《锯是怎样发明的》教学设计

锯是怎样发明的锯是怎样发明的 教学设计教学设计 一 背景 当前 语文教学的着眼点 不仅是使学生获得科学知识 更重要的 是要培养学生的科学能力和科学态度 让学生以积极主动的学习者 的态度去参与学习的全过程 使学生养成多维开放的思维习惯 并 学会收集信息 处理信息的能力 在教学二年级S版语文 锯是怎样发明的 一课时 就尝试运用这一 探究性教学方法 二 教学片段 以下是其中的一个教学片断 师 在了解了鲁班发明锯的过程之后 我们开一个古今中外发明创 造信息交流会 把你预先收集到的有关发明 创造的人或事迹介绍 给大家 好吗 媒体打出大字 古今中外发明创造信息交流会 生 我第一个为大家介绍一位古代的科学家 他的名字叫华佗 是一名医生 他经常给病人治病 看见病人非常痛苦 他就历经千 辛万苦采药研究 终于发明了麻沸散 解除了病人的痛苦 生 美国的托马斯 阿塔姆斯看见一个小孩在吃叫做糖胶树的东 西 由此启发 经过研究实验 发明了今天大家都喜欢吃的可以健 齿的口香糖 生 东京大学有位教授名叫池田菊苗 一天 他吃了一碗有黄瓜 和海带丝的汤 觉得很鲜 经过研制 1903年 池田教授终于从海 带中提取出一种物质 它就是谷氨酸钠 把它命名为味精 池田教 授就这样发明了味精 在例举了他们所收集到的许许多多的古今中外有关发明创造的故事 后 教师又话锋一转 要求学生自己进行大胆的发明创造 师 在我们的生活中 还有许多没有解决的问题 你想发明什么来 解决问题呢 把它写下来 媒体打出 我的奇思妙想 生 每次 我乘爸爸的车子到上海去 总是为停车的事而烦恼 我想 要是能发明一辆伸缩自如的手提式汽车 该多好啊 外出时 只要按动开关 打开汽车就可以方便地出行了 目的地一到 又可以像手提包一样 随身携带 生 冬天 寒风呼呼地刮着 好冷啊 人们穿上了厚厚的羽绒衣 长长的大衣 可是行动太不方便了 尤其是小朋友 活动不灵活 实在太苦恼了 我想发明一件空调衣 它可以根据室内外气温 各人需要随时调节温度 到那时 人们一年四季都轻轻松松 更不 会因为太冷或太热而生病了 三 反思 一段段详实的发明史 一个个闪烁着智慧花的奇思妙想 使我连连 为孩子们的出色表现而啧啧称赞 这堂课 学生参与率达100 思 维活跃 并有强烈的创造意识 自主性 主体性得到了充分的体现 可以说是一堂既热烈又精彩的课 短短的四十分钟 使我受到了 很大的启发 对低年级语文课探究性教学也有了新的认识 课堂教学的信息传递应该是师与生 生与生的多向交流 我这堂探 究性语文课无疑为学生提供了实践机会 让学生向父母 向他人请 教 向书刊查阅 更有条件地甚至可以借助先进的信息资源 上网 查寻所需资料 孩子们兴致勃勃地作了大量的准备工作 各显神通 多渠道地尝试解决了灵活的作业 让他们成为了发现者 研究者 探索者 课中 学生又真正尝到了主人的滋味 出现了开头一幕 令人欣喜的场面 在这个过程中 教师引导学生主动探究 解决问 题 更培养了学生收集信息 处理信息的能力 实现了老师与学生 学生与学生的多方信息交流 真正体现了学生学习的主体性 把 课堂还给了学生 让课堂充满了活力 新世纪对低年级语文老师也 提出了更高的要求 教师要加强学习 不断增加 扩大信息量 充 实 完善自己 满足课堂上求知欲望强烈 信息广泛的孩子们 教 师更要认真钻研教材 精心设计教案 不仅仅停留在参考书中的某 一种答案 更要追求思维的多维化 引导学生尝试从逆向 或其它 不同角度来发现问题 解决问题 挖掘学生的潜在能力 教育学家苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固 的需