第五单元定量研究化学反应

1 第五单元第五单元 定量研究化学反应定量研究化学反应 第一节第一节 化学反应中的质量守恒化学反应中的质量守恒 一 一 教学背景与定位教学背景与定位 在前面四个单元中 学生观察 描述 分析实验的能力得到充分的培养 动手操作能 力得到很大提高 他们已经能够用分子 原子的知识 从定性的角度理解物质的变化 这 为本节课学生运用实验探究化学变化中物质的质量关系 从微观角度理解 解释化学变化 中物质总质量不变打下了坚实基础 二 二 教学资源和设备教学资源和设备 学生实验仪器 分组实验 1 天平 锥形瓶 装配好气球 镊子 酒精灯 滤纸 白磷 火柴 学生实验仪器 分组实验 2 天平 小烧杯 小试管 镊子 小铁钉 硫酸铜溶液 学生实验仪器 分组实验 3 天平饮料瓶 小试管 碳酸钠粉末 稀盐酸 药匙 教师演示实验仪器 锥形瓶 装配好气球 小烧杯 小试管 2 饮料瓶 药匙 镊 子 胶头滴管 酒精灯 火柴 滤纸 白磷 小铁钉 硫酸铜溶液 碳酸钠粉末 稀盐酸 多媒体设备 多媒体课件 实物展台 三 教学目标的确定三 教学目标的确定 教学目标 1 知识与技能 认识质量守恒定律 了解常见化学反应中的质量关系 认识在一切化学反应中 反应前后原子的种类不变 原子的数目没有增减 能运用质量守恒定律解决一些相关问题 2 过程与方法 通过定量实验 体会科学探究的方法 通过讨论交流 培养学生分析及推理能力 3 情感态度与价值观 通过实验探究 培养学生严谨求实的科学态度 通过史实资料 学习科学家开拓创新的精神 教学重难点 教学重点 通过实验探究认识质量守恒定律 教学难点 用质量守恒定律解释化学变化中的质量关系 四 教学策略的选择四 教学策略的选择 课型和课时 新授课 一课时 教学方式 实验探究 交流合作 教学预设 引入新课 演示实验 发现问题 提出猜想 设计实验 实验探究 得出 结论 品味质量守恒定律 实验反思 巩固运用 课堂小结 五 五 教学过程的预设和生成 教学过程的预设和生成 第一环节 引入新课第一环节 引入新课 通过介绍化学的起源 1661 年波义耳的 怀疑派哲学家 出版 告诉学生 从那个 时候起 实验和观察一直都是我们研究化学 学习化学的重要方法 这一节课我们仍将用 两种方法完成探究活动 2 第二环节 演示实验第二环节 演示实验 教师通过演示三个实验 红磷在锥形瓶中燃烧 铁钉与硫酸铜溶液的反应 碳 酸钠和稀盐酸在瘪软塑料瓶中反应 引导学生观察实验中的三个主要现象 气球先鼓起来 后来变得更瘪 铁钉变红 蓝 色的溶液变成浅绿色 瘪软塑料瓶鼓起来 投影出三个变化的表达式 让学生对照三个变化的表达式 分析 为什么会出现这些 现象 学生回答 红磷燃烧消耗了锥形瓶中的氧气 锥形瓶中的压强减小 所以气球变瘪 反应中生成了铜 附着在铜的表面 所以铁钉变红 碳酸钠和稀盐酸反应生成了二氧化碳 使瓶中压强增大 所以瘪塑料瓶变鼓 第三环节 发现问题 提出猜想第三环节 发现问题 提出猜想 提出问题 这些变化中 物质发生了变化 物质的总质量也变了吗 引导学生讨论 然后让学生选择其中一个实验 预测变化前后总质量可能会发生什么 变化 并说明自己预测的理由 预测无所谓对与错 但任何预测不能是空穴来风 应该是建立在分析的基础上的 如 第一个实验中 物质总质量减小 因为氧气被消耗了 第二个实验 第三个实验 中 物质总质量增大 因为生成了二氧化碳 第四环节 设计实验第四环节 设计实验 设问 这些同学的观点到底对不对 不知道 怎么办 做实验 引导学生从实验的目的 实验的方法与策略几个方面完成实验的设计 实验目的 探究变化前后物质的总质量是否改变 实验方法 反应前 称量物质的总质量 反应后 再称量物质的总质量 比较 实验策略 第一次称量后 不移动砝码和游码 反应后 再把反应容器放上去称 量 看天平是否平衡 以节省实验时间 出示准备好的实验装置 红磷燃烧装置 装有几枚小铁钉的烧杯 装有硫酸铜溶 液的小试管 底面积稍大的塑料瓶里放碳酸钠粉末 再把装有稀盐酸的试管放入塑料瓶 让学生选择其中的一个或两个 引导学生预想实验过程中可能遇到的困难 通过讨论 完善实验设计 学生讨论 仔细想想 在实验中可能会遇到什么困难 你能解决它吗 教师指导 实验一最难 白磷放在水中 取出来后要用滤纸吸干 玻璃管加热后 要迅速塞紧橡皮塞 如果玻璃管没有接触白磷 慢慢转动橡皮塞就可以了 3 实验二最容易犯错 第一次称量后 可以把硫酸铜溶液倒入烧杯 试管放到烧杯 里 或者把铁钉加入试管 实验三要特别小心 防止塑料瓶倾倒 实验时没有必要把塑料瓶弄瘪 第五环节 实验探究第五环节 实验探究 学生实验 任选一个实验 完成实验报告 实验内容实验一实验二实验三 实验现象 反应的表达式 反应前后物质的质量是否相等 各小组汇报实验结果 天平平衡 说明变化前后物质的总质量相等 通过讨论 分析变化前后学生称量了哪些物质的质量 去粗取精 去伪存真 进而找 到 参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 第六环节 得出结论第六环节 得出结论 提出问题 三个实验中 反应前后物质的总质量都不变 是不是所有变化中物质的总 质量都不变呢 我们可以做一千个 一万个实验 但第一千零一个 第一万零一个呢 有 例外吗 发动学生讨论 有没有例外 或许就有学生会从原子的角度证明 没有例外 出示水电解的微观过程 PPT 引导学生讨论 化学变化中分子 原子 元素 物质是 否改变 从而得出结论 化学变化的实质是原子的重新组合过程中 在这个过程中 原子 的种类不变 数目没有增减 质量也没有变化 所以化学变化中物质的总质量不变 所有的化学变化莫不如此 没有例外 这是一个客观规律 这个规律叫质量守恒定律 第七环节 品味质量守恒定律第七环节 品味质量守恒定律 我们历尽辛苦才找到质量守恒定律 这弥足珍贵 所以要细细品味 学生齐读 参加 反应的各 学生讨论 判断下列说法是否正确 1 水结成冰 总质量没有改变 这个变化符合质量守恒定律 2 根据质量守恒定律 2L 氢气和 1L 氧气反应能生成 3L 水 3 实验证明 4 克氢气能跟 32 克氧气恰好完全反应 生成 36 克水 根据质量守恒定 律可知 8 克氢气跟 32 克氧气反应能生成 40 克水 进而得出以下结论 以加深对质量守恒定律的理解 1 质量守恒定律 只适用于化学变化 物理变化不需要用质量守恒定律解释 2 质量守恒 不是体积或分子数的守恒 3 参加 没有参加反应 剩余 的物质的质量不能算在内 第八环节 实验反思第八环节 实验反思 讲述质量守恒定律的发现 发展历程 从波义耳研究变化前后物质的质量关系 到拉 瓦锡得到质量守恒 到道尔顿用原子学说证明化学变化中物质的总质量一定不变 没有例 外 到爱因斯坦把质量守恒定律和能量守恒定律统一为质能守恒定律 告诉学生 人类的 文明就是这样一代一代的传承下去的 我们今天站在这些巨人的肩膀上 更应该有一份责 任和使命 提出问题 波义耳的实验中 为什么反应前后 物质的总质量不相等呢 4 引导学生利用刚才的实验一和实验三完成探究活动 一组同学松开橡皮塞 三组同学 拧松瓶盖 再把容器放在天平上称量 天平平衡吗 实验内容称量结果原因分析启示 实验一 实验三 学生讨论 得出波义耳实验失败的原因 了解科学家的研究受当时的条件及对客观认 识的限制 并得到启示 1 用 有气体参与反应 或有气体生成的实验验证质量守恒定律 时 要在密闭 的容器中进行实验 2 化学变化中 质量定守恒 不等找原因 第九环节 质量守恒定律的运用第九环节 质量守恒定律的运用 演示镁条的燃烧实验 引导学生观察实验现象 介绍反应的表达式 镁条燃烧 发出耀眼的白光 产生浓厚的白烟 生成一种白色固体 追问 白烟是什么呢 白烟是镁燃烧生成的白色氧化镁颗粒悬浮在空气中形成的 学生讨论 1 称得变化前镁的质量为 M1 变化后石棉网上得到的白色固体质量为 M2 则 M1 M2 为什 么 2 把白烟收集起来 称得质量为 M3 则 M1 M2 M3 为什么 3 如果称得参加反应的氧气质量为 M4 根据质量守恒定律 可以得出什么等式 课堂练习 1 王洪成与 水变油 骗局 1984 年初 王洪成推出他的 水变油 发明 到 1995 年 中国第五大发明 破产 水能变成油吗 为什么 2 用质量守恒定律解释 高锰酸钾受热分解后 剩余固体的质量比原反应物的质量小 3 24 5 克氯酸钾与 5 克二氧化锰混合共热 待完全反应后 冷却称量剩余固体物质 19 9 克 则生成氧气 克 第十环节 课堂小结第十环节 课堂小结 引导学生交流 这一节课有什么收获 对什么印象深刻 还有什么问题准备去继 续探究 教师小结本节课的主要内容 课后感悟 本案例录自 2011 年秋浠水县课内比教学活动 在准备这堂课的过程中 我曾经遇到过 很多困难 有些困难到目前为止仍未得到完全解决 如 化学课不仅要教给学生化学知识 还要教会学生处世的方法 做人的道理 在化学课堂里 在确保化学课堂思想性 人文化 5 的基础上 如何更充分调动学生 把学生从 听众 的角色中完全解放出来 进而进一步 提高课堂的效率 形成这份文字 是希望能在这些方面得到专家和同行的指点 这堂课分成两个大的版块 演示实验 得出质量守恒定律 用原子论证明所有变化都 遵循质量守恒定律 品味质量守恒定律 是第一个版块 都是为了证明 质量定守恒 从 质量守恒定律的发展史到最后 是第二个版块 是 不等找原因 课堂如果版块结构明显 把相似问题集中处理 能提高课堂效率 加深听课者的印象 在一个版块结束 学生的兴奋点还停留在上一个版块的时候 教师采取一定措施让学 生的兴奋点及时转到下一个兴奋点 能为后续的学习做好思想准备 第二节第二节 化学反应的表示化学反应的表示 课标要求 课标要求 通过书写文字表达式 尝试书写化学反应方程式 比较 反思方程式中所表 达的意义的过程 使学生学会正确书写并理解化学反应方程式 内容和学情分析 内容和学情分析 以化学方程式为中心 组建了本单元 通过对质量守恒定律及化学方程式 书写的过程研究 培养了学生的探究精神 让学生学会科学的学习方法 能正 确表述质量守恒定律的内容 能从微观角度认识化学反应的实质 包括质和量 两方面的问题 反应前后原子的种类和原子的数目没有增减 能说出某具体化 学反应方程式所代表的涵义 能正确书写第一单元到第四单元中出现的所有化 学反应的文字表达式的基础上 学会写化学方程式 学习建议 学习建议 1 通过对质量守恒定律的探究 激发学生对生活和自然界中化学现象的 好奇心和探究欲 发展学习化学的兴趣 2 提高体验科学方法的巧妙 初步领略科学方法的魅力 初步形成科学 的思维习惯 逐步形成科学的辨证唯物主义观 3 通过比较体会化学方程式的优越性 感受用化学方程式来表示化学反 应的简约之美 学习目标 学习目标 1 知识与技能 通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析 理解化 学方程式的涵义 了解书写化学方程式应遵守的原则 能正确书写简单的化学 方程式 2 过程与方法知识与技能 通过具体化学反应分析 理解化学方程式 的涵义 了解书写化学方程式应遵守的 采用讲练结合的方法 调动学生的学 习主动性 3 情感与价值观 培养学生思维的有序性和严密性 通过对化学方 程式书写原则和配平方法的讨论 对学生进行尊重客观事实 遵从客观规律的 辩证唯物主义观点的教育 知识点 重点 难点 知识点 重点 难点 重点 化学方程式的涵义及写法 归纳化学方程式所提供的信息 6 难点 1 化学方程式的涵义及写法 2 减轻学生记忆化学方程式的负担 实验准备 实验准备 多媒体 教学过程 教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动活动意图活动意图 情景创设 情景创设 在一个 H2O 分子中 由几种元素组 成 由几个原子构成 你能写出下列物质的化学式吗 二氧化碳 碳 氧气 氢气 水 你能从分子和原子的角度解释化学 反应质量守衡定律吗 导入新课导入新课 1 质量守恒定律的内容 2 从微观角度解释守恒的原因 3 依据实验事实写出木炭在氧气 中燃烧反应的文字表达式 设问 这个文字表达式能表示 物质的变化及变化的条件 能体现 遵循质量守恒定律吗 化学反应要遵循质量守恒定律 那 么在化学上有没有一种式子 既能 表示反应物和生成物是什么 又能 反应质量守恒这一特点呢 有 这 就是今天要学习学习的另一种国际通用 的化学化学用语 化学化学方程式 板书 第二节 化学化学反应的表示 一 化学化学方程式的概念 提问 碳 氧气 二氧化碳 C O2 CO2 引导 既然此式可体现质量守 恒定律这一特点 反应物和生成物 思考 讨论 举手抢答 抢答 自学猜想 小组讨论交流 小组内交流 学生分析 原因 结合关系进行讨论抢答 自主领悟 小组讨论 体会质量守恒定律 利用学生的已有经 验制造认知冲突 引发学生的思考 帮助学生建立正确 的认识 讲述 什么 是化学化学方程式 它有哪 些涵义 怎样正确书写 化学化学方程式 是本节课 要认真探究的问题 7 之间我们可以用 C O2 CO2 讲述 化学化学上就是用这样一种 既可表示反应物 又可表示生成物 还能体现质量守恒定律的式子来表 示化学化学反应的 这样的式子 化学化学 上称为 化学化学方程式 提问 这个式子与反应的 文字表达式有什么不同 1 化学化学式代替名称 2 变为 启发学生进行比较 进一步明 确化学化学方程式与文字表达式的区别 根据学生回答给出化学化学方程式的概 念并板书 重点词做标记 板书 1 定义 用化学化学式表示 化学化学反应的式子 二 化学化学方程式的涵义 提问 根据 C O2点燃 CO2化学化学方程 式 1 你能说出这个反应的反应物 生成物及反应条件吗 2 可 表示各物质间的质量比 再现式量计算使学生理解通过式量 可以表示各物质间的质量关系小结 投影 化学化学反应 S O2点燃 SO2中 1 反应物是 生成物是 反应条件是 2 反应中 每 份质量的 硫与 份质量的氧气完全反应 能生成 份质量的二氧化硫 学生黑板板演 其他练 习本上练习 自主领悟 小组讨论 小组内合作完成 学生自学教材 讨论 举手抢答 学生黑板板演 其他练 习本上练习 进一步理解化学化学方程 式利于学生掌握旧 知 巩固新知 促 使学生深入思考 积极探索 培养学生的自学能 力 使学生学会使 用教材 通过动手培养学生 的规范做题能力 8 投影投影 课中检测 1 确定横线上物质的化学式 1 2NH4NO3 2N2 O2 4 2 I2O5 5CO I2 5 2 在化学方程式 aC2H6 bO2 mCO2 nH2O 中 各计量数之间的关系正确 的是 A 2m a B 3n 2a C m 2a D a n m 3 一定量的甲醇与氧气混合于密闭容器内 引燃发生如下反应 8CH3OH xO2 mCO2 nCO 16H2O 则化学 计量数 m 和 n 的和等于 4 化学反应 氢气和氧气点燃生层水中 1 反应物是 生成物是 反应条件是 2 反应中 每 份质量的氢气与 份质量的氧气完全反应 能生成 份质量的水 总结 总结 请同学们把所学的知识熟 练化 概括化 从知识 能力 化学思想 化学观 念等维度进行小结 巩固课本内容 交流本 节课的收获 培养学生分析 计算的 能力 布置作业 布置作业 教材 P108课本 挑战自我 1 2 第三节第三节 化学反应中的有关计算化学反应中的有关计算 学习目标 学习目标 知识与技能知识与技能 1 进一步认识化学反应中各物质之间的质量关系 初步学会根据化学方程式进 行简单的计算 2 理解有关化学方程式计算的解题步骤和思路 提高学生分析问题 解决问题 的能力 3 初步认识定量研究化学反应对于生产和生活的重要意义 过程与方法过程与方法 1 通过对计算原理的探究 培养学生从微观粒子的角度去分析化学反应中分子 之间的质量关系 使学生理解化学反应中各物质质量关系的实质 培养学生的 理性思维 2 通过讨论及合作交流培养学生形成良好的学习习惯和学习方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 1 了解未来的理想能源 氢能源的制取方法 培养学生的能源意识 体会化学 与社会的关系 激发其学习化学的热情 2 认识化学方程式不仅反映了物质在化学反应中质的变化 而且能反映出物质 在化学反应中量的关系 认识定量研究化学反应对于生产和生活的实际意义 教学起点分析 教学起点分析 9 在上一单元的学习中 学生学习了质量守恒定律和化学方程式 知道了化 学方程式能够表示化学变化 化学反应前后反应物的质量总和和生成物的质量 总和相等 但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定 量关系 引导学生从定量的角度认识化学方程式 明确化学反应中有关计算的 依据是化学方程式 建立化学反应中宏观物质 微观粒子与化学式和化学方程 式这些化学符号之间的联系 是本节教学的起点 因此 教材首先引导学生从 微观本质上去认识化学反应中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系 然后运用建立数学比例模型的方法列出已知量和未知量之间的比例关系 最后 归纳出根据化学方程式计算的一般步骤 教学重点和难点 教学重点和难点 根据化学方程式进行计算的 解题思路和一般步骤 教学准备 教学准备 多媒体演示台 课件等 教学流程设计 教学流程设计 一桶水 18Kg 分解产生的 氢气 可供汽车跑多远 创设问题情 景 分析水分解的化学反应体系中各 物质之间的质量关系 得出根据 化学方程式计算的依据 猜想 讨论 交流 探究计 算原理 讨论计算方案进行计算 并进 行评价 归纳总结得出计算方 法和步骤 构建计算 模型 解答 电解多少千克氧化铝才能 制成质量为 1 千克的铝锅 的问 题 学习已知生成物求反应物质 量的方法 巩固计算步骤 尝试练习 巩固提高 师生交流 回顾反思 根据化学方程式计算的依据 根据化学方程式计算的步骤和注 意的问题 挑战自我 检查课堂效率 让学生在解 决实际问题的过程中体验成 功的乐趣 10 教学过程 教学过程 教师活动学生活动设计意图 创设问题情景 课件展示 氢气是未来汽车的理想 燃料 氢气可以通过分 解水制得 这一桶水 18Kg 分解产生的氢 气可供汽车跑多远呢 观察 思考联系生活中的实际问题 通过观察 思考 引发 学生探求新知识的欲望 提出问题 要想知道汽车能跑多远 需要弄清楚哪些问题 猜想 讨论 交流 得 出结论 要想知道 18Kg 水可供 汽车跑多远 就必须知 道 18Kg 水分解可产生多 少氢气 要想知道 18Kg 水分解产生多少氢 气 就必须知道水的质 量与氢气的质量之间有 什么样的联系 要想知道水的质量与 氢气的质量之间的联系 就必须知道水分解产生 氢气这个化学反应方程 式中各物质之间的质量 关系 使学生明确化学方程式 中各物质之间的质量关 系是根据化学方程式进 行计算的依据 课件展示 试一试 你能写出水分解产生氢 气的化学反应方程式吗 你能说出这个方程式的 涵义吗 正确书写水分解生成氢 气的化学反应方程式 并回答这个方程式的涵 义 回顾方程式的书写及涵 义 为本节课讨论化学 方程式中各物质之间的 质量关系打下良好的基 础 引导探究 在水分解这个反应中 各物质在微观粒子的角 度存在固定的数目关系 吗 它们在质量方面是 否也存在什么样的联系 呢 讨论 交流 水分解反应中各物质之 间在微观粒子角度存在 固定的数目关系 由各 物质的相对分子质量和 这种粒子的数目关系推 导出各物质之间的质量 关系 引导学生从微观粒子的 角度进一步分析 找出 化学反应中各物质之间 的质量关系 课件展示 两个水分子分解产生两 个氢分子和一个氧分子 归纳提高使学生理解化学反应中 各物质之间质量关系的 实质 11 四个水分子分解产生四 个氢分子和两个氧分 子 其质量比恒等于 2 18 2 2 1 32 即 9 1 8 提出问题 从以上的分析可以看出 化学反应中各物质的质 量关系与什么有关 交流 这种质量关系与物质 的相对分子质量有关 与物质的化学计量数 有关 各物质之间的质量比 等于各物质的相对分子 质量与各物质的化学计 量数乘积之比 培养学生的理性思维 及时进行评价和归纳总 结 有利于学生掌握规 律 投影展示 试一试 知道了化学反应中物质 之间的质量关系 那么 你来试一下能否根据这 个质量关系来计算 18Kg 水分解能产生多少 氢气 讨论交流计算方案 并 利用自己设计的计算方 案进行计算 创设促进学生主动探究 的学习氛围 使学生在 主动探究中理解化学知 识 展示评价 投影展示学生有代表性 的解题方案 组织学生 进行评价 总结解题步 骤 交流解题方案 总结解 题步骤 让学生之间通过相互交 流 取长补短 改进 完善自己的观点 每个 人都有新的收获 投影展示 解题步骤 设未知量 写出反应方程式 找出已知量和未知量 之间的质量关系 列比例式求解 写出简明答案 回顾检查 强化解题思路教给学生解决问题的思 路和方法 促进学生对 知识的理解 投影 练一练 工业上用电解 氧化铝的方法制取金属 铝 反应的化学方程式 为 2Al2O3 4Al 3O2 如果加工一个铝锅需要 按步骤进行解题 讨论 交流 得出正确答案 巩固提高 培养学生解 决实际问题的能力 通电 12 1Kg 铝 至少需要电解 多少千克氧化铝才能制 成这个铝锅 师生交流 回顾反思 交流收获与体会 评价 自己的学习情况 培养学生分析总结 回 顾反思 自我评价的习 惯和能力 养成良好的 学习习惯 投影展示 挑战自我 计算 12g 碳 在足量的氧气中燃烧生 成二氧化碳的质量是多 少 在本题中 已知碳的 质量是 12g 求 的质量 根据碳燃烧的化学反 应方程式 已知量碳和 未知量二氧化碳之间的 质量比是 按照解题步骤 试计 算生成二氧化碳的质量 挑战自我 检测自己的 学习情况 检查课堂学习效率 同 时让学生在解决实际问 题的过程中体验成功的 乐趣 教学反思教学反思 这节课没有象传统的授课方式那样先介绍根据化学方程式计算的一般步骤 然 后让学生根据步骤进行计算 而是从学生已有的知识经验出发 引导学生从微 观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系 探究计算原理 构建计算模型 归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤 然后进行 巩固练习 整堂课创设了一种促进学生主动探究的学习氛围 使学生在主动探 究的活动中理解化学知识 这节课的教学难点和关键是让学生理解化学反应中宏观物质的质量与微观粒子 之间的关系 认识化学反应中各物质的质量关系的实质 明确根据化学方程式 计算的依据 建立根据化学方程式计算的模型 并通过适当的练习以达到巩固 提高的目的 化学化学方程式要配平 需将纯量代方程 关系式对关系量 计算单位不能忘 关系量间成比例 解设比答要牢记 13 第六单元第六单元 燃烧与燃料燃烧与燃料 单元教材地位 本单元从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手 目的是以学生已有的生活 经验为学习起点 让学生体会到化学就在身边 化学就是生活 激发学生学习 化学的兴趣和愿望 进而让学生思考如何控制化学反应的条件就能控制反应的 进行 优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行 从而达到节约能源 减少污染的 目的 培养学生的环保意识和资源意识 化石燃料燃烧得到二氧化碳 通过学 习二氧化碳的循环 性质和对环境的影响 引导学生辨证的分析二氧化碳与人 类的关系 本单元主要内容可分为三部分 第一部分 通过学习燃烧和灭火 认识燃烧 缓慢氧化和爆炸发生的条件 原理 通过对化石燃料及其燃烧产物的学习 了解燃烧对环境的影响 培养学 生的环保意识和安全意识 第二部分 化石燃料的利用 第三部分 知道二氧化碳性质和用途 了解其在自然界的循环及可能造成 的影响 使学生树立人与自然和谐相处的环保思想 教学目标 重点 控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和灭火的目的 二氧化碳的主要性质 用途和实验室制法 难点 知道化石燃料的不可再生性和燃烧产物 培养学生资源意识和环保意识 了解二氧化碳的自然循环及对环境可能造成的影响 认识保护自然平衡的重要 性 初步认识定量研究 学法建议 1 合理运用教材中的图片获取信息 并对信息分析加工处理 2 学会初步的实验探究方法 大胆尝试 寻找灭火的方法 促进燃烧的措施 化学反应中的质量变化 3 树立安全意识 资源意识和环保意识 选择合适的燃料 通过氢气燃烧和爆炸实验 学会放火 防爆 4 通过学习二氧化碳的物理性质 化学性质 制法和用途 学会物质的一般 研究方法 课时分配 第一节 2 课时 第一节1 课时 第二节2 课时 复习测试2 课时 14 第一节第一节燃烧与灭火燃烧与灭火 学习目标 知识与技能 了解燃烧现象及条件 灭火的原理和常用的灭火方法 能区分完全和不完全燃烧 知道优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行 了解爆炸的原理及防范的措施 过程与方法 探究燃烧的条件 概括出灭火的原理 知道灭火的方法依据 观察比较乙炔的完全燃烧和不完全燃烧 探究控制燃烧的方法 情感 态度与价值观 培养和增强对生活和自然现象的好奇心和探究欲 提高学习兴趣 通过燃烧的条件 逐步了解内因是变化的依据 外因是变化的条件 外因 只有通过内因才能起作用的辨证唯物注意观点 相关知识 对于爆炸的原因全面分析 并不是所有的爆炸都是由化学变化引起的 如轮胎 爆炸 充分利用在线测试 有意识培养学生安全意识 缓慢氧化 着火点 重点 难点 重点 燃烧的条件和灭火的原理 爆炸的发生原理和防爆措施 难点 通过控制燃烧的条件能达到促进燃烧和灭火的目的 认识内因和外因的辨 证关系 方法 技巧 与规律小结 利用火三角直观表现燃烧的三个条件 加深记忆 利用生活中常见现象 烛火一吹就灭 炉火越吹越旺等 探究如何控制 燃烧的条件以达到使其充分燃烧的目的 比较学习燃烧 爆炸 缓慢氧化的概念 思维误区 本节常出现的思维误区是 在灭火时 是降低温度到着火点以下 而不是降低着火点 板书提纲 第一节 燃烧与灭火 1 燃烧 的条件 可燃物 氧气 达到可燃物的着火点 2 灭火的原理 燃 烧 和 灭 火 3 易燃物和易爆物的 安全使用常识 清除可燃物或使可燃物与其它可燃物品隔离 隔绝氧气或空气 使温度降低到可燃物的着火点以下 爆炸原理和常见易燃易爆物 一些与燃烧和爆炸有关的图标 15 教 学 过 程 知 识 点教 师 活 动学 生 活 动 一 灭火的 原理 1 灭火的方 法 2 燃烧的条 件和灭火的 原理 3 燃烧的定 义 第一节 燃烧与灭火 第一课时 1 通过真实的火灾的信息 认识火灾给人类带来的伤害 激发学生对火灾受难者的同情 引导学生对灭火的探究 动力 2 引导学生讨论列举常见的灭火方法 如酒精灯 森林 大火等 与学生交流灭火常识 简单介绍常见的灭火 器 培养学生安全用火的意识 安全提示 出现家庭火灾可做以下措施 拨打火警 119 火势不大的情况下 利用现有灭火物品 如水 沙等 适当灭火 如有大火 撤离是应用湿毛巾或被褥之类捂住口鼻 延墙撤离 电器着火 迅速切断电源 不可直接泼水 不要贸然开窗 以免扩大火势 3 从灭火的方法中总结归纳出燃烧所需具备的条件 以 火三角 直观的介绍燃烧的三个条件与燃烧的关系 燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发 光 发热的氧化反应 简单谈谈对火灾的认识 结合 P84 活动天地 尽可能的说出自己在日 常生活中的灭火方法 总结归纳灭火方法 变 向思维燃烧与灭火的关 系 探究燃烧所需的条 件 二 促进燃 烧的方法 1 完全燃烧 和不完全燃 烧的区别 2 促进燃烧 的方法 1 控制燃烧的条件 比较完全燃烧与不完全燃烧所产生 的不同的燃烧效果 2 通过现象的对比 让学生体会到不完全燃烧带来的环 境污染及对燃料的浪费 3 从燃烧反应的条件出发引导学生认识促进燃烧的方法 增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积 小结 1 燃烧和灭火 2 促进燃烧的方法 P86 活动天地 认真观察所给的两幅图 象 找出它们的区别 总结乙炔在空气中和在 氧气中燃烧有什么不同 探究原因是什么 P87活 动天地 联系生活常见现象 如 蜂窝煤等 总结促进 燃烧的方法 常见的四种灭火器的用途 二氧化碳灭火器主要用于扑救贵重设备 档案资料等 优点不留痕迹 干粉灭火器优点干燥 易于流动 清水灭火器利用自身吸收显热和潜热的能力发挥冷却灭火作用 简易式灭火器特点是 轻便适用于家庭使用 16 三 爆炸是如 何发生的 1 爆炸的发生 2 燃烧与爆炸 的关系 3 安全常识 第一节 燃烧与灭火 第二课时 复习 1 燃烧的条件和灭火的方法 2 促进燃烧的方法 在生活中我们经常把燃烧和爆炸联系 在一起 你见过爆炸的场面吗 燃烧 和爆炸有必然联系吗 如果将爆竹里 的火药倒出点燃还会发生爆炸吗 实验探究 氢气的燃烧和爆炸 现象 1 纯净的氢气在空气中安静的燃 烧 发出淡蓝色火焰 2 放出热量 3 生成小水珠 4 氢气和氧气充分混合后 点燃 会发生爆炸 燃烧不一定引起爆炸 而爆炸也不一 定是燃烧引起的 爆炸的原因是在有 限的空间内 气体急剧膨胀引起的 与燃烧和爆炸有关的图示 多识一点 可燃气体的爆炸极限 小结 1 燃烧的条件和灭火的措施 2 促进燃烧的方法 3 爆炸的原理 想一想生活中都见过或听说过哪些爆 炸 分析一下它们有什么不同 如气 球爆炸 爆竹爆炸 瓦斯爆炸等 通过实验 结合课本提供的图片 从 微观解释氢气的燃烧和爆炸现象 分析爆炸的原因 认识爆炸的危害 交流讨论生活中应如何防爆 谈谈自己对本节课的认识 在生活中 你将会如何面对燃烧和爆炸场面 如 何自救 在线测试 挑战自我 17 第二节第二节 化石燃料及其利用化石燃料及其利用 学习目标 知识与技能 1 知道化石燃料 煤 石油 天然气 是不可再生资源 2 对化石燃料的类型作常识性的了解 3 了解化石燃料对环境的影响 学会合理选择化石燃料 4 了解化石燃料的综合利用 培养学生的观察和思考能力 过程与方法 1 了解各类化石燃料的来源和目前的主要应用 培养学生的资源意识 2 培养学生的全球观 可持续发展观 树立环保意识 情感态度与价值观 1 引导学生进行社会调查 了解我国化石资源分布情况 培养学生的爱国主义思 想 2 了解石油的分馏和煤的干馏等 让学生知道一些化工生产常识 相关知识 1 可再生资源和不可再生资源 2 化石燃料的使用历史 3 新能源的开发和利用 重点 化石燃料的类型 化石燃料的燃烧及其对空气造成的污染的原因 难点化石燃料产生的主要空气污染物 如何选择合适的化石燃料 方法 技巧 与规律小结 常见的空气污染物 CO SO2 氮的氧化物和可吸入颗粒物 板书设计 第二节 化石燃料及其利用 一 化石燃料的燃烧 1 化石燃料的类型 2 化石燃料与空气污染 3 化石燃料的合理选择 二 化石燃料的综合利用 1 石油及其分馏 煤的综合利用 气化 液化和焦化 三 新能源的开发和利用 18 教 学 过 程 知 识 点教 师 活 动学 生 活 动 一 化石燃 料的燃烧 1 化石燃料 的类型 2 化石燃料 与空气污染 3 化石燃料 的合理选择 二 化石燃 料的综合利 用 1 1 石油及 其分馏 2 煤的综合 利用 气化 液化和焦化 三 新能源 的开发和利 用 第二节 化石燃料及其利用 化石燃料是远古时代的动植物和 其他生物的遗体堆积起来埋入地 下 经过几亿年的作用形成的不 可再生资源 主要有煤 石油 天然气等 化石燃料主要是碳氢化合物 燃 烧产生 CO2和 H2O 同时释放光 能和热能 为人类服务 但是其 中还含有硫 氮等元素 燃烧产 生 SO2和氮的氧化物污染大气 选择燃料要综合考虑各种因素 释放热量 产品价格 造成污染 使用安全等 石油被称为 黑色黄金 的原因 石油分馏的产物 石油气 汽油 煤油 柴油 润滑油 重油 沥 青等 煤的气化产物 CO CH4 H2等 煤的焦化产物 焦炭 煤焦油 焦炉气 煤的液化最终得到和石油产品相 近的燃料油 新能源一般是可再生资源 如氢 能源 水力 风力 地热 潮汐 能等 小结 1 化石燃料的燃烧和污染 2 化石燃料的综合利用 3 新能源的开发和利用 列举生活中常用的燃料 自学化石燃料的定义 知道化石燃料的来源 知道不可再生资源是一次性的 不加节制的乱 开滥采 会对人类的可持续发展带来严重后果 分析课本图片 联系生活 列举化石燃料的重 要用途 同时带来的严重污染 结合图片学会如何综合考虑选择燃料 P102活 动天地 在线测试 结合图片 联系生活 了解石油在工业中的重 要性和化学的奇妙 知道开发新能源对人类可持续发展的重大意义 挑战自我 信息冲浪 利用互联网 图书馆等了解有关化 石燃料的综合利用和新能源的开发利用情况 19 第三节第三节大自然中的二氧化碳大自然中的二氧化碳 学习目标 知识与技能 1 知道二氧化碳的物理性质和用途 2 记住二氧化碳的主要化学性质 并能用化学方程式表示出来 3 掌握在实验室制取二氧化碳的原理 仪器 收集方法和验满方法 过程与方法 1 能独立完成二氧化碳的制取和性质探究实验 熟悉实验探究的重要环节 2 培养分析 加工处理图片信息的能力 情感态度与价值观 了解自然界中二氧化碳的循环及其含量对环境可能造成的影响 认识保护 自然平衡 人与自然和谐相处的重要性 相关知识 1 二氧化碳与温室效应 2 化石燃料与二氧化碳 3 固态二氧化碳 干冰 重点 二氧化碳的制取和性质 难点二氧化碳