优美情境为主线阅读积累为手段 自主创新为核心《荷花》教学设计

第 1 页 共 10 页 优美情境为主线优美情境为主线 阅读积累为手段阅读积累为手段 自主创自主创 新为核心新为核心 荷花荷花 教学设计教学设计 优美情境为主线 阅读积累为手段 自主创新为核心 荷花 教学设计 设计思想 在阅读教学中创设美好的情境 帮助 学生理解 丰富学生的积累 教学过程 一 导入课文 交流收集的文字资料或图片 师 导语 同学们 南宋著名诗人杨万里曾经写 过这样一首很美的诗大家想读吗 好 尽情地读吧 看看这首诗中描绘的是什么美景 师 同学们 这就是诗人所吟诵的荷花 那 你 对荷花了解多少呢 交流课前收集的资料 课前老师请同学们预习课 文并收集了有关荷花的资料 能给大家介绍一下吗 谁第一个来 生汇报 老师询问资料来历 并适时鼓励 适时 展示图画 并指名说说 荷花 荷叶 藕 莲蓬 莲 子 在什么地方 第 2 页 共 10 页 师小结 请教别人 请教书本是一种非常好的学 习方法 上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学 习方法 很好 二 激发兴趣 引导学生进一步整体感知课文内 容 1 过渡揭题 师 正是由于荷花非常美丽 所以历代许多文人 墨客都喜欢写荷花 画荷花 著名作家叶圣陶先生也 曾写过荷花 这就是我们今天要学习的课文 荷花 2 检查预习 师 对于这篇课文你在课前读了几遍 评价 很好 3 激发读书兴趣 你想把这篇课文读给大家听 吗 自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读 学习生字词 评价读书情况 刚才读课文谁读得最好 4 他读得这么好 就没有人能超过他 师 这么多的同学都想读 老师给同学们一次机 会 请你用自己喜欢的方式读一读课文 读出自己的 感受来 第 3 页 共 10 页 三 抓二 三自然段中的重点语句 让学生入情 入景 欣赏荷花的美丽 激起对大自然的热爱之情 1 配乐范读 创设并引导学生进入情境 同学 们 你们似乎看到了什么 师 同学们 这里就是作者所看到的一池的白荷 花呢 让我们一起随着画面再来欣赏一番吧 看的时 候可以随意地赞美 可以随意地做写动作 师 同学们 看到这一池的荷花 听到你们发自 内心的赞美 可见你们显然都已被荷花迷住了 是啊 真美 师 就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美 美地读一读吧 随机出示相关文字 师 同学们 刚才你看到了几种姿态的白荷花 生 3 种 生 多种 师 它们分别是什么样子的 同学们 你们的双 手就能组成一朵朵美丽的荷花 不信 就试试吧 师 背诵句子 生 加强对文字的理解 师 评价 你们真聪明 同学们 你们都只看到三种姿态的荷花吗 师 一池的荷花还会有哪些姿态呢 请根据你的 第 4 页 共 10 页 想象同样用手势表示出来 生评价 哇 这么多的荷花 真是各有各的姿态 5 词语积累生 千姿百态 6 再读课文 加深感悟师 同学们 让我们再 读读课文第二三自然段 相信你会有更深的感受 7 指导学生质疑 师 这两段话你读懂了吗 有疑问吗 生 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的 画 那画家的本领可真了不起 什么意思 师 让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作 一大幅活的画 你们都看到了什么 觉得怎么样 小组讨论解疑 是啊 这画家的本领 这画家 是谁 师 小结 是啊 除了 大自然 这位画家具 有这样的魔力外 还会有谁呢 指导读好这句话 小结指点学习方法 你们真是学习的主人 既能 自己提出问题 又能通过读书 讨论解决问题 真是 好样的 四 学习第四 五自然段 1 深入情境师 荷花真美 让我们起立 像作 第 5 页 共 10 页 者那样久久地 深情地看着它们 课件 我忽然觉得自己 我是在看荷花呢 2 师 同学们 你现在变成谁了 看到或仿佛 看到了什么 还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么 3 小结并指导读书 生 看到这么美的荷花 我们不由得像作者一样 被眼前的美景陶醉了 仿佛自己也变成了一朵美丽的 荷花 师 让我们再来扮演一下这美丽的花仙子 读一 读最后两个自然段 五 回归全文 升华感情 丰富积累 师 总结 美的景致总让人流连忘返 美的文 章总让人百读不厌 叶圣陶老先生用一篇不足 400 字 的短小美丽的文章 写活了一池荷花 字里行间 流 露出了他对荷花的赞叹 对大自然的热爱 同学们 课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词 或文章吧 请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼 前的荷花 行吗 六 布置作业 师 同学们 课后请你们 1 继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章 利用 第 6 页 共 10 页 班队课开个 赏荷会 2 有感情地朗读课文 背诵课文 如果你觉得有更合适的作业 也可以自主选择完 成另外的作业 还可以将你认为很有价值的作业推荐 给老师或同学 教学体会 本节课 在传统教学的基础上进行了一些改革 以新理念为指导 教学中注重激发学生自主创新的学 习积极性 注重调动学生多种感官进行学习 注重借 助多媒体进行合理情境的创设 丰富学生的语言积累 从而学好语文 一 尽可能体现新的课程标准 这一节课中虽不能全面体现新的教学理念 但是 已有些尝试及体现 留心课中细节 就会发现这节课 正努力从以下几个方面来体现新的课程标准 1 遵循学生的认知规律 新课程标准明确指出 学生是语文学习的主人 语文学习的过程应是学生 认知逐步提高的过程 综观这一节课 我们不难发现其中有许多体现学 生认知循序渐进 逐级上升的点 比如 在设计读书 环节时首先是读通 其次是读懂 再次是读好 最后 要求尝试背诵 要求逐层提高 学生的学习逐步深入 第 7 页 共 10 页 2 体现学生学习的自主性 新课程标准还明确指出 阅读是学生的个性化 行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让 学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体 验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 我们不难看出课堂上教者在 导而弗牵 这一尺度 的把握上还是处理得比较适度的 学生说荷花的姿态 三种 教师就顺势引导 以便学生更自主地理解 一 朵有一朵的姿态 再比如作业的设计 如果你觉得有更合适的作 业 也可以自主选择完成另外的作业 还可以将你认 为很有价值的作业推荐给老师或同学 这些都充分 体现了学生的自主性 3 重视学生对语言文字的领会 新课程标准还明确指出 阅读教学的重点是培 养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 记得在课的设计过程中 我们对是否让学生闭目 体会荷花的状态持相反的两种观点 即一认为要 一 认为不要 对此 我们也还曾发生了一些可喜的争论 最后还是认为该用 毕竟那是学生个性化领悟语言文 第 8 页 共 10 页 字的过程 记得她在上课时 同学们都说出了各自不 同的感悟 有的说 荷花太美了 有的说 叶圣陶爷 爷写得太美了 那是学生多么好的一个听读感悟 的心理历程啊 这一切正体现了新课程标准中明确指 出的 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 学生在闭目欣赏的同时 经历了一次课文中的语 言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程 学生凭 借各自不同的积累 在不同层次水平上理解了这段文 字 想象了这段文字所表现的内容 不仅体现了语文 姓 语 这一要求 而且使学生感悟语言文字的过程 又成了锻炼思维的过程 可谓一举两得 语文课程标 准中有这样一段话也给了我们最好的指导 语文课 程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 学生对语文材料的反应又往往是多元的 因此 应该 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 4 重视指导学生掌握恰当的学习方法 我们深 知古人所说的 授人以鱼 不如授人以渔 和现代教 育家所说的 教是为了不教 都是强调的教给学生学 习方法的重要性 新课程标准也明确指出 学会运 用多种阅读方法 回顾这一节课 我们会被这许多 第 9 页 共 10 页 看似不经意的语言所打动 课前是该认真预习 多读 课文也是一种非常好的预习方法 请教别人 请 教书本是一种非常好的学习方法 上网查资料也是现 代人常用的一种快捷的学习方法 你们真是学习的 主人 既能自己提出问题 又能通过读书 讨论解决 问题 5 重视课内外的语言积累 新的语文教学强调返朴归真 注重学生课内课外 知识的积累 在这节课中 学生既有课外关于荷花知 识 荷花诗词的丰富积累 又有课中语言文字的学习 积累 在老师的辅导下 学生进行了广泛的阅读积累 6 体现自主 合作 探究的学习方式 新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进 行学习 这节课中 对于疑难问题的解决便是借助小 组合作学习的形式完成的 二 以美的情境打动学生 感染学生 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲 解 本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文 升华情感 比如 配乐范读 创设并引学生入情境 同学们 你们似乎看到了什么 深入情境 荷花 真美 让我们起立 像作者那样久久地 深情地看着 第 10 页 共 10 页 它们 这些情境地创设显然大大优化了教学 节约了时 间 让学生有更多的时间用于阅读 感悟 积累语言 文字 三 课件美化了语文课堂 好的课能处处给人艺术美的享受 课堂上教者得 体的语言 亲切的笑容 大方的举