关于《自然之道》的教学设计写

关于关于 自然之道自然之道 的教学设计写的教学设计写 第一课时 读顺课文 感知文本内容 谈话导入 同学们 大自然气象万千 美丽无比 充满生机 也 充满神秘 今天 你们将和老师一起走进大自然 了解大自然 探 索大自然的内在规律 这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真 实故事 自然之道 板书 相信同学们会从中得到启示 悬疑读文 读课文题目 自然之道 指的是什么意思 带疑初 读课文 感知课文 自主识字 a 提示学生利用窍门 读准字音 如 读 愚 字不能读成y 吁 不能读成x 找出难读难写的字 研究特点 如 形声字 占绝大部分 如 写 啄 字第九笔的 点 不能丢掉 写 帽 右边的 曰 不能写成 日 等 b 同桌交流 相互识认 c 着眼学法 重点强化 由学生提出难认难写的字 并由学生展 示自己的学法 落实识与写 读课文 a 给足时间让学生读得正确 流利 读中点拨学生在难读处做上记 号 多读几遍 或与同学合作读 b 交流练读情况 由学生自己选择自然段读 相互推荐读 老师注 意给学习较吃力的学生机会 学生读的过程中要求其他人认真倾听 读完后由学生自己有重点地点评 对于课文中出现的难读的字词 句 教师要让学生读到位 整体感知 说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么 先让学 生读读课文 再让其组织语言来说 尊重学生自己初步的读书感受 和见解 探读课文 读出自我发现 自主探读 指导学生细读课文 读出重点 读出感情 与作者情 感共鸣 提示学生联系课后连接语提示的内容读课文 心声吐露 a 与同桌相互交流 b 在全班展示自己的读书体会 教师做要点板书 第二课时 精读课文 着眼学生感悟 抓点精读 叼就叼去吧 自然之道 就是这样的 向导是在什么情况下说 这句话的 引导学生用课文内容回答后 再做深入探究 问学生 有什么问题 a 学生提问并品读 为什么说 似乎在侦察 是 我 见到幼 龟的动作后的猜测 但并不了解真的是这样 当时出现了什么情况 突然 啄 拉 向导怎么做 b 学生提问并品读 向导怎么会是这样的态度 若无其事 冷淡 极不情愿 为什么做自己不愿做的事 他为什么不给 我们 解释 面对的是 焦急 是责怪 不能见死不救 情况十分紧急 c 理解 自然之道 并导读 学生各抒己见 教师延迟评价 从学 生的讨论中适时导入故事发展的相关内容 那么 我们 干的 是一件什么事 我们干了一件愚不可及的蠢事 理解 愚不可及 愚在哪 儿 那么 后来到底发生了什么 a 学生读书 抓词抓句感受当时的事态 适时出示挂图或点击课 件 幼龟 鱼贯而出 争先恐后 结队而出 要经过一大段沙 滩 无遮无拦 它们可能会想什么 食肉鸟 许多 吃得饱饱的 发出欢快的叫声 可结合 先前的 颓丧 体会 它们又会想些什么 b 读课文最后一句话 体会向导 悲叹 的这句话表达的意思 着眼学生体验 探微发幽 a 回归课题 引发话题 谈对 自然之道 的理解和感悟 大自然中的万事万物都有自己 存在的道理 这个生存的法则和规律是不能违背的 违背 自然之道 的后果 自作聪明 只能好心办坏事 聪明反 被聪明误 怎样才会不违背 自然之道 结合课文 联系生活和开课导语 谈谈 谈候鸟迁徙不能挽留 谈山涧小鱼难在鱼缸生存 谈老虎圈 养便失去野性 谈温室难育参天大树 以及尊重大自然 不要人为 地破坏大自然等等 从而使学生懂得只有遵循 自然之道 才能 使人类与自然共存的道理 同时激发学生主动走入大自然 了解大 自然 探究大自然规律的兴趣 走出文本 开展实践活动 导读课后 综合性学习 提示 明确活动目的及要求 自由组合 分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排 全班交流