《藤野先生》

课题课题五 五 藤野先生课时课时第一课时第一课时 教学教学 目标目标 知识与能力 知识与能力 朗读课文 理清文章思路 线索 找出文中主要事例 过程与方法 过程与方法 在熟悉课外内容的基础上 自主学习 合作探究 情感态度价值观 情感态度价值观 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神 重难重难 点点 重点 重点 理思路 找线索 析事例 难点 分难点 分析事例所体现的藤野先生的高尚品质 教学过程教学过程 一 导入新课 揭示目标 一 导入新课 揭示目标 1 21 2 分钟 分钟 1 1 导入新课 导入新课 2 2 出示学习目标 出示学习目标 1 了解作者及作品的写作背景 2 掌握重点字词的音形义 3 整体感知课文 掌握文章主要内容 把握文章的结构 4 感受藤野先生的高尚品质 二 学生自学 质疑问难 二 学生自学 质疑问难 1010 分钟左右 分钟左右 自学提纲 自学提纲 1 了解作者和写作背景 2 积累字词 3 理清文章思路 线索 划分文章的结 构层次 4 文章写了与藤野先生相处过程中的哪 几件事 突出人物哪些品质 三 合作探究 解决疑难 三 合作探究 解决疑难 1515 分钟左右 分钟左右 一 生生合作 一 生生合作 二 师生合作 二 师生合作 写作背景 1926 年 8 月底 由于北洋军 阀反动政府的迫害 鲁迅离开北京 到厦门大 学任教 藤野先生 这篇散文就是鲁迅离别 藤野先生 20 年后 于 1926 年 10 月 12 日在厦 门大学写的 回忆了他 1904 年夏末至 1906 年 初春在日本留学时的生活片段 鲁迅本想以学 医来救国救民 但后来却弃医从文了 我们在 本课的学习中会认识到作者思想变化的原因 2 2 掌握下列生字词 绯红 f i 油光可鉴 ji n 不逊 x n 匿 n 名 诘 ji 责 喝 h 采 深恶 w 痛绝 杳 y o 无消息 标致 托辞 适值 抑扬顿挫 物以希为贵 3 本文按时间的推移 地点的转换和 我 的思想变化为线索 可以分为三个部分 第一部分 1 3 在东京 写认识藤野先 生之前 在东京的见闻和感受 交代去仙台的 教研活动记录教研活动记录 教研活动记录教研活动记录 自主备课记录自主备课记录 自主备课记录自主备课记录 原因 第二部分 4 35 在仙台 写与藤野先生 的交往 第三部分 36 38 写离别藤野先生后对 他的怀念和感激之情 4 事 例 思想品质 A 添改讲义 认真负责 一丝不苟 B 纠正解剖图 热情关心 严格要求 C 关心解剖实习 正直无私 真挚诚恳 D 了解女人裹脚 探索研究 实事求是 四 巩固新知 当堂训练 四 巩固新知 当堂训练 1515 分钟左右 分钟左右 1 按拼音写汉字 野先生 站 油光可 扬顿挫 言 形 责 无消息 2 填空 藤野先生 选自 体裁是 本文 在仙台 一段写了藤野先 生 四个事例 表 现了他 的品质 3 解释下列词语 匿名 绯红 客死 犹言 标致 适值 凄然 杳无消息 深恶痛疾 抑扬顿挫 油光可鉴 4 选读几段感情色彩浓烈的文字 五 课外作业 拓展延伸 五 课外作业 拓展延伸 3 3 分钟 分钟 深入研读课文 感受藤野先生的高尚品 质 体会作者深沉的思想感情 板书板书 设计设计 五 藤野先生五 藤野先生 第一部分 第一部分 1 31 3 在东京 写在东京的见闻和感受 交代去仙台的原因 在东京 写在东京的见闻和感受 交代去仙台的原因 第二部分 第二部分 4 354 35 在仙台 写与藤野先生的交往 在仙台 写与藤野先生的交往 第三部分 第三部分 36 3836 38 写离别后的怀念和感激之情 写离别后的怀念和感激之情 教学教学 反思反思 注 写教学反思的切入面 根据新课标理念 课堂教学规律 课堂教学评价体系 教学反思可以从以下六个方面着手 1 教学内容方面 教材处理的合理性 导入 结课的激励性 深层意义的规律有否揭示与发 掘 2 教学过程方面 教学程序安排的合理性 教学设计的科学性 媒体运用的适切性 反馈评 价的准确性 3 从课堂管理方面进行反思 班级成员涉及面的广泛性 全班同学学习的积极性 学法指导 的经常性 处理偶发事件的应变性 4 时间安排方面 时间分布的合理性 课内时间的可压缩性 5 学生活动方面 学生活动的能动性 交往状态的合理性 学生心智活动的发展性 6 目标达成方面 学生知识 技能的落实性 学生学会学习的水平性 教师课内教学监控的 有效性 撰写教后录的切入点 1 成功点 主要是指课堂教学中的闪光点 如课堂上一个恰当的比喻 教学难点的顺利突破 引人入胜的教学方法 又如一些难忘的教学艺术镜头 新颖精彩的导语 成功的临场发挥 扭转 僵局的策略措施 2 失败点 主要是指课堂教学中的砸锅点 如教学目标定位不准 造成的 吃不了 或 吃不 饱 之现象 教学引导的度把握不适 造成的 一问三不知 的僵局 教学方法选择不当 造成的低 效等 3 遗漏点 主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点 如