主题教学案例(地球上的水).doc

精品文档 你我共享“深度学习”教学改进项目实验校实验学科主题教学案例（提纲）2015年12月一、 教学案例基本信息学校：重庆市丰都第二中学校 学科：地理主题名称：地球上的水 年级：高2015级篇目：自然界的水循环大规模的海水运动水资源的合理利用教师姓名：严迎春 张丽琼 手机号码15213712408 QQ号：316613157 电子邮箱：二、教学案例设计、实施、成效、评价1. 教学设计：在本主题教学设计中，教师是如何进行教学设计的？请根据以下题目进行简述。（并以附件的形式，提交你所做的单元教学设计文本等相关资料。）（1）学习主题的生成必修1地理教材主要以认识地球，熟悉自然地理环境为主线，以地球在宇宙中的位置出发，联系地球的四大圈层，认识所处的自然地理环境。水圈是由地球表层水体构成的连续但不规则的圈层，联系了大气圈、岩石圈和生物圈。水是生命之源，重要性不言而喻。因此，本章节围绕水开展教学，内容涉及水体的形式，水体的联系，水体的运动及其对我们赖以生存的地理环境的影响。最后，水源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况，辩证论述水资源与人类社会之间的相互影响，随着人口增长，经济发展，水资源短缺问题加重，合理利用水资源成为可持续发展的重中之重。（2）学习目标的确定自然界的水循环：知识目标：了解水圈的构成和各水体的相互转化的规律。 理解水循环的过程和环节以及人类活动对水循环的影响。能力目标：通过水循环示意图，培养学生动手能力和知识迁移能力。 结合生活实际，解释生活中的实际问题。情感他、态度与价值观：学习陆地水体知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。大规模的海水运动：知识目标：运用气压带和风带图说明洋流的形成原因。 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。能力目标：通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力，思维能力、对比能力。 通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力，想象能力，迁移能力。情感、态度与价值观：激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣，养成实事求是，求真的科学态度。激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法。水资源的合理利用：知识和能力目标：通过读图和分析数据明确水资源的概念。 结合实例了解水资源对人类发展的意义。 通过分许图表数据资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源利用的合理方案，归纳基本的水资源可持续利用的策略与措施。过程与方法：充分利用学习资源，抓住重难点进行自主学习，及时发现问题，提出问题，合作交流讨论，解决问题，培养学生的创新能力。 应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，充分调动学生的创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课标的要求。情感、态度与价值观：增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 培养学生对环境，资源负责的观念和行为。（3）学习活动的设计自然界的水循环：（小组合作探究）活动设计一：以教材第54页图3.2为载体，通过设计问题，由浅入深、层层深入来理解水体之间的相互关系。设计大致如下：1、图中水体存在的形式有哪些？2、陆地水体有哪些？河流作为最重要的陆地水体，水源补给有哪些？3、陆地水体之间的相互补给是这样的关系，试联系生活实际，说明丰水期和枯水期，河流水与地下水之间的相互补给关系？4、人类活动会影响水体的相互补给吗？试举例说明。水体的相互补给，在这里把握关键的知识点，那就是始终是由高水位补给低水位，不同时期，河流水和地下水的水位高低不一，产生水体的流动，从而形成相互补给。若要理解简单化，和生活实际案例多联系，用生活化的地理知识来解决课堂。活动设计二：要求学生自主学习水循环，完成问题：1、作图，自主完成水循环示意图，并注明水循环的各环节。（明确环节及类型）2、联系实际，举例说明人类活动对水循环产生的影响。（开放性合作）要求：学生大胆的想象，联系生活，总结归纳。知识迁移练习：下图为水的自然、社会循环示意图。读图,回答12题:1图中、分别表示()A降水、蒸发B地表径流、地下径流C蒸发、降水D地下径流、地表径流2关于“水的自然、社会循环”的说法,正确的是()A水的社会循环是指人类不断利用地表径流满足生产活动的人为水循环B水的社会循环依赖于水的自然循环,又对水的自然循环造成一定影响C进入水的社会循环系统中的水量与其排放的污水量始终相等D人类活动影响水的社会循环,而对水的自然循环则没有影响能力提升练习：水位是指河流某处的水面海拔，一年中等于和大于某一水位出现的次数之和称为历时。读该“水位过程线与历时曲线”图，回答下题。1、该河流的主要补给水源为（）A大气降水 B季节性积雪融水C高山冰雪融水 D地下水2、若在该观测站上游修一水库后，则历时曲线上的M、N点将（）AM、N同时向右移 BM左移，N右移CM、N同时左移 DM右移，N左移大规模的海水运动：活动设计一：表层洋流的分布（自己动手作图）1、回顾大气环流中的气压带和风带，试在下方左图中画出全球的风带。2、结合风带的分布，试在上方右图中做出洋流的分布图。3、通过作图，试归纳总结南北半球洋流的分布规律。（合作讨论）提示：结合生活，“风吹水动”的原理有助于学生对洋流的形成的理解。在作图的过程中，主要是培养学生的知识联系和迁移能力，动手能力。做好洋流分布规律图之后，观察表层洋流的分布，再归纳、总结，把知识点系统化。4、利用总结出来的规律，请在世界地理简图做出全球洋流分布，并注意洋流名称。活动设计二：洋流对地理环境的影响（学生自主学习、合作探究） 1、阅读教材59页案例1，从材料中分析总结洋流对气候的影响，并举例加以说明？ 2、洋流对渔场形成的影响？并观察，哪些位置可能形成大渔场？（合作探究） 3、洋流对航海和海洋污染的利弊分析？基础知识的迁移运用：读某大洋环流局部示意图，回答12题。1若AB线是30纬线，则这个海域位于（）A北半球B南半球C东半球D西半球2若AB线是60纬线，则这个海域位于（）A北半球B南半球C印度洋D南大西洋能力提升训练新华社东京2011年9月14日电日本气象研究所和电力中央研究所的联合研究小组说，福岛第一核电站事故后泄漏到海中的放射性铯-137，将乘着黑潮（日本暖流）向东扩散，然后沿顺时针在北太平洋循环，二三十年后又会回到日本沿海。（1）放射性铯“沿顺时针在北太平洋循环，二三十年后又回到日本沿海”所乘的洋流名称依次是。（2）海雾大多是因为暖湿空气流经较冷表面（冷洋流）被冷却后饱和成雾；在冷、暖洋流交汇处往往具备这样的大气环流条件，很容易形成海雾。在图中、两地中，容易出现海雾的是；理由是。（3）、两洋流交汇处形成的渔场名称是，为什么寒暖流交汇处易形成渔场？ （4）下列图中符合澳大利亚东部洋面G洋流影响下的海水等温线的是（）（5）一月份，自波斯湾到日本横滨的油轮在船行途中将会（）A一路顺流 B一路逆流 C先顺流后逆流 D先逆流后顺流水资源的合理利用：活动设计一：（合作探究）1、阅读教材63页，沙漠中的奇迹以色列水资源的开发利用，归纳总结，以色列是如何在水资源稀缺的环境下，把水资源由“少”变“多”的?2. 阅读教材65页活动，以吐鲁番地区的水资源利用为例，说一说如何解决水资源的供需矛盾。3为了使水资源得以持续利用，不同领域的专家提出了不同的对策，试探讨自己的想法？ 基础知识迁移运用：海水淡化的装置由一个透明的倒置的漏斗和一个底盘组成。首先将海水倒入底盘内(步骤一)，然后将漏斗倒扣在底盘上，太阳光透过漏斗来加速内部的海水蒸发，而淡化的水蒸气则会在漏斗壁上凝结成水滴，并顺势流到漏斗四周的凹槽中储存起来(步骤二)；等储存了适量的水之后，把漏斗倒过来，将净化过的海水直接倒入容器即可(步骤三)。结合下图完成12题。1该海水淡化装置运用的地理原理或规律是()温室效应的原理太阳直射点的回归运动规律水循环的原理海水运动的规律ABCD2关于该海水淡化装置的设计的叙述，正确的是()玻璃漏斗的增温作用与蔬菜大棚的保温作用原理是不同的海水蒸发，水汽上升遇玻璃冷却，凝结的水滴在重力作用下落入水槽海水蒸发的热量来源于太阳辐射该装置的使用不受时空限制ABCD下列两幅图表现了雨水的两种不同处理方式，左图利用雨棚收集雨水，右图将雨水直接引入地下。读图完成34题。3左图表现的雨水处理方式，所起到的良性作用是()减缓城市涝灾缓解城市缺水减少雨水和污水的汇流有利于实现雨水的资源化完善城市区域的水循环完善城市的水生态环境ABCD4右图显示的雨水处理方式，所起的作用主要是()A在一定程度上增加水循环中的下渗B在一定程度上增加水循环中的径流C在一定程度上增加水循环中的蒸发D在一定程度上增加水循环中的蒸腾能力提升训练：2008年10月9日至12日在北京举行的党的十七届三中全会强调，巩固和加强农业基础地位，始终把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事。但是我国农业生产面临着种种困境，图甲为“我国东部地区春季、夏季降水量占全年降水量百分比等值线分布图”，图乙为“某年我国北方地区水资源、土地、人口及耕地占全国总量百分比图”，读图回答下列问题。（1）春季降水量占全年降水量百分比最大的地形区是，分析造成该现象的主要原因。（2）我国水资源空间分布的特点是，试用水循环的观点解释说明。（3）A地降水的季节分配特点对当地农业生产的不利影响有哪些？（4）图乙中人地矛盾突出的是地区，并说出判断的理由。（4）持续性评价的设计大致从四个方面综合评价：、学生的自主学习情况评价：能否自主、自觉的完成课前预习的内容，自我学习能力是终身学习的重要能力之一。能自我约束，自主学习才能终身学习。其次，自主学习不重于形式，而在自我收获。、课堂反馈：对学习内容框架的把握；对课堂要求的完成情况反馈。其中，课堂中最重要的听、说、读、写等能力要求的直接反馈，作图能力的锻炼，通过对地理知识、地理原理的运用，可以适当的迁移运用；利用材料，对材料知识的萃取，对地理知识、规律的分析，归纳、总结能力，以及最重要的表达能力的体现，无一不在课堂中呈现。此外，课堂中活动设计要求小组合作探究，一方面能够展现学生的团结合作精神，另外一方面也能加强同学之间的交流，思维碰撞才知识的火花。课后练习直接考验学生对课堂知识的迁移运用，能力提升不仅考察知识的迁移，更多体现学生能否把课堂学到的知识、能力、情感态度价值观，转化为自己内在的思想，成为个人实力的体现。课后反思和总结能及时找到课堂学习中存在的不足，以及自身学习中存在的不足，通过反思，引起足够的重视，并能在实际中加以改进。若能举一反三，层层递进，甚至根据自己所学，能产生新的思考，设出新的疑问，收获才能最大化。2. 教学实施：在教学实施过程中，教师如何引导学生开展深度学习？具体的方法与过程是什么？（请在以下空白处简要说明，并以附件的形式，提交教学实施过程记录、照片等相关资料，提交本节深度学习教学视频录像20-40分钟。） 以水资源的合理利用为题开展深度学习，以学校停水引导学生认识到水资源的重要性，并体验生活中如何合理利用水资源。课堂目标的呈现，让课堂教学有的放矢，通过“最美地球”的图片，了解水体的分布，而可用水资源的数量之少，以及分布不均匀导致“水少”，需要我们合理利用，同时辅以水资源和人类的关系，加强水资源的忧患意识教育，最后用活动探究的方式，引导大家共同探讨水资源的合理利用方式。3. 教学成效：（主要考察学生的参与与收获，及其与学习目标的一致性）学生的学习反馈意见的文本等1、了解水资源的时空分布不均，对水资源产生的影响。2、学生基本能形成水资源的忧患意识，意识到水资源的重要性。3、能够获得水资源的合理利用的途径，更多的是行为意识的形成。4、以渤海海水西调考察水资源的合理利用的分析。4. 评价与反思：教师对本次单元教学设计、实施、成效做自我评价与反思（分别从肯定价值、存在的问题、如何改进三方面来写）。肯定价值：以“水”入题，围绕“水”开展课堂，和学生的感同身受相关，学习，理解，应用更直接，更简单。通过水资源的数量及时空分布不均，基本能理解可利用的水资源存在短缺的问题。借助学生自主探究水资源和人类的关系，明白水资源所存在的现状及其对人类社会的影响，通过问题原因措施的关系来寻找合理利用水资源的方法和途径。存在的问题：1、 课堂准备不足。2、 课堂教态、语言需要更加的规范3、 学生活动的组织需要更多的引导技巧4、 知识体系需要更加的紧密联系，尤其是由“浅”入“深”的引导。5、 课堂联系的设置需要更精炼的准备。如何改进：1、 准备阶段：熟悉教材，教学目标，钻研考纲，理清思路，确定提纲2、 根据目标和提纲，做好教学设计及导学案的设计3、 辅助设