培养小学生自理能力和劳动习惯

培养小学生自理能力和劳动习惯 2007 09 09 00 04 17 分类 教育论文 举报 字号 订阅 从小爱劳动的孩子 他的自理能力也较强 长大后独立生活能力也较强 生活愉快 因为 他们在劳动中增长了才干 锻炼了身体 培养了优秀品格 劳动增强了他们对社会的适应 能力和交际能力 由此可见 我们做为家长要引起重视 要有意识地培养孩子自理能力和 劳动习惯 一 培养孩子自理能力和劳动习惯的重要性 劳动是少年儿童生活的需要 学会生活自理劳动 是少年儿童生存的基本能力 每一位家 长都应清醒意识到 孩子迟早要离开父母走上社会 如果缺乏生活自理能力 就无法自立 于社会 影响孩子的前途 而每天适当地参加一些劳动能使孩子的四肢经常活动 身体得 到锻炼 自理能力得到培养 劳动观念也大大增强 而且也可使孩子体谅到父母的幸劳 体会劳动成果的来之不易 从而能自觉养成为父母分担一些力所能及的劳动习惯 逐步培 养家庭责任感 也让孩子学会了分工和合作 提高了竞争能力 可见孩子的自理能力和劳 动习惯的培养在儿童身体发展中具有决定性作用 二 小学生自理能力和劳动的基本要求 对于小学生来说 参加劳动的基本要求 四个做 即 自己的事情自己做 不会做的事情学着做 家里的事情帮着做 集体的事情争着做 能力 学会铺床 叠被 折叠衣服 洗脚 洗绿领巾 手帕 袜子 理书包 钉钮扣等 家务劳动 学会拣各种各样的菜 洗菜 扫地 擦桌椅 倒垃圾 买简单的酱油 盐等 公益劳动 学会打扫教室卫生 扫地 倒垃圾 拖地板 打扫包干区 打扫大楼公共部位 等 三 如何培养小学生的自理能力和劳动习惯 1 鼓励表扬不断 增强孩子信心 自理能力和家务劳动一样 总是从不会到会 从不熟练到熟练 家长要多加指导 给于及 时鼓励 要让孩子体会到成功的喜悦 感受到劳动的快乐 1 严格要求 形成制度 对于家务劳动不能仅凭兴趣 应根据孩子年龄特点提出适当要求 要经常做 天天做 养 成劳动习惯 家长要督促 形成制度 2 要悉心指导并达到潜移默化 由于孩子能力有大小 掌握程度也不一样 家长在对孩子的自理能力和劳动习惯上要指导 如拖地板 为孩子做一把较轻的拖把 要教会孩子怎么拖是省时省力的 而且家长也要热 爱劳动 要有强烈的家长责任感 孩子看了以后也会增强信心和意识 养成习惯 孩子的自理能力和劳动习惯的培养不是一朝一夕的 而是从小培养 形成系列 才能达到 良好的效果 浅析心理因素在小学生劳动习惯培养上的促进作用 作者 徐谊 文章来源 龙泉一小 心理健康教育是对人的心理素质的全面教育和培养 学校心理健康教育 要求将心理健康 教育渗透到各学科教学中 而劳动习惯及技能教育也不例外 两者相互渗透 影响能促进 学生的身心和谐发展 全面提高学生素质 在国内几十年的心理健康教育实践中心理学家 们总结出 中小学心理健康教育应遵循以下六大原则 一发展性原则 以发展的眼光看待学生心理 教育活动须立足于促进学生的心理健康 发展 二坚持主体性原则 承认并尊重学生主体地位 激发和调动学生自我心理发展的自觉 性和积极性 三相容性原则 教师与学生应该保持人格上的平等 情感上的相容 创造无拘无束 相互交流的氛围 对学生的心理发展起到有效的促进作用 四活动性原则 通过活动促进学生的心理发展 五成功性原则 使学生获得成功体验 六协同性原则 心理教育与其他方面的教育是相互结合 渗透 不可分割的整体 须 协同发展 同时 重视心理健康教育对学生心理各要素的协同发展 从而收到协调同步互 补的功效 心理素质是培养其他素质的基础 是学生能动发展主体自身的内部保证 而劳动习惯 及技能教育是通过教学活动 培养和提高学生的知识 智能 技能 情感 意志 性格等 心理品质和身体素质 是培养学生成为创造性全能人才的重要课程 这两者相辅相成 相 互渗透是必不可少的 主要表现在以下几个方面 一 提高教师自身素质 创设健康心理氛图作为劳动习惯培养的前提 教师营造的心理氛围环境 对学生形成积极或消极的情绪起着直接或间接影响 因此 教师注重优化课堂教学的心理环境 做到自己的教态和语言力争亲切 自然 创设轻松 活泼的教学气氛 帮助学生营造宽松 健康 良性竞争和民主平等的心理氛围 让积极向 上的乐观情绪成为学生学习的主导情绪 学生对自己喜爱的老师能积极反应 对教师对学 生所持的态度 傲的评价和采取的教育手段和方法等有较强的易感性 教师需要尽可能以朋友或平等的身份对待每一位学生 用期望的目光鼓励学生 努力 使自己成为一名学生内在潜能的激发者 培养者和欣赏者 这对学生接受基本的劳动教育 至关重要 此外 建立合理和发展性的评定制度 按照不同班级 不同层次学生具体的情况制定 合理 公平的评定制度 井在实际过程中做到公正客观 实事求是地按照制度对学生的劳 动情况进行评定 对做得好的加以肯定 对做得差的给予鼓励并及时指出不足 提出具体 改进措施等也是创设良好氛围必不可少的 因此 只有教师自身的素质得到提高 教师才能自觉 有意识地运用心理健康教育原 则于教学过程中 才能精心 适当地设计各种教学活动将劳动习惯与技能教育与心理健康 教育有机的结合在一起 从而真正创设出健庚心理氛围作为劳动习惯培养的前提 二 以学生为主体 在实际劳动活动过程中培养学生的参与兴趣 过程的探索有利于激发学生的好奇心和求知欲 有利于学生 创造思维 创造想象 创造性计划与实践 教师需要引导每个学生参与到活动中来 并使其有所收获 有所进步 俗话说 兴趣是最好的老师 只有真正激发学生的学习兴趣 才能取得最大效益 教学 中教师根据不同学生的不同特点 选择不同的项目 或让学生自主选择 以学生的自主活 动为基本的学习方式 在实践活动过程中确立学生在学习中的主体地位 充分发挥学生的 个性与特长 再通过独立或分工合作完成教学内容所要求的作品 在劳动教学过程中 尽可能突出一个 趣 字 根据学生的年龄 心理特点 根据教 材内容需要 教师在讲授与演示指导中注重具有趣味性与启发性 对教学内容和教学活动 的设计尽可能直接与学生的自身经历和生活经验相联系 教师还需要在教学实践中抓住相 关问题作为教育契机开展生动直观的劳动习惯及技能教育活动 让学生在参与的过程中真 正实践 体验所学的知识 通过一系列相关的生动 活泼 有趣的活动 不仅让学生亲身 感受体验到心理健康教育的相关知识 也帮助他们逐步的形成积极健康的人生态度和良好 的心理素质 而且在学生们学习掌握基本劳动技术知识和技能的同时 帮助他们培养劳动 的兴趣 学会主动的模仿及促进自身能力 心理健康教育和劳动习惯及技能的教学均是以活动为主 两者通过精心设计各种教育 教学活动 学生参与时身体 手脑并用 让学生在活动过程中体验活动乐趣 进而深刻体 会学习的乐趣 教学中利用各种活动的形式 激发学生的学习兴趣 例如给桌椅洗脸 让抹 布变魔术 给书包洗洗澡等让儿童感兴趣的活动 同时 学生通过应用学到的科学知识 科学方法解决实践活动甚至实际的社会问题 在动手与动脑的过程中认识实践的重要性 体会学习的乐趣 在获得劳动成果的进程中 克服用难并体验学习的快乐 最终达到良好 的心理素质培养与劳动技术技能培养的双丰收 三 在劳动习惯及技能培养中发掘学生的创新精神 小学生劳动教育就是以动手操作实践为主 这种形式的教学 一方面强化了学生的动 手能力 另一方面又要求重视学生的初步设计能力 使学生在动手动脑的过程中 在动作 的内化过程中促进智力发展 劳动习惯及技能的教学是由外向内的过程 它在培养的学生创新精神和实践能力方面 有独特的地位与作用 而心理教育是由内向外的过程 要改变影响人的心理状态 应先引 起人的主观心理感受和心理体验 再加以引导和干预 才能有利于健康心理的形成和维护 而在小学生健康心理的培养中创新能力占据非常重要的位置 既然如此 课堂内外对小学生进行劳动教育的各项活动和实践操作过程中 要引导学 生理论联系实际 操作实践要以创新为前提 培养学生实践能力 从学会劳动向会学转化 只有多种知识的综合运用 才能把知识转化为技术和技能 手脑并用才能学会学习 学会 解决生活中的实际问题 促进动手操作能力 操作实践能力的发展提高 有助于开发学生 的创新思维 树立学生的创新意识 培养学生的创新技能 确立学生的创新精神 如果让学生能根据自己的知识 能力基础 兴趣和爱好的差异 有所选择参加适宜的 活动项目 开展各种形式 丰富多彩的劳动技术活动 能使每个学生的兴趣 特长都能得 以发挥 在各自擅长的项目中找到乐趣 展示自己的才能 学生面对教师创设的问题情境 积极参与 争先发言 这些都属于学生创新性反应 教学中要贯彻创新性教学原则 鼓励 学生敢想敢说敢动手去做 支持学生的各种创新性行为 井进行劳动技术创新作品的展示 开展以班级 年级 校级为单位的劳动技能比赛等 不断发展学生的创新能力 有意识地 培养学生的创新精神 四 在活动过程中使学生获得成功体验 促进其劳动热情 不管开展什么形式的活动 只有能够充分发挥学生的主动性 将创新精神和实践能力 结合起来 培养创新思维能力和方法 使学生能联系实际加以应用 增强活动的兴趣 给 予学生适当的成功体验 才是恰当的活动 设计精良的活动可以让学生体验成功的快乐 建立健康的心理状态的最佳体现 各项 活动都需要让学生在 做中学 进行探索和解决问题的 发现型 学习和通过直接经验的 体验式 学习 而不是依赖教师获取知识和方法 教师的主导作用主要通过间接指导来 实现 学生们在活动实践过程中学会创造性地解决问题 促进学生个性的发展 获得成功 的体验 劳动的热情自然发展起来 心理健康教育知识让我更注重于提高自身各方面的素质 心理健康教育原则在教学实 践中的应用不仅适合学生 而且让我作为教师也获益非浅 在教学过程得到了更多的快乐 和成功 帮助我进一步提高了教学的实效性 并帮助学生增强心理承受能力 也让我发现了 心理因素在小学生劳动习惯培养上的促进作用 小学生劳动教育刻不容缓 木楼中心小学感化小学 张治光 父母让孩子干点家务活 是培养学生思想品德 增强劳动观念的有效途径 目前许多 家长只注重孩子的学习 而轻视乃至放弃该有的劳动锻炼 我对四年级 20 名学生进行调查 后了解到 自己整理书包的占 56 自己叠被子的占 35 用餐时自己盛饭的占 25 由此引发我的思考 像以上情况的一大批学生衣来伸手 饭来张口 生活自理能力普遍低 下 如此进入充满竞争的 21 世纪 将会惨遭淘汰 我呼吁 小学生劳动教育刻不容缓 小 学生不爱劳动的原因何在呢 一 学校重智轻劳 在应试教育之风日盛的今天 学校拼命抓分数 抓升学率 出现重智轻劳现象就不 足为奇了 虽然大多数学校开设了劳动课 但劳动课时间大多不能得到保证 往往被主课 所挤占 二 劳动成了惩罚学生的手段 在有些学校 劳动观念被个别老师扭曲 劳动成了他们惩罚违纪和有缺点学生的手段 学生迟到 罚值日 损坏公物 罚扫地 打架斗殴 罚打扫厕所 这种惩罚性的劳动往往 会激起学生的逆反心理 对正常的公益劳动和家务劳动产生反感和抵触情绪 进而躲避 厌恶劳动 三 家长溺爱 如今的学生大多是独生子女 家长们望子成龙心切 溺爱过渡 把孩子本应自己做 的事全包揽下来 由于父母较多地剥夺了孩子们参加各种劳动的权利和机会 造成他们吃 苦耐劳精神在弱化 自理能力在下降 以致自己的孩子不会叠被子 不会洗袜子 手帕 扫地怕灰尘 抹桌椅门窗怕弄脏了衣服的大有人在 轻视劳动产生的负面影响 1 自立能力差 由于家长们的娇惯宠爱 许多学生养成了好吃懒做的不良习惯 他们 自立能力不强 体质较差 吃不得苦 经不起挫折 受不了委屈 2 助长好逸恶劳的恶习 由于他们极少参加体力劳动 他们的劳动观念非常淡薄 不珍惜父母的劳动成果和社会财富 劳动懒得出力 却追求高消费 比吃喝穿戴 花钱大 手大脚 一些男生比的是谁生日请客档次高 谁送的礼物重 女生则比谁的衣服时髦 谁 的皮鞋款式新 轻视劳动势必助长学生贪图享乐 好逸恶劳 不劳而获的恶习 他们变得 任性 娇气 固执 自私 如果任其蔓延 极易滋生享乐主义 利己主义 拜金主义等腐 朽观念 一些发达国家对孩子们的劳动教育都采取了种种行之有效的办法 美国 德国的一 些法律中都规定了 6 岁到 18 岁的孩子应该做的家务和社会劳动 德国有 6 的中小学生打 过工 日本一些中学组织学生到生活条件差的岛屿 农村 山寨去接受劳动磨炼 劳动教 育作为德育乃至整个学校教育的重要环节 应该受到全社会的重视 身为家长和老师 都 有义务 有责任关心孩子们的劳动教育 使他们从小懂得劳动光荣 好逸恶劳可耻 帮助 他们树立起正确的劳动观念和态度 引导他们积极参加力所能及的家务劳动和公益劳动 给他们多一些磨炼 才能把他们培养成德智体等全面发展的栋梁之材 我在劳技教育中的尝试是 1 我们通过举行家长教育讲座 校讯通等 让学校和家长形成共识 学生参与劳动 不仅有利于形成良好的热爱劳动 尊重劳动人民 爱惜劳动果实的品质 而且有助于发展 学生的智力 在劳动中提高学生的观察力 创造力 使双手更加灵巧 不仅有助于锻炼身 体 增强体质 而且有助于学生形成健康的品质 懂得尊重老人 孝敬父母 关心他人 帮助别人 2 重视劳动课教学 提高课堂教学效率 小学劳动课是对学生进行劳技教育的主阵地 教师应根据小学生的好奇心理和兴趣 的不稳定性 挖掘每课内容和思想内涵 创设劳动教育的愉快氛围和积极向上的生活情境 激发学生的思想感情 树立劳动观念 如在手工制作时 播放一支精选的音乐 营造一个 和谐的音乐氛围 让学生随着优美的旋律进行实践操作 其次 加强先进导向 进行技能 指导 教师在课前先制作几个精致的手工制作 让学生进行观赏 激发学生浑厚的兴趣和 强烈的动手愿望 然后 指导其手工方法 让学生自己操练 再次 展示劳动成果 让学 生体会劳动所带来的快乐 从而树立劳动最光荣的思想 3 开发课外