四年级上册语文17-32课知识梳理.doc

17.长城 给字标上拼音：堡（ ）垒（ ） 瞭（ ）望 血（ ）汗 智（ ）慧（ ） 凝结（ ） 打仗（ ）崇（ ）山峻（ ）岭 遥相呼应（ ）1.文章是按（ ）的顺序来写的。不但表现了 ，还赞美了 、 ，抒发了 。2.远看长城，它像一条-，在-之间-。从东头的-到西头的-，有-。第1自然段写出了长城的（-），运用了（-）和（-）的说明方法。第2自然段是围绕长城的（-）来写的，分别写出了（-）、（-）、（-）、（-）、（-）。第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“-”。3、 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话是-，-，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者-，“很自然地想起”是说作者-，-情感油然而生。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示-，饱含作者-；“前不见头、后不见尾”突出了-，与开头“-”相呼应；“才”在这里表示-。整句话表达了作者-。4、 “设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”（以色列前总理拉宾）18、颐和园 给字标上拼音：横槛（ ） 画舫（ ） 堤岸 （ ） 几乎（ ）组词：园- 滑- 载- 栽- 裁- 圆- 划- 杆- 肝- 竿-秆-1.这篇文章是按（-）的顺序，抓住景物的（-）来写的。课文开头总述-，结尾与开头呼应，表达了-。2、课文（-），按照（-）的顺序记叙。一写长廊的景色（先抓“-”的特点从总体介绍，然后抓住-的特点从内部介绍，最后抓住-外部环境），二写万寿山的景色（先写从-抬头看到的-的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上-、-、-3、对句子的理解。 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用（-），反衬出（-）。一个“-”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”（-），一静一动，更加（-）。4、作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。（-、-、-、-、-、-、-”等记叙游览过程的-，体现了-）5、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 作者把昆明湖比作-是因为-；把昆明湖比作-，是因为-。仿写：-6、这条长廊有七百多米长，分成273间。七百多米长，分成273间这些数据表现了-。19、秦兵马俑给字标上拼音：鸟瞰（ ） 统率（ ） 魁( )梧（） 匀称（ ）享( )誉( )世界 所向披靡（ ） 撒（ ）开四蹄 战车千乘（ ） 上身着（ ）铠甲1、对句子的理解。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“宏大”是-的意思。这句话在文中（-），既是（对全文-），又（起到了-）。2、仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人想象一下秦兵马俑还会有怎样的神态？好像在做些什么？仿照文中句子写一句话。-3、课文具体介绍了四种俑分别是（ ）（ ）（ ）（ ）。默写风景名胜区的对联-20课 给字标上拼音：广陵（ ） 朝雨（ ） 客舍（ ）1、黄鹤楼送孟浩然之广陵叙述送别地点和友人去向的诗句是：-诗人用-，表达了-，自己还在-，巧妙地将-交融在一起。2、送元二使安西中交代送别环境的诗句是-。本诗既没有刻画酒席场面，也没有直接抒发离别情绪，但我们可以根据诗句-能想象出一对好友祝酒话别的情景。3、黄鹤楼送孟浩然之广陵中李白要送的有人是-，他要乘船-（方向）往-；送元二使安西中王维要送的友人是-，他要出阳关-（方向）往-去。4、这两首诗都是（-），黄鹤楼送孟浩然之广陵是-大诗人-所写，这首诗表达了诗人-的感情，也写出了-。诗的前两行-，后两行-。送元二使安西的作者是-著名诗人-。表达出-2、诗句意思（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是：-。烟花三月”写出了三月的扬州-的景象。（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是： 。“孤帆”并不是说浩瀚的长江上-，而是说-全部集中在好友乘坐的那只帆船上。（3）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。“更”字表明（-）相关链接：默写送别诗：王维山中送别： 默写高适别董大： 默写20课两首诗：- - - - - -之：-故人：- 使：-浥:-烟花：- 更尽：-21搭石 作者（ ）1、 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无闻。这正是乡亲们-、-的精神的写照，也是乡亲们-、-情感的纽带。2、 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。“无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的-，表现了老人-的优秀品质。3、 家乡有一句-的俗语。每当上工、下工，一行（ ）人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。一行人走搭石，实实在在地体现了搭石构成了家乡的-，一行人走搭石时动作协调有序，像-。4、多音字 涨- - 间- - 调- - 俩- - - - - - - - -凉（ ）带（ ）概（ ）晾（ ）代（）恺（ ） 戴（）慨（ ）22、跨越海峡的生命桥 作者（ ） 生命桥指-1、 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋零”指-。这句话把-比作-这句话让我们清楚地意识到骨髓移植的-和-。2、 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”但身患重病的小钱是因为-，奄奄一息地躺在病床上，而台湾青年“静静地”是他内心-的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”将台湾青年-、-的精神跃然纸上。3、多音字 转- - 难- - 着- - - - - - - - - 血- - 奔- - 得- - - - - - - - - - - 洒（ ）酒（ ）、卡罗纳 1、 作者: -国-本文选自-发表于-年。-这是一本-体儿童-，原名-。作者在序言中说：“这部书是特地奉献给-的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在-年级学生中是-个动人的故事。我们还学过选自这本书的-一文。3、 如果你是卡罗纳的同学，你会为他做：-4、 似- - 巨（ ）幅（ ）抬（ ）衰（）- - 臣（ ）副（ ）胎（ ）哀（）、给予是快乐的 衷（ ）1、 作者: -国-2、这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是快乐的作者在-，-。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩-精神所感染，也将-送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到-。这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才会美好充实。2、 小男孩是一个有-、-的心灵和-的性格。3、 写出两句有关爱心的名言：-4、 默写过故人庄作者- -代-黍：-郭-轩-圃-话桑麻：-诗中描写了-，以及-场面，表现了诗人-的心境和在-的情趣。5、杏林春满：体裁-这个故事发生在-时期，-国，主人公-。根据这个传说，人们用-称颂医生，用-和-等成语来赞扬医生的-和-。25、为中华之崛起而读书 作者-1、 这篇课文写的是周恩来-时期的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借地了受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的-的含义，从而立志-，表现了少年周恩来的-和-。2、 文中写了-件事，中间有两次过渡。第一次过渡句“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”第二次是过渡段（九段）3、 周恩来站了起来，清晰而坚定地回答到：“为中华之崛起而读书!”“崛起”是-。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出周恩来在少年时代就已经-，显示着-。4、 耀武扬威-得意洋洋-铿锵有力-5、思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了-，而为中华之崛起而读书，则是把-与-联系起来。在这样的对比中，感受到少年周恩来的-和-。6、1917年周恩来赴日本留学前，回母校，他给同学写下的临别赠言是-。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下一首抒发-的著名诗篇-7、题目“为中华之崛起而读书”的含义：“崛起”是-的意思。“之”是-的意思。题目的意思是-。8、多音字没- -模- -背- -处- -喝- - - - - - - - - - -26、那片绿绿的爬山虎1、这篇课文是作家-在-年为了纪念叶圣陶先生写的-文章，回忆了1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文-、对人-，堪称楷模的-和-。2、按课文填空刚进里院，一墙（ ）爬山虎（ ）。夏日的（ ）仿佛一下子（ ），阳光都（ ），像（ ）一样在上面（ ），闪烁着（ ）。落日的余晖（ ），院子里那一墙的爬山虎，（ ），如同（ ）映在客厅的（ ），不停地摇曳着，（ ）。3、我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“拂”-，“春风拂面”指像-，形容使人感到-、-。作者运用这个-，更形象地表达出自己对-4、使得句子干净了也规范了。“干净”是指-。“规范”是指-。5、叶老先生对一张画像的修改（1） 把用词不准确的地方改准确，如把“一张画像”改为“一幅画像”（2） 把不通顺的句子改通顺。（3） 把长句子断成短句。（4） 删去重复啰嗦的词句。（5） 增添一些词句。（6） 改正错别字和使用不当的标点符号。6、多音字露- -佛- -圈- -赛（ ）幅（ ） - - - - - -塞（ ）辐（ ）封（ ）署（ ）竟（ ） 蝠（ ）卦（ ）暑（ ）竞（ ）27、乌塔1、 这篇课文写的是14岁的-国女孩-独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的-和-的能力，以及她对生活的-。2、 课文按照-的顺序来写。3、 课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的-，体现了她在思想上的-。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者自己在旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上.”二是和中国孩子对比。在这样的对比中突出了乌塔的-和-的能力。4、 惬意：-5、 语塞：-6、 筋疲力尽：-7、 多音字：挣- -单- -假- -塞- - - - - - - - - - - -28、尺有所短寸有所长 1、 课文由两封信组成。一封是张国强同学写给柯岩的信，一封是柯岩的回信，信中告诫国强：只有善于发现别人的-，一点一滴地改正-，才能拥有越来越多的-，彼此-，-，才能-。2、 尺有所短寸有所长：也作“尺短寸长”尺比寸长”,但和更长的东西相比就显得-，寸比尺短，但和更短的东西相比就显得-。比喻-，也-，彼此-。3、柯（ ）苛（ ）坷（ ）科（ ）嫉（ ）妒（ ）强- - - - - -钉- - - -3、 书信的格式（1）-。把对收信人的-写在-行，-。后面加上-，表示下面有话要说。（2）-。这是书信的-部分。-的开头空-格，通常是先写-的话，如,“您好!”“你身体好吗？”如果是写回信，可以先写“*月*日的来信已收到”等内容。（3）-。正文完了，-应写上-或-的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。其中“此致”“祝你”等字眼，应紧接-之后，或单独-，-写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要-写。（4）-。-写完后，在信的-方写上-的名字。（5）-。可以写在-的后面，也可以-写。4、 信封的格式：（1） 在信封的-行写-的-。（2） 在信封的-行中间写-的-。（3） 在信封的-行写上-的-和-。5、 古代名言：（1）-。意思是：有-的人只要- -，事情终究-。选自 是南宋-所作。（2）-。意思是说好事-，坏事-。这是-说的。（3）-，-，-，-。出自唐代文学家-的 意思是说，学业的精深，在于-，学业的荒废，在于-，道德行为的成功在于-，败毁在于因循苟且。（4）-。是-文学家，田园诗人-的 八首之一。感叹时间-，勉励人们应-做-的事情。29、呼风唤雨的世纪 体裁-1、 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。这是两个-句。说明正是人类利用现代科学技术不断地发明和发现，才使神话中的“ 呼风唤雨”变为事实。2、 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够-，在课文中比喻人类利用-，不再像从前那样受到-的严格控制。3、 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。“千里眼”“顺风耳”在旧小说中指能-的人。这两个词在课文中指人们想象中的-的能力。4、20世纪的成就，真可以用“-”来形容。这句诗出自唐代边塞诗人岑参的-。原来用来形容北国边塞的-。课文中引用表现了-的变化之快，变化之大，是人们始料不及的，给人们带来了意想不到的惊喜。作为承上启下的过渡句，说明了-之大，-之广。唤（ ）换（ ）涣（ ）纪（ ）记（ ）技（ ）概（ ）溉（ ）多音字：潜 便30、电脑住宅 体裁-1、全文是按照-的顺序来介绍的。第一自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写。31、飞向蓝天的恐龙1、这是一篇-文章。课文第3自然段以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？这一设问引出下文，将我们引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以-为序。2、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”是指-的内容。作者将古生物学家们-与-喻为-。（比喻）3科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的-恐龙长出-、学会-、演化为鸟类的漫长历史进程。4、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。“一支”指的是恐龙的-，而不是-；“漫长的演化”是指经历了-的演变过程，而不是-的变化。5、一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛“一些”表示-。“应该”表示-的意思，说明在-之前，不能-。6、按课文内容填空数千万年后，它的后代繁衍成一个-的庞大家族：有些恐龙像-，有些恐龙则用-；（从生活习性上）有些恐龙-，重达-，有些恐龙则-，体重-；（从身体形态上）有些恐龙-，是-动物，有些恐龙则-，以-。（从性情上）7、茹毛饮血-毋庸置疑-欣喜若狂-欣喜-若-狂-8、赫（ ）郝（ ）赤（ ）逐（ ）遂（ ）32、飞船上的特殊乘客 体裁-1、题目运用了-的修辞手法吸引读者。首段开门见山，点明题意，明确了本文要说明的客观事物特殊乘客，即经过-，同时以两个设问句导入下文。2、除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！“用武”本意是指使用-，“用武之地”形容-。这句话运用了-的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了-，还有-的作用。载- - - -乘- - - -旅（ ）旋（ ）辣（ ）棘( )椒（ ）淑（ ）疏（ ）蔬（ ）减（ ）碱（ ）写拼音：特殊（ ） 处（ ）于 差（ ）异 比较（ ）美