数学北师大版一年级下册《比多、比少、相差的数学问题》wei.doc

魏风小学微课制作教学设计课 题比多、比少、相差的数学问题设计者赵晓芳时 间2017.05教学目标 在回收废品的具体情境中,引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”、“比少”、“相差”的含义，利用生活经验与实际操作，把它与加减法意义联系起来，使学生进一步体会加减法在生活中的应用。教学设想 通过分析关键信息，理解问题中的数量关系，并通过画一画活动，学会把实际问题抽象成数学问题，从而找到解决问题的方法。微课流程记录（一）创设情境，引出问题我们魏风小学最近举行了一次回收废品的活动，小林、小红、小青这三个好朋友也参加了这次活动。听，他们在说什么？你能读出他们说的话吗？小林说，我收集了13个塑料瓶；小红说，我收集的比小林多3个；小青说，我收集的比小林少4个。根据这些信息你能提出哪些数学问题？同学们提的问题真丰富。这节课我们就来解决以下三个问题。问题一：小红收集了多少个塑料瓶？问题二：小青收集得多少个塑料瓶？问题三：小青比小红少收集了多少个塑料瓶？（二）把实际问题抽象成数学问题并解决1、问题一小红收集了多少个塑料瓶？（1）找出关键信息：小红说，我收集的比小林多3个。（2）引导学生把实际问题抽象成数学问题分析关键信息：谁和谁比？小红和小林比。谁多呢？小红多，也就是说小红收集的瓶子数是大数。多几个？多3个通过画图抽象数量关系小林收集了13个塑料瓶，如果用圆表示他收集的瓶子数，则要画13个圆。下面请同学们画出小红收集的瓶子数。（注意一一对应） 通过看图得出：小红比小林多3个，就是求比13多3， 列式： 13+3=16（个）小结：在解决这个问题时，我们先分析了：谁和谁比，谁多谁是大数，多几个，然后画一画，最后得出求大数用加法计算。2、问题二：小青收集得多少个塑料瓶？（1）找出关键信息：小青说，我收集的比小林少4个。（2）引导学生把实际问题抽象成数学问题分析关键信息：谁和谁比？小青和小林比。谁少呢？小青少，也就是说小青收集的瓶子数是小数。少几个？少4个通过画图抽象数量关系小林收集了13个塑料瓶，如果用圆表示他收集的瓶子数，则要画13个圆。下面请同学们画出小青收集的瓶子数。（注意一一对应） 第一种画法：直接画出9个。 通过看图得出：小青比小林少4个，就是求比13少4， 第二种画法，先画13个圆，再去掉4个 通过看图得出：小青比小林少4个，也可以说13个去掉4个。 列式： 13-4=9（个）小结：在解决这个问题时，我们先分析了：谁和谁比，谁少，谁是小数，少几个，然后画一画，最后得出求小数用减法计算。3、问题三：小青比小红少收集了多少个塑料瓶？通过前面两个问题我们已经知道：小红收集了16个塑料瓶，小青收集了9个塑料瓶。分析问题：谁和谁比？小青和小红比。谁少呢？小青少，也就是说小青收集的瓶子数是小数。谁多呢？小红多，也就是说小红收集的瓶子数是大数。通过画图抽象数量关系用圆画出小青和小红的瓶子数。（注意一一对应）圈出小青比小红少收集的瓶子数。通过看图得出：小青比小红少收集了多少个塑料瓶，就是求9比16少几。通过观察发现：小青比小红少收集的瓶子数正好就是小红比小青多收集的瓶子数，那小青比小红少收集的瓶子数还能怎样提问？小红比小青多收集多收集多少塑料瓶？也就是求16比9多几。列式：这两个问题意思一样都是求两个数相差多少，算式都是16-9=7（个）小结：在解决这个问题时，我们先分析了：谁和谁比，谁多谁是大数，谁少谁是小数，然后画一画、圈一圈，最后得出求相差用减法计算。（3） 小结 “比多”、“比少”、“相差”是数学课程的重点，所以老师送大家一把金钥匙。比多比少要动脑，谁多谁少要先找。谁多谁就是大数，求大数就用加法。谁少谁就是小数，求小数就用减法。要想求出相差数，就用大数减小数。课后反思数学课堂上，我们不仅仅要教会学生把题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力。教学时，从学生熟悉的事例出发，引导学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上提出数学问题。在解决问题时，引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”、“比少”、“相差”的含义，利用生