分桃子 教案教学设计

第 1 页 共 18 页 分桃子分桃子 教案教学设计教案教学设计 分桃子 课堂教学实录与评析 执教 厦门同安区第一实验小学 林亚真 评析 福州鼓楼区教师进修学校 陈杨 教学过程 师 小朋友 你们见过拔河比赛吗 生 见过 师 那么 我们班也来一场怎么样 生 好 师 下面 我们来自愿报一个名 师 拔河比赛我们准备分两组 一组是多拉 A 梦时 一组是你们猜 蓝猫队 师 那么 下面就请小朋友自愿报一下名 想 参加多拉 A 梦的请站这边 想参加蓝猫队的站这儿 评析 教师紧密结合学生生活 创设 拔河比 赛 这一生活情境 采用现场分组的活动形式 有利 于激发学生新知识的兴趣 师 来 我们来一起统 计一下参加各队的人数 请小朋友报数 第 2 页 共 18 页 师 蓝猫队的有 11 人 师 多拉 A 梦队的有几人 谁能想到 帮林老 师最快的算出来 生 13 人 师 怎么算 师 全班有 24 人 减去蓝猫队的 11 人 师 请小朋友回到座位上 下周 我们就按这 样的分组情绪进行拔河比赛 蓝猫队 你们满意吗 生 不满意 师 为什么呢 告诉老师 生 因为我们这组少了一个人 他们要分我们 一个人 师 你们人数少了 多拉 A 梦的人数多了 你 们认为这公平吗 生 不公平 师 那么 你们该怎么办 谁能告诉老师 生 分我们一个 师 谁分你们一个 生 多拉 A 梦队 师 分你们一个 那么你们几个人 第 3 页 共 18 页 生 12 人 师 他们分你们一个 也剩几人 生 12 人 师 小朋友真好 真厉害 那么 现在两个小 组的人数就一样多了 你们认为公平吗 生 公平 师 那么 我们就把这样每一队人数分得同样 多的 这种分法 我们给他取个好听的名字叫作平均 分 跟老师说一遍 评析 教师利用学生在活动中自然生成 不同 样多 的资源 引导学生形象性的感知 同样多 并让学生初步感知 平均分 的重要性 使学生形成 平均分 的重要表征 从而导出来本课的重要概念 平均分 教学活动过程真实 自然 师 林老师 再请一个小朋友说一说什么叫平 均分 生 要两队分一样多的叫平均分 师 说的很好 哪个小朋友比他说的更好 生 平均分的意思就是假如蓝猫有 12 人 他们 队有 14 人 我们要平均分 他们队要给我们 1 人 师 两组的人数要同样多 才叫平均分 下面 第 4 页 共 18 页 小朋友看一看 林老师分的这些东西能不能叫平均分 师摆出 生 是 师 为什么 生 他每个数都一样 师 真棒 真勇敢 我们掌声送给他 师继续摆出 师 是不是平均分 生 不是 因为他们是多出来的 师生 三个 多一个是 4 个 多一个是 5 个 师 你能不能变个小魔术 让他们变成平均分 生 我能 我能 师 你到前面来变一变好吗 师 其他小朋友睁大眼睛看一看他变对了吗 这样行吗 生 师 第 5 页 共 18 页 师 林老师送你一颗智慧星 评析 儿童对于抽象的数学概念的形成过程总 是要经过多次的感知 体验活动 通过两队分的人数 不是同样多 在认知上产生了冲突 顺势引出 每份 同样多叫平均分 教师又创设了以不相等的三堆磁 扣为背景的情境 组织学生通过观察 思考 动手操 作等活动 以得到 同样多 的结果 有利于学生对 平均分 概念的加深理解 师 回家和爸爸妈妈说今天我成了小魔术师了 好 刚才小朋友非常用心 一下子就知道了什么叫平 均分 那么 你们会不会也动手分一分东西呢 生 会 师 那太好了 刚好排上用场 林老师告诉你 们 猴兄弟俩 猴大哥 猴小弟正愁着不知道这么分 这 8 个桃子烦恼呢 你们能不能帮他们的忙呢 生 能 师 小朋友都有信心帮猴兄弟俩 对不对 生 对 师 好 那就请你们用桌子上 8 个桃子图片 动手帮小猴分一分 注意要平均分 师 小朋友 动作很快 哪一位小朋友愿意到 第 6 页 共 18 页 上面展示一下自己的方法 师 请这一位小朋友拿图片到上面分一分 边 分边跟小朋友说一说你是怎么想的 生 我把 8 个桃子 先分 4 个给哥哥 再分 4 个给弟弟 师 那也就是把 8 个桃子平均分给猴大哥 猴 小弟 每个人分得几个呀 生 4 个 师 你们同意他的分法吗 生 同意 师 掌声送给他 分得很好 刚才 小朋友是 4 个 4 个分 每人平均分的 4 个 小朋友还有没有其 他分法 师 边分边跟大家介绍一下 你是这么分的 生 先分两个给猴大哥 再分两个猴小弟 接 着分两个给猴大哥 最后两个分给猴小弟 师 每个人也是平均分得几个呀 生 4 个 师 刚才 这个小朋友 他是几个几个分的呀 第 7 页 共 18 页 生 两个两个 师 两个两个分 也不错 还有没有其他分法 师 小博士上台吧 还有其他分法 我们看小 博士表现如何 生 如果笨的方法 就是可以一个一个分 师 行吗 林老师觉得你不笨 这种方法也很 好 掌声送给他 师 你说 生 还可以先分 3 个 再给 1 个 师 你上台演示一下 好吗 师 分法真多 我们二年四班的小朋友就是了 不起 这样分法 林老师想也没想到 我们也把掌声 送给他 生 老师 我也有一种 师 你说 生 有 8 个桃子 我就想大应该让小的 猴大 哥让猴小弟 1 个 我就让猴小弟有 5 个桃 猴大哥只 有 3 个 这样是大的让小的 师 真好 你学会了孔融让梨的故事 但是 第 8 页 共 18 页 刚才我们听清楚老师的要求 要这么分 生 平均分 师 要平均分 就得每个猴子分几个呀 生 4 个 师 小朋友 用这么多种方法 把桃子平均分 给猴大哥 猴小弟 每人都分到 4 个桃子 猴大哥 猴小弟连声夸我们班小朋友真厉害 猴兄弟说 这班 的小朋友真的这么厉害 我倒想去见识见识 猴妈妈 说 让我也来考考二年四班的小朋友 你们有没有信 心 生 有 师 猴妈说还是这 8 个桃子 我也把它们平均 分给猴爸 猴妈 猴哥 猴弟 你们行吗 生 行 师 动手分分看 生 猴爸两个 猴妈两个 猴哥两个 猴弟两 个 师 真厉害 你是几个几个分 生 两个两个分 师 还有其他办法吗 第 9 页 共 18 页 生 我是猴大哥 猴小弟两个分开 他们各拿 两个给猴爸和猴妈 师 很好 老师送你一颗智慧星 生 我是先分一个给猴妈 一个给猴爸 一个 给猴哥 一个给猴弟 还剩 4 个就是每人再分一个 评析 创设动手平均分桃子的教学情景 让学 生认识到生活中处处有数学 注重在 分 的方法上 让学生体验解决问题的策略多样性 使学生的个性得 到张扬 有利于培养学生的求异思维 教师对学生所 表现出的解决问题的多种方法多次给予肯定 既让学 生尝到成功的喜悦 而又增长了小学生学习数学的情 感 师 那么林老师还想教小朋友一个问题 想不 想帮我 生 想 师 林老师想把这 8 个桃子平均分给 5 个小朋 友 不懂得怎么分 动手帮老师分一分 生 每人分 1 个 然后把这个切成每人 1 半 把这个每人切 1 半 最后这个切 1 半给最后 1 个人 剩下的 1 半每人都拿一份 第 10 页 共 18 页 师 最后一半切成几分 生 再切成 5 块 每人都拿一块 师 再切成 5 块 你们说行吗 林老师提醒你 切成 5 小块时 每一块都要一样多 真厉害 掌声送 给他 不错呀 还切着分 还有其他分法吧 小博士 来分 生 也是切着分 5 个分给一人一个 再把 3 个发成 1 半 切成 5 半就可以了 师 哪还有一半呢 生 再切成 5 块 师 像这样平均分东西 每份分得同样多刚刚 好分完 把 8 个桃子平均分给 5 个小朋友 每人分 1 个 还剩 3 个 这样也可以 就是有剩余的平均分了 请小朋友收好学具 评析 设计让学生自主探索解决如何把 8 个桃 子平均分给 5 个小朋友这个问题 其解决的方案 具 有开放性的特征 虽然在对学生的思维能力水平的要 求上有一个定的难度 但在学生探索问题解决的过程 加深了对 平均分 的理解 并培养了学生解决实际 问题的能力与创新精神 现在 我们轻松一下 做个游戏 第 11 页 共 18 页 师 轻松过后 我们一起回到书上 看看智慧 爷爷出了什么挑战题 打开书本 33 页 请小朋友完 成上面的三道题 看谁完成的最好 师 好 请小朋友回答第一题 这边的筷子可 以分几双 生 6 双 师 你是怎么分 生 一次圈两根 用圈的办法 师 小朋友用圈的办法帮自己分筷子 真棒 好 第二题请一个小朋友说一说 这幅图是什么意思 生 全部把笔装进笔盒里 师 平均分的几个笔盒 生 两个 师 平均每个笔盒分几个 这么分 生 我先数一下铅笔几支 再把铅笔减掉一半 师 铅笔是几支 生 14 支 师 减掉一半是几支 生 7 支 第 12 页 共 18 页 师 所以每盒放几支 生 7 支 师 他是这么想的 还有其他想法吗 生 我是用除法 先数一数有 14 支 这边有两 个笔盒 就是 14 2 7 师 14 2 7 这是我们后面学到的 真厉害 还有没有其他分法 师 刚才这个小朋友真的很了不起 用我们后 面要学的除法 真的很棒 我们掌声送给他 现在 看下面的这道奥运五环旗 怎么来拼一拼 告诉大家 你是用什么方法拼 生 用乘法 师 怎样用乘法 告诉大家 生 我先数有几个 然后 5 个 5 个连起来 师 你这是用什么方法分 用连一连对不对 生 我用的是乘法 4 5 20 师 太厉害了 前面学的乘法知识 他也用上 了 5 个 5 个的 四五二十 所以分了几组 生 4 组 师 真棒 这叫学以致用 林老师送你一颗智 第 13 页 共 18 页 慧星 拼对的小朋友请举手 生 我还有其分法 师 好 你给同学介绍一下 我们班同学非常 积极 非常勇敢 生 我五个五个数 再把圈起来 作个记号 师 五个五个的圈起来 作个记号 这是数学 方法 了不起 老师送你一颗智慧星 师 今天小朋友发言非常积极 好 接下来请 小朋友看林老师这儿 这是什么 生 小精灵卡 师 小朋友很喜欢是不是 林老师要用这些小 精灵卡玩个追卡游戏 喜不喜欢玩呀 我们一起数林 老师手中的金卡有几张 生 12 张 师 这个游戏怎么玩的 听林老师把游戏规则 说清楚 请小朋友们四人组互相讨论林老师手中的这 些金卡可以怎么平均分 分对的小朋友这 12 张金卡 就暂归他们小组 那其他小组如果有不同的分法可以 向他们挑战 挑战成功这些卡就归他们的 想不想玩 四人小组马上开始讨论 第 14 页 共 18 页 师 每组都有自己的想法 哪一组先来打擂 生 我是分给 12 个小朋友 每人分一张 师 应该说平均分 平均分给几个小朋友 每 人分几张 生 我是 3 个 3 个分 师 这样是不是平均分 分几份 每份几张 生 2 张 2 张分 师 你把 12 张卡片平均分成几份 每份几张 生 把 12 张卡片平均分成 2 份 每份 6 张 生 4 张 4 张 师 你把 12 张卡片平均分成几份 每份几张 生 6 张 6 张 师 他真行 一下子想出了两种方法 看来今 天的金卡该属哪一组呢 生 我又想了一种 师 这一组同学又想了一种 生 5 张 5 张分 还剩两张 评析 创设玩 小精灵卡 的游戏 把全课推 向高潮 让学生在玩中学 学中玩 学生探寻多种分 法的兴致浓烈 不仅有利于学生进一步抽象的理解 平均分 这一概念 又让学生体验解决问题的多样性 第 15 页 共 18 页 师 林老师说过 平均分也可以有剩余的 看 来今天这组小朋友很棒 今天的金卡就归这组小朋友 不过 你拿走 12 张金卡可别独吞 要和小组四个小 朋友平均分 你愿意吗 你们学得开心吗 今天学了 什么知识 生 平均分 师 刚才小朋友很棒 不仅知道了平均分 而 且知道我们周围有许多平均分的知识 请小朋友们睁 大你的火眼金睛 在我们教室 在我们周围有哪些是 属于平均分的 赶快找一找 生 你头上的灯就是平均分 一边一个 生 还有 我们每人坐的椅子 师 怎么平均分 生 每桌有四张 有六桌 生 灯 师 这边两盏 那边两盏 生 墙上图案一列有 3 个 生 摄像机也是平均分 这边一架 那边一架 师 你真仔细观察 林老师奖励你 生 黑板这边一块 那边一块 也是平均分 生 我们来 24 个同学 每组有 4 人 平均分成 第 16 页 共 18 页 6 组 生 这半边有 12 人 那半边有 12 人 评析 教师引导学生联系生活与身边存在 平 均分 的事物与现象 既让学生体验 数学就在身边 增强学生数学的情感 又从中初步培养与发展了学 生的观察与想象能力 师 这节课 你开心吗 你有什么要提醒小朋 友吗 总评 本课的教学有如下几个特点 1 精心创设数学情境 用足用好数学情境 现代教学论认为 教师在组织课堂教学中 不 仅要传授知识 技能 同时 还要为学生创设学习的 情境 恰当地组织和引导学生的学习活动 让学生成 为课堂的主人 使学生能够自然地获得知识和技能 并促进智能的发展 综观本课的教学活动 教师创设 了多个数学情境 不但有效地激活了课堂气氛 激发 了学生学习兴趣 而且以形象的情景为媒介 缩短了 小学生在认知过程的形象思维与抽象认识之间的距离 本课中的情境创设 其素材都是学生生活中熟悉的 让学生在情境到数学就在身边 如从开始学生的自然 第 17 页 共 18 页 组合到移动磁扣 从为两个猴子平均分 8 个桃子 拓 展为如何为 4 个猴子平均分这些桃子 再拓展为如何 将 8