关于农村教师的调查报告

1 关于竹山县农村教师基本情况调查报告关于竹山县农村教师基本情况调查报告 胡 军 一 调查目的一 调查目的 当前 我国已全面实现免费义务教育 保障了农村孩子平等享受义务教育 的基本权利 为实现教育公平和义务教育均衡发展取得了实质性突破 但农村 教师年龄偏大 知识结构不合理 教育手段落后 综合素质偏低 学科不配套 现象严重 加之不同程度地存在身心健康问题等 又成为农村孩子 上好学 享受优质教育和学校提高质量的瓶颈 在很大程度上影响了城乡教育的均衡发 展 出现新的教育不均衡 如何建设一支师德高尚 业务精良 能适应现代素 质教育的农村教师队伍 应该引起各级政府和教育主管部门的高度重视 二 调查方式二 调查方式 一 调查范围和对象 本次调查针对我县农村初中和小学教师在年龄结构 教师学历 生存现状等基本情况进行调查分析 二 调查形式 1 列表记录法 全县农村中小学教师年龄结构比较 根据平时收集整理的 结果 行如实地填写 2 观察记录法 对全县农村教师在任教学科 健康状况 生存现况进行了 跟踪观察并如实记录 3 问卷调查法 对农村教师在完成工作任务 心理需求 健康情况及生存 现状进行问卷调查 教师根据平时的活动进行如实地回答 三 调查结果三 调查结果 以十堰市竹山县为例 随着社会经济的发展 城镇化进程的加快 城区学 校规模逐步扩大 大量优质年轻的教师调入城区学校 农村中小学布局也有较 大幅度的调整 集镇学校规模扩大 师资力量逐步向集镇集中 编制收紧 新 招录教师很少 造成农村中小学教师队伍在年龄结构 学科配套 综合素质等 方面存在着很大的问题 一 年龄普遍偏大 结构不尽合理 年龄偏大 知识结构不合理 教育手段落后 难以适应素质教育和新课改 的要求 来自本县教师资源中心的数据显示 农村中小学教师平均年龄为 46 岁 2 其中 35 岁以下的不足 25 45 岁以上的超过 50 有些边远乡镇的教师平均年 龄超过 45 岁 这种老龄化的现象在小学尤为突出 特别是村小和教学点 很多 农村小学教师的平均年龄超过 50 岁 有的教学点甚至后继无人 如下图所示为 竹山县西片八乡镇教师年龄结构情况 30 岁以下31 至 40 岁41 至 50 岁50 岁以上平均年龄40 岁以上比例 总数 27432548745445 7 初中 16816519810843 653 比例 61 51 40 23 小学 10616028934647 866 比例 38 49 59 76 二 综合素质偏低 业务能力较差 教师综合素质普遍偏低 推行新课改有一定困难 近几年 农村中小学教 师虽然通过学历培训和校本培训 学历层次和综合素养有明显提高 但后天的 因素无法弥补先天的缺陷 整体素质仍然偏低 三 学科配套欠缺 制约教改推进 学科不配套现象仍然严重 制约新课改的落实 目前农村中小学教师因年 龄 后天学历等因素 语文 数学 思品 历史 英语等学科数量相对过剩 而理 化 生 地 体 音 美 信息技术 健康等教师相对缺乏 特别是体 音 美等小专业在很多乡镇中小学基本是空白 学科不配套 小专业教师的短 缺必然导致农村中小学不能按新课标开齐开全课程 开足课时 即使开全课程 也是形同虚设 这必将制约着新课改向纵深推进 素质教育的落实也是一句空 话 四 生存状况欠佳 影响教师发展 教师生存状况不容乐观 通过调查显示 教师心理问题突出 80 的老师感 觉压力大 对教师职业缺乏幸福感 60 的教师觉得在工作中烦恼多于快乐 50 的 教师因心理压力有时忍不住要生气发火 教师中普遍存在着烦躁 抑郁等不良 情绪 教师身体状况长期处于亚健康状态 45 岁以上的教师患高血压症 颈椎 病 咽喉炎 结石病十分普遍 女教师除此以外患妇科病也很常见 每年因病 不能正常上班的占 10 左右 因病住院的占 5 左右 因病死亡的占 2 左右 3 四 问题分析四 问题分析 一 农村学校缺乏教师补充长效机制 大部分年龄在 45 岁以上的教师是民转公 知识层次较低 只能在小学任教 前几年由于 渡峰 一部分小学骨干教师拔到初中 初中骨干拔到县城或高 中 导致农村初中教师年龄结构也呈现老龄化趋势 近几年补充进来的教师数 量非常少 年龄在四十岁以上的教师是学校主流 农村学校缺乏教师补充的长 效机制 二 教师教育观念落后 教学方法陈旧 一是超过 30 的老师是民转公 第一学历基本都在初中或高中以下 专业 知识和教育理论知识存在明显缺陷 且年龄偏大 观念滞后 方式方法陈旧 难以适应新课程 二是超过 40 的老师第一学历是中师 目前大多在初中任教 专业知识不够系统 接受新观念 学习新技术 运用新教法也有一定困难 且 年龄结构上也有大龄化趋势 三是近几年到农村资教的大学生有一部分是非师 范院校毕业生 从事农村教育教学工作存在不适应的状况 三 专业教师紧缺 业务水平不高 一是现在农村中小学 70 的教师是民转公或中师毕业 体育 音乐 美术 等专业性很强的学科基本空白 这些学科教师大都是后来转行或兼职 业务不 精 难以有效提高教学质量 二是近几年虽然有农村教教师助行动计划 地方 也通过招考方式补充了一定数量的大中专毕业生 但小专业仍然很少 没有改 变农村中小学这类教师十分紧缺的现状 四 社会期望过高 教师压力过大 教师的身心健康问题的成因是多方面的 从社会对学校和教师的期望来看 赋予了教育工作者太高的要求 广大家长 望子成龙 望女成凤 的心情迫切 特别是来自于学生监管和学业成绩的压力太大 久而久之 必然导致心理抑郁 身心疲惫 从学校管理来看 因为中考和高考的存在 教育主管部门依据升学 率和教学成绩来评价学校 学校必然以教学成绩来考核教师 有的学校量化考 核存在过细过死的缺点 缺乏人性化 从教师自身来看 有的性格内向 孤僻 缺乏与人沟通与交流的能力 有的不会调适自己的压力 生活在焦虑与苦闷之 4 中 不会倾诉与释放 有的在压力下 脾气焦躁 又带到工作中 形成恶性循 环 五 解决问题的建议五 解决问题的建议 调查表明 农村中小学教师队伍现状不容乐观 笔者认为可以从以下几点 做些尝试 一 调整教师结构 促进新老更替 一是让年龄超过 50 岁身心健康的老师 转岗从事后勤和教辅工作岗位 对 身心有较大疾患的老师 可以根据当地情况出台政策 允许其病休或退养 甚 至提前退休 二是严把入口 适度招录新教师 招录新教师要根据理 化 地 生 体 音 美 健等紧缺专业的需要 确保是师范院校毕业生 以此优化教 师队伍年龄结构 专业结构和知识结构 解决年龄结构不合理 知识老化 观 念滞后 方法陈旧 学科不配套 小专业紧缺等问题 为推进新课改提供人才 支撑 二 加大培训力度 提高业务水平 加大教师队伍培训力度 提高教师教书育人的技能和水平 一是出台政策 每年选拔适量骨干教师进行专业对口的学历提升教育 鼓励教师专业对口的脱 产进修 优化本土教师 二是充分发挥各地教教师源管理中心的职能 结合 新课改的需求 重点解决教师教学观念不新 教学方法陈旧 教育装备 技术 使用困难 课程资源整合乏力的问题 结合农村教学的实际需求 增强教师培 训的实用性 多开展一些贴近教师教学实际 对提高教学技能有实用价值的培 训 三是以乡镇为单位抓好校本培训 注重教育理论 教育技术 教学方法与 实际教学相结合 多开展以案说教 以身传教 观摩课 优质课等学研结合的 培训和新教育教学装备应用方面的培训 三 加强教育管理 激发教师活力 教育行政机构及学校自身 要不断探索教育教学管理的新路子 新方法 以科学发展观引领教育事业健康发展 切实做到以人为本 以激发教育工作者 的潜力和活力为出发点 修改和制定各项管理制度 体现人性化 科学化和规 范化 在减轻学生负担的同时 切实减轻教师负担 不搞名目繁多的形式主义 5 检查 对教师的成绩评价要有合理的机制 把老师从繁重的应试教育中解脱出 来 四 加大经费投入 改善教师待遇 各级政府要进一步加大对农村教育经费的投入力度 为引进人才 培训教 师 改善办学条件 提高教师经济待遇等提供保障 进一步加大义务教育宣传 力度 形成全社会尊师重教支教的良好氛围 提高教师社会地位 鼓励教师终 身从事教育事业 五 推进教育改革 创造宽松环境 教育行政部门 特别是省级教育行政部门 要下大力气进行深入细致的调 查研究 改革现行的教育体制和教育考试制度 坚决摒弃应试教育的弊端 真 正为学生减负 为教师减压 为新课程改革向纵深推进和落实素质教育提供制 度保证和政策支持 各级政府 教育主管部门和学校管理者 要为教师身心健康