小班教学汇报方案(三篇)

小班教学汇报方案小班教学汇报方案 三篇三篇 小班教学汇报方案 三篇 幼儿园小班化教学是现代教育的标志 是实现教育均衡 公平的有效途径 如何实施呢 下面是 中国招生考试网小编整理的小班教学汇报方案 三篇 供大家参 考 小班教学汇报方案一 几年来 我校一直努力在探索实施有效教学 并总结了 一定的经验 取得了一些成绩 有效教学体现了在教学活动中 以教师为主导 以学生为主体的现代教育理念 是促使学生主 动发展 打好文化基础 培养分析问题和解决问题能力以及创 新精神和实践能力的最佳教学策略 是能够把素质教育与提高 教学质量统一起来的最佳途径 目前 我校被确立为南京市首 批小班化教育试点学校 所谓小班化教育即在一定的教育价值 论支配下实施小班教育的过程 即在以学生发展为本的理念指 导下 运用适合小班教育的教育教学内容 方法 技术等 通 过教与学的互动交往资源的优化配置和利用 实现让每一个学 生得到充分发展的过程 新课程改革热切呼唤小班化教育教学 怎样依托小班化教学优势更好地实施有效教学是我校急待探索 解决的问题 一 怎样实施小班化教学 要凸显小班化的教育优势 发掘小班化的教育功能必须 落实到各项教学常规中 按照小班教育的特点 要求教师的备课落实四备 备课 材料 备学生个案 备教学组织的空间形式 备补充的教材与 学材 教学媒体 上课要有厚度和宽度 以小组分层 合作学习及 个别化教学为主 激发和保持学生的学习兴趣 面向全体学生 不留盲点或盲区 时间上的灵活把握 教学角色的多向转换 活用教学资源和体现学习能力的培养 作业实施弹性制 分层化 选择性 实行作业自批 互批 面批相结合的方式 测验考试实 行多样化 内容多样 形式多样 评价方式多样 一 备课 1 备教材 备教材的重点在于三方面 教材内容的基本 要求和拓展性要求 师生教与学的方式 学生对教材掌握的分层化 或个性化 需求 而对于后两者 则是小班化教学备课设计中的 关键之笔 可采用并列互动的表格的备课形式 如下 教师在备课设计时 把教学活动看作是教师活动和学生 活动的和谐统一 形成互动的教学过程 它的教学设计分三部 分 过程目标 教师活动和学生活动 教师活动和学生活动的共 同目标是为了完成教学要求 在教学设计时 教师就充分考虑到教师教和学生学的方 式 教学的大部分时间与空间让给学生自主学习 自己提问 小 组学习与交流 从而使学生个体与个体之间 群体与群体之间 群体与个体之间以及教师与学生之间的思维不断碰撞 相互影 响 补充 同时 教师还根据不同学生的特点 通过分层学习 训练 相互结对学习和加强个别辅导 来满足学生对教材的分 层化掌握 使学生得到全面发展 2 备学生个案小班教学汇报方案 小班化教育的备课是面向全体学生的 因此 在备课中 教师要了解每一个学生的学习状况 既要备共性的要求 又要 备个性的要求 有必要对学生进行分层 程度较高的为 A 类 程度中等的为 B 类 程度较低的为 C 类 教案设计尽量让 A 层 同学吃得饱 B 层同学跳一跳学得好 C 层同学低起点 小坡度 多循环 也能消化 要做到教学目标分层 课堂提问分层 课 堂练习分层 布置作业分层 3 备教学组织的空间形式 小班化教育的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实 践 它非常强调在教学过程中学生的中心地位 因此 构建怎 样的教学空间 才能适应学生对不同学科的学习 是小班化教 学需特别关注的环节 也应该成为教师在进行教学设计和备课 时的关注点 并且也要在教案中予以体现 同一门学科不同的 课型也可采用不同的空间组织形式 4 备补充的教材与学材 教学媒体 我校小班化教学课堂均配置多媒体 这就要求 教师走 进教室时 不仅是教科书 更多时侯还提一些实物及教师精心 为每堂课准备的补充的多媒体软盘 资料 照片等 借助于这 些媒体 可以分散教学的难点 减缓认知上的陡坡 让学生在 形象 直观中学习和掌握比较抽象的知识 巧妙的备课设计和 媒体的充分准备 可以在课堂教学中起到事半功倍的效果 二 课堂教学 我班的小班化课堂教学应该重点解决以下两个问题 1 以小组和个别化教学为主 小班化教育使教育面向全体学生 让每一个学生得到阳 光普照成为可能 小组教学和个别化辅导 是小班化教育课堂 教学的灵魂 通过小组教学 努力让每个学生都参与教学活动 精心设计教法 引导小组主动探求 让学生形成小组合作学习 的能力 小组形式只是为合作学习提供了一种可演变的前提条 件 但小组建立起来以后 怎么有效运作呢 这需要在实践中摸索 2 分层施教 注意个别辅导 1 要根据统一的教学目标 让不同的层次的学生按自己 的不同要求 可进行有选择性的学习 教师必须提供让学生选 择的条件和机会 2 课堂教学中 教师要针对不同基础的学生 采用不同 的方法 A 类学生多给予自学机会 教师适当点拨 B 类则由教 师扶持其主动学习 让他们有较多的练习巩固机会 3 讲授新课时 教师通过分层提问和练习 小组学习 进行训练与巩固 A 类学生吃得饱 B 类学生跳一跳能够摘到果 子 C 类学生在低起点 小坡度 密台阶的精心组织下也能消 化得了 4 课堂练习要有必做题和选做题 选做题中还可分为普 通型 提高型 让学生按自身情况选做 5 要注意学生不同的学习情况 对少数学生提供个别帮 助和辅导 小班化课堂教学除重点解决上述两问题外 还应重视学 生的自主学习 培养学生自学能力 多进行学法的指导 三 作业 小班化教育提倡作业的多样化 选择性和弹性制 提倡让 学生参与作业批改 师生把作业的自批 互批和面批既作为一 次再教学的过程 也作为能力培养和学法掌握的过程 根据我校生源的实际情况 教师作业的布置应分为几个 层次 并明确布置给 ABC 三个层次的学生 对于实验班学生 不强求一律 可以多样化 供他们根据实际情况自由选择 避 免吃不饱或撑死的状况 当然 也不能够忽视教师的指导和点 拨作用 对个别学生在选择作业时求其易 舍其难的现象进行 干预并指导 鼓励那些跳一跳摘果子的可贵行为 促进学生的 提高发展 减少了教学的无效劳动 同时 可以减轻学生过重 课业负担 作业的多样化 选择性 与作业分层化在教育理念上是 一致的 即作业必须适合不同层次 不同学生的实际需要 区 别在于作业多样化 选择性比分层化还要走得更远 真正落实 作业分层和选择需要较长时间的摸索 需要过细的组织安排 小班化教育人数减少后 作业的批改可以多样化 采取 自批 互批及面批等形式 尤其是面批 它可以加强教学反馈 可以比较直接地在第一时间内了解学生的思维过程 并及时给 予指导 面批 可以视需要分成全体面批 部分面批 如抽小组 个别面批的形式 面批时 可以对某一个同学进行个别辅导 也 可以就比较典型的例子 对全班或小组作辅导 面批作业可以 使课堂教学更加有效 小班化教育具备了此条件 四 测验考试 测验与考试 是课堂教学组织的基本环节 它的目的 既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量 又是提供进一步 发展的平台 小班化教育的测验与考试可以真正落实新课标 注重考评的多元化 不仅仅考察学生对认知的掌握程度 同时 它也比较注重考察学生在学习过程中能力和学法以及非智力因 素的发展水平 教师应该为每位学生建立成长档案 这样 可 以对学生进行及时 有效的指导 五 课外辅导 小班化教学的实施可以大大提高课外辅导的有效性 更 容易实施分层辅导和个别化辅导 可以更好地巩固课堂教学的 功效 小班教学汇报方案二 一 指导思想 以全面提高教育教学质量为核心 坚持全面发展 主动 发展 生动发展 和谐发展为导向 以学生为本 优化教学资 源 关注学生个体差异 因材施教 让学生的个性特长得到更 好的发展 转变教学观念 教育方法 培养学生自主学习能力 提高学生综合素质 让每个学生都得到最大程度的发展 二 小班化教学目的 1 从教学过程角度 小班教学汇报方案 拓宽学生的活动空间 丰富课堂教学组织形式 强化积极的 人际 互动 关注学生的个别差异 改变教师的教学行为 2 从教学结果角度 a 培养不同层次学生的学习兴趣 学习习惯 学习能力 创新精神和创新能力 b 充分调动学生学习的积极性 挖掘其内在的潜能 激 发其主动探究的欲望 c 促进每一个学生全面而富有个性的发展 让学生充分 享受各种教育资源 得到个性化的教学 促使人人进步 三 小班化教学应遵循的课堂教学原则 1 平等性原则 教师在教学过程中 对每个学生负责 使每个学生都能在各自的基础上扬长避短 获得最佳发展 这 里的平等不是每一个学生都一样的要求 而是有针对性地进行 分层教学 使所有学生都能最大限度的发展 特别要关注问题 儿童 让每个学生都获得优质的教育 2 开放性原则 教师在教学中运用一些开放性的题目进 行教学 用以训练学生思维的敏捷性 灵活性和发散性 营造 一个开放性强的学习氛围 让学生进行个性化学习 3 趣味性原则 教师在教学过程中 通过语言 动作和 教学环节的设计 使整个教学富有趣味 使学生乐学 会学 教师在设计时 应顺应儿童好奇的天性 不断求新求变 以激 发学生的学习兴趣和动机 4 交互性原则 教师在教学中营造一种师生 生生互动 的学习环境 突出学生在课堂教学中的主体地位 以此来完成 教学任务 在互动中调动学生的积极性 主动性 参与性和创 造性 充分发挥班级的群体效应 使学生自主学习 多向交流 从而提高学习成效 5 综合性原则 综合教育内容 加强各学科的渗透关系 综合教育进程 达到合理发展和心理发展的统一 情意系统和 认知系统的统一 达到知识 能力 智能的整体优化 四 实施措施与策略 一 加强培训 转变教育观念 实施小班化教学 首先要从思想转变教育观念 彻底摆 脱传统教学模式的束缚 学校将在一段时期内认真组织全体教 师 深入细致地对小班化教学的理念进行学习 分析和研究 要求教师树立以学生为主体的意识 鼓励教师大胆进行尝试 同时采取推门听课形式 随时掌握每位教师对小班化教学的实 施情况 督促每一位教师按照小班化教学的要求 把讲的权力 说的权力下放给学生 充分发挥学生自主学习的主动性和创造 性 其次 实施小班化教学 教师必须树立服务意识 要全心 全意地服务于学生 更新教学手段 创设和谐的教学氛围 教 师的主导作用在于引导学生积极探索 有效地组织教学活动 培养学生求知 求新 求真的探索精神 同时让每个学生享有 老师同等的关怀 二 建立良好教学环境 1 教室是学生学习生活的重要场所 教室的环境美化也 是学生愉快学习的重要因素之一 环境美化应围绕阶段性主题 适时切换 呈动态型 其特点应是温馨 赏心悦目 又是积极 向上 更是师生作品的展示阵地 2 课桌椅的设计是为教学服务的 小班化教学为教师根 据教学目标 教学内容和教学要求 灵活编排课桌提供了可能 课桌椅摆放应有利于个性化教学 有利于师生教学活动中的平 等互动 3 细化班级管理细则 以班级为单位 分组细化管理 制定适合本班级学生发展的 奖惩机制 良好的行为习惯使人 终身受益 使养成教育真正变成学生的内在需要 促使他们自 觉养成各方面的良好行为习惯 三 灵活多样的教学方法 小班教学汇报方案 教师应具备新型的教育教学方法 摆正自己的位置 走 下三尺讲台 走到学生中间 认真倾听学生的意见和建议 教 师不再是课堂的主宰者 更多的是引领学生就某个问题进行交 流与讨论 参与和指导学生的学习 使课堂教学真正成为师生 生生交往 互动 共同发展的过程 从而真正实现开放性教学 有力地促进学生的发展 具体方法有以下几种 仅供参考 1 分层教学方法 分层教学法实际上体现因材施教 以人为本的教学原则 这种方法正视学生存在的个别差异的事实 因此 无论在备课 教材设计处理 教法选择 评价模式上 作业的布置 应最大 可能地满足是每一位学生的学习需求 考虑每一位学生的起点 行为 以发挥学生多元智慧与身心潜能 它要求针对不同层次 的学生实行分级教学 分散教学中的难点 注重对以前知识的 复习与联系 使每一位学生可以在课堂上和课堂下得到更多的 关注 使班内各有差异的学生依据他们自己的能力通过自己的 努力在学习上都有所收获 2 角色教学方法 角色教学方法是指师生在教学过程中教师和学生的角色 互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法 在教学 中 这样的方法能为学生提供自我表现的机会 使他们能充分 体会到成功的喜悦 角色的设定应结合学科内容结合学生的个 性特长 角色的扮演一方面改变了师生的传统关系 另一方面 促使学生在学中用 用中学 3 合作互动方法 合作互动是小班教学最常用的方法 主要形式为 让学 生在分组学习 讨论中掌握新知 学会学习 合作互动的基本 要素是 积极的相互配合 面对面的交流互动 在合作互动的 过程中 学生可以相互间实现信息与资源的整合 不断地扩展 和完善自我认知 而且可以学会交往 学会参与 学会倾听 学会表达 4 自主探究方法 自主探究就是在教学过程中创造情景 促使学生成为主 动的参与者和探究者 让学生以探索者的姿态去认识 发现和 获取知识的一种方法 这种方法的运用首先是培养和激发学生 的探究欲望 创设的教学情景以学生已有的知和能力发现 以 学生感兴趣的问题入手 其次 探究过程中应设置一定的阶梯 和难度 否则将会使学生畏缩不前或索然无味 再次 通过教 师的激励性评价 发现闪光点 激发学生的求知欲 让学生体 验到成功的乐趣 逐渐形成一种体验成功 自我激励 树立自 信 自主发展的良好态势 5 活动教学方法 活动教学方法就是指在教师的组织下指导下使学生在自 主的交互性活动中进行认知 改组 统合 充实 完善 从而 获得知识 经验 情感 智慧 能力 个性等素质 培养友爱 合作和创造性等潜能的教学方法 组织学生教学活动时 活动 内容要适应学生的年龄 心理特征 知识能力和生活经验 活 动形式的选择 应尽量能够激发学生的参与欲 活动过程应给 予学生充分的自由的空间 这样才能收到较好的效果 四 教学过程优化合理 1 备课 精心备课 依托教材 立足学生 注重基础 适当拓展 小班教师的备课 很重要的一个方面就是要备每一名学 生 备学生 教师要根据不同学生的学习水平 学习速度 学习 能力 如何为学生提供主动积极的活动方式 采取何种措施实 现课堂中的师生交流和生生交流等等 在备课中针对不同的学 生预先准备多套方案 视学生的需要适当调整推出 充分满足 学生的个别需求 而且备课时 还要注意对个别学生指导的联 贯性 一般来说 中上的同学注意点拨 差的同学重点为他准 备 力求为每个学生提供机会 2 上课 精心上课 精讲多动 鼓励参与 合作探究 关注差异 课前做好充分准备 教学活动中突出重点 突破难点 实行分层教学 根据不同层次的学生 提出难易不同的问题 让每个学生都有回答问题的机会 将思想教育渗透到教学活动 之中 营造小班化教学民主 和谐 愉悦的课堂氛围 鼓励提 问 增强自主学习意识 安排时间开展自主活动 让学生亲身 体验学习过程 教师在教学中要关注每位学生 在教法上可运 用分组合作法 个别指导法 游戏活动法 角色转换法等 在 师生 生生互动合作中 关注每一个学生 使每一个学生获得 3 作业 多层次 多面批 作业设计精炼实用 有利于调动学生的学习兴趣 作业 量适度 避免机械重复作业 设计弹性作业 教师根据学生的 基础 水平和能力 布置不同要求的作业 体现了教学要求的 分层和学生实际情况的分层 不强求一律 避免吃不饱 完不 成的状况 作业尽量做到面批 通过面批让学生及时发现作业 中的问题 帮助学生分析解决问题 学生作业要做到 封面整 洁 字迹端正 独立按时完成 培养学生良好的作业习惯 4 辅导 抓反复 勤辅导 小班教师要根据学生实际重视个别辅导 为学有余力和 学有困难的学生提供不同层次的帮助 不忽视成绩一般的学生 的辅导 让所有的学生在各自基础上有所提高 辅导还要重视 知识上的查漏补缺和学习方法的指导 更要重视学习目的性教 育和学习兴趣的培养 5 考核 教学中 采取当堂测试 周小测 月大测等多 种考核形式了解学生对知识的掌握情况 并根据学情调整教学 思路 改进教学方法 构建高效课堂 五 形成优化的评价办法 1 注重激励的评价 在教学中教师注重把握学生在学习 过程中的每一个闪光点 及时捕捉称赞学生的时机 重在形成 学生积极的学习态度 教师的激励方法有语言的 体态的 动 作的 甚至有时候组织一个简单的仪式 让学生产生一定的兴 奋记忆 2 注重过程的评价 学习要看结果 更要看过程 在教 学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程 通过评价来引 导或矫正学习的进程 3 注重多元的评价 学生学习的评价应是多元的 建立 多角度的评价机制 不仅仅评价学生的学习结果 更重要的是 评价学习习惯 学习态度 学习表现 实践能力 爱好特长等 从而调动学生积极的情绪 激发学生的进取心 4 注重个体与群体评价的结合 小班教学中合作学习是 经常用的 因而 在小组学习时 评价不是指向学生个体的 而是指向学生群体的 只有当小组的学习获得成功的时候 才 能获得肯定的评价 这就要求在小组学习的过程中 发挥小组 的集体力量 不让一个同学掉队 小组的成功成为小组成员共 同的目标 总之 小班化教学的实践研究对于我们来说任重而道远 但我们相信 只要我们不断地学习和探索 并结合我校的实际 情况 在教学实践中不断创造和完善 就一定能收到成效 小班教学汇报方案三 一 指导思想小班教学汇报方案 认真贯彻党和国家的教育方针 进一步落实减负增效要 求 立足学校实际 借鉴南京市和本县内小班化学校工作实施 中的经验和有效做法 以幸福每一个 成就每一个为核心 加 强小班化教学策略研究和实践 积极探索小班化教学模式 全 面提升我校教育教学质量 打造我镇小学小班化教学品牌 二 工作目标 1 全面落实市 县教育局的相关要求 积极探索实施小 班化教育的有效途径 提高学校和教师实施小班化教育的能力 和水平 2 积极开展教育教学改革 通过采用科学有效的教学组 织模式 提高课堂教学效率 构建平等 民主 合作 和谐的 师生关系 创建新的课堂教学模式 3 加强自主与合作的学习指导 注重全体学生综合素质 的提高 有效促进每个学生全面而有个性的发展 4 优化教育资源配置 合理调配师资力量 加大教育投 入力度 改善办学条件 创设良好的小班化教育环境 5 建立和完善符合小班化教育教学的管理 评价体系 充分发挥小班化教学对我镇小学教学改革的引导和推动作用 尽快形成导向 管理 增效的良好局面 三 实施措施 1 营造氛围 大力改善教育环境 20XX 年我们将进一 步重视校园 班级文化的建设 营造一个幽雅 温馨的小班氛 围 做到让教师工作舒心 学生学习开心 让家长放心 2 转变教育观念 引导教师关注每一位学生的个性与特 长 激励每一位学生 注意因材施教 鼓励创造 合作和有序 竞争 3 强调以校为本 明确开展小班化教育的意义 组织理 论学习 课题研究 公开展示 经验交流等培训活动 领会小 班化教育的实质内涵 边学边实践边探索 在实践探索中转变 教师的教学观念 形成具有我校特色的教学观念 方法 课堂 教学模式 4 通过走出去请