论一下并理解这四个 讲究 深义 布局 亭台轩榭 是园林中的主要建筑 分布范围广 风格类型一致 用 布局 最 能说明这类设置的全局性和整体性 配合 池沼 在园林景色中主要起连通 映照 组织作用 平旷的图景或大小不一 相互关联的若干景点 用 配合 一词最为恰当 映衬 花草树木 美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映 层次 近景远景 不是园中的单一的 某一类 而是同一方面的景色整体画面 2 隔而不隔 界而不界 怎么理解 明确 这一特点是中国画虚实相生审美趣味的反映 中国画历来讲究实景与虚景的结合 已形成了委婉曲折 深邃幽远之意境 这也正是自然之趣的反映 联想 大自然中便隐 藏着许多委婉曲折之美 如 春虹饮水 虬枝婉转 轻烟戏林 傣蔓盘旋 委婉曲折代表一种自然生命本有的节奏 这种对含蓄朦胧之美的追求 也是中国人独特 的世界观 宇宙观的反映 3 叶圣陶先生是 优秀的语言艺术家 本文语言准确简练 生动传神 耐人寻味 堪称说明文语言的典范 请结合课文 任选角度 说说你对课文语言美的体会 以优美的古筝独奏曲为背景音乐 学生自由选择课文段落诵读 教师示范 导游口吻美 文首用 一百多处 显其多 用 标本 显其精 用 鉴赏 显共雅 极具炫耀诱人之效 结尾像一个高明的导游 当游客已会欣赏时 他悄然缄口淡 出 大巧若拙 就此打住 对未游者又卖了一个有巧而不见巧的 关子 学生研读课文 理解课文的语言美主要表现在哪些方面 明确 表达穿插美 说明之中带有生动的描写 叙述中又时时穿插精妙的勾勒与评论 词句照应美 分说段中的词句与总括段中的照应与补充 词语选用美 动词的运用 副词的运用 描写性形容词的运用 抒情渗透美 作者感情融化在景物描写中 寄寓在评价语言中 4 积累在以后的写作中能用到的语句 4 探究拓展 1 文章的结尾好不好 简要说明理由 如果作者不丰此结尾还要继续写的话 会再些 写什么呢 学生自由质疑 讨论交流 2 拓展想象 想象设计 21 世纪我神往的校园 要求从房屋 桥梁 花树和布置和雕塑 池沼中任 选一个方面来表现 可以用图画加上说明性的语言 也可以用语言直接描绘 挖掘学生的潜力与想象力 让学生学好课文的同时 还要补充课文里没有的知识 这 对学生一生的发展都有好处 5 小结 苏州园林的美绝不仅给人视觉的美感 苏州园林丰厚的文化底蕴也绝不是作者三言两语 能尽述的 叶老先生交了一把钥匙给我们 帮着我们打开了这扇奥秘之门 真正要领略其 中美景 还需要我们练就一双善于发现美的眼睛 值得借鉴之处 力图体现学生的主体地位 注重学生对学习方法的把握 1 能够从单元整体设计的 角度确定设计的思路 关注到单篇课文在单元中的地位 2 以文体特征为课堂定位的方 向 核心明确 3 思路清晰 重点突出 关注学生自我对文本信息的筛选能力 4 注重教师的示范 学生的模仿 体现了学生对语文能力的培养 5 教学中设计的问题及 时 紧扣文本的阅读要点进行设计 七 教学反思 本课内容丰富 牵涉面广 要讲的东西很多 一般安排二课时为适宜 用一课时来完成教学 当时 我有所当心结果 只用了一课时就圆满完成了教学任务由此 我得出以下几点启示 1 处理教材非常重要 关键在取舍要结合学科性质 单元教学要求和课文特点 科学制 定教学目标 特别要突出重点教学 不能面面俱到 2 要想圆满完成教学任务 内容安排要紧凑 教学推进要快 设计问题要科学 合理 难易适 度 3 在教学过程中 要相信学生 激发学生学习热情 努力营造课堂教学气氛 要坚持以学 生为主体 教师要善于引导学生思考 探究 着力培养学生的学习能力 八 课后作业 一 苏州园林的整体特点是什么 课文是从哪几个方面具体说明这个特点的 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点 这就是 务必使游览者无论站在哪个点上 眼前总是一幅完美的图画 文章是先从亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映 衬 近景远景的层次等四个主要方面 再从每一个角落的构图美 门窗的图案美 建筑的 色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的 二 揣摩下列句子中加点的词语 回答问题 1 倘若要我说说总的印象 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本 标本 在这里是什么意思 2 假山的堆叠 可以说是一项艺术而不仅是技术 艺术 与 技术 有什么区别 3 可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案 廊子大多是两边无所依傍的 实际是隔而不 隔 界而未界 因而更增加了景致的深度 隔而不隔 界而未界 是什么意思 能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗 答案 1 标本 在这里是典范 样本的意思 2 艺术 是强调个人独创性的活动 其成果能给人以审美愉悦 并且无法被复制 技术 意味着有固定的程序和手法 其成果是具有实际效用的东西 一般可以大量复制 3 隔而不隔 界而未界 的意思是 尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了 但因 为墙壁是镂空的 廊子两边无所依傍 所以景致并没有被真正隔开 而只是缓冲了一下视 线 使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前 而是逐次展开 这样就使游览者在心理 上觉得园林中景致繁复 有层次了 三 说明文中常用一些说明方法 如下定义 举例子 作比较 打比方 分类别 画图表 列数字 引用等 看看本文以及 中国石拱桥 用了哪些说明方法 并结合实例 说说其作用 本文和 中国石拱桥 使用的说明方法有 举例子 1 我国的石拱桥几乎到处都有 其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥 还有 北京丰台区的卢沟桥 2 在建筑技术上有很多创造 在起重吊装方面更有意想不到的办法 如福建漳州 的江东桥 先介绍一种现象或说明一种道理 然后再用具体例子做例证 这样有点有面 既增加 了文章可信度 又使文章血肉丰满 作比较 1 我国的建筑 从古代的宫殿到近代的一般住房 绝大部分是对称的 左边怎么 样 右边也怎么样 苏州园林可绝不讲究对称 2 苏州园林与北京的园林不同 极少使用彩绘 通过比较 容易突出被说明对象的特点 打比方 1 石拱桥的桥洞成弧形 就像虹 2 桥洞不是普通的半圆形 而是像一张弓 打比方可以使要说明的对象形象可感 列数字 1 赵州桥非常雄伟 全长 50 82 米 两端宽 9 6