浅谈如何丰富教师的评价语言的精品论文

浅谈如何丰富教师的评价语言的精品论文浅谈如何丰富教师的评价语言的精品论文 一 评价准备要充分 教师如果想进行成功的课堂评价 在课前应该做好充分的评价准备 因此教师首先要对教学内容进行深入的理解 在此基础上预想学 生可能做出的回答 尽管学生的课堂活动是多元的 不是一成不变 的 要求教师预设出课堂中学生所有可能出现的回答是不可能的 但这并不意味教师可以忽略课前对评价的预设 那些认为在教学实 践中 只要根据实际的课堂情境做出评价 随机调控就可以了 一 切都是学生说了算 教师无法预设的思想会使课堂评价变得盲目和 无效 缺少预设的课堂会出现下列问题 1 教师对学生认知能力评价过高 疑难问题教学处理不好 课堂教 学陷入被动 2 教师对学生认知能力评价过低 激发不起学生的求知从欲望 容 易使课堂教学和学生思维陷入僵化状态 3 学生求异思维活跃 提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问 题 教师因准备不足而无法应付 因此教师要对课堂评价进行充分预设 具体来说 就教材而言 教 师要在把握重点 难点的基础上深入理解教材 就学生而言 教师 要清楚了解学生原有的知识基础和思维水平 二 评价内容要真诚 有针对性 教师的评价对学生的学习和情感有很大影响 因此在课堂评价时 教师要全身心投入 教师的评价语言要发自内心 以情动人 如果 一节课上处处都是 你真棒 回答得真好 之类的表扬话语 课 堂评价则变成了一种表扬公式 这样的表扬鼓励就不能发挥其真正 的作用 只有使受到表扬的学生感到教师 同学的肯定是真诚的 才能体验到自己的价值 从而有更好的表现 除口头表扬的方式外 教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法 教师 一个充满鼓励的眼神 一个赞许的点头 一个宽容的微笑 不仅仅 传达了一份关爱 还表达了一种尊重 信任和激励 这种润物细无 声的评价方式更具亲和力 使教师与学生产生心与心的互动 其作 用远远大于随意的口头表扬 另外在课堂教学中 教师应该注意不 要过度表扬 不假思索 脱口而出的评价 不仅不能对学生产生积 极的引导 反而会使评价失去了激励学生的意义 因此 教师对学 生回答的评价应该是详细的 有针对性的 三 评价主体要多样化 课程标准 提出 应建立评价目标多元 评价方法多样的评价体 系 具体来说 除教师对学生进行评价的方式外 在教学中 还 可以采用以下几种评价方式 1 自我评价 引导学生进行自我评价是加强学生自我认识 自我都 督 自我调节的有效途径 是建立学生自我意识的有效手段 另外 学生通过自我评价 可以防止由单纯的 他评 方式所容易造成的同学间的敌对情绪 从而提高评价效果 2 学生互评 通过学生互评的方式可使学生获得自尊感的满足 有 助于加深对知识的理解 提高他们的合作意识 同一题目 同一个 问题 由于学生的认知水平和生活经验不同 学生的解答方法也是 多种多样的 通过学生互评 不同的思维方式会不断地对学生原有 的认识进行补充 3 评价主客体的适时换位 现代教育评价观认为 教师对学生的学 习过程做出评价的同时 学生也可以对教师的教学方法的选择 教 学时间的安排 教学媒体的使用 练习的设计等方面做出评价 教 师与学生在评价实施过程中的这种换位 让被评价客体成为评价主 体 使评价客体由非主导的 被动的地位变为主动地位 从而提高 学生参与课堂学习积极性和主动性 四 评价语言要艺术化 课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分 好的课堂评价语言不在 于用词的华丽 而在于教师能否抓住学生回答问题的本质并恰当地 表达出来 以激发学生的学习兴趣 教师创造性 艺术化的语言 能够使学生提高学习的兴趣 体验到学习成功的愉快感 真正让课 堂评价语言发挥作用 1 要注重用词的变化 在课堂上 教师经常会使用 不错 很好 再想想 你能比他还好 等评价语言 但是如果教师在课堂上 长期重复使用相同的语言 学生就会感到枯燥乏味 课堂评价也会 失去应有的激励作用 更无法更好地调动学生学习的积极性 因此 教师在进行课堂评价时 要注意评价语言的变化 不同的评价角度 都应该有不同的表述 比如在学生出现错误时 教师要能够用委婉 的语言指出他们的问题 教师可以对学生说 你的思考方式很有 特色 但与这个问题的思路有出入 换一个角度想想 或许会有新 的发现 这样的评价语言既抓住了学生思维的闪光点 又能引导 学生调整自己的思路 用正确的方法解决问题 2 提倡幽默化 数学知识是非常抽象和严谨的 这就直接导致数学 课堂学习没有语文 英语等其他学科那样形象生动 富有趣味 要 改变这个现状 教师需要从数学课堂教学语言开始 让课堂评价语 变得幽默 使数学课堂充满激情和趣味 例如在一节应用题的练习 课上 其中有一道题的问题是 这筐橘子有多重 有个学生回答 这筐橘子有60重 教师此时并没有简单地给予肯定或否定的回答 而是笑着问 你有多高 我身高大约130厘米 不 你身高大约130高 学生马上回答 不对 不应该这么说 说完后他意识到自己所犯的错误 在这个 案例中 教师就是通过自己幽默的语言对学生进行评价 并引导学 生