浅谈如何在小学数学教学教学中实施创新教育

浅谈如何在小学数学教学教学中实施创新教育 斯托利亚指出 数学教育是数学活动的教育 也就是思维活动的教育 如何在小学数学教学中实施创新教育 引导学生主动地创造性地学习数学 是当前小学实施素质教育的重要课题 我们认为 实施创新教育 就是创设 自由 和谐 开放 民主的学习氛围 让每个学生注定积极参与数学学习活 动 为每个学生提供创造发展的机会 让学生在合作 探索的情境中 获取 基础知识和思维方法 使他们获得成功的情感体验 培养学生的创新意识 发展创新能力 下面就数学教学中实施创新教育谈点看法 一 教师备课要创新 实施创新教育 作为教师 首先要转变观念 建立真正的创新教育的理 念 所备的课要与学生心理发展特点 学生的生活实际相适应 要从提高学 生的创新意识 培养学生的创新品质着想 备课时一般做到 1 教学目的要创新 要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的 目的和要求 2 教学过程要创新 设计时可不循旧规 对如何导入新课 如何讲授新 课 主要环节如何处理进行创新设计 3 教学方法要创新 可以采用提问法 发现法 联想法 操作法等等 方法不固定单一 思维不封闭僵死 4 教学程序要突出创新 5 师生合作要体现创新性 教师不再是课堂的主宰着 而是学生学习过 程的引路人 引导学生自己去发现 探究知识 6 课堂提问要有实践创新性等 二 课堂教学要创新 课堂教学中实施创新教育 主要是要体现学生为主体 让学生在学习过 程中主动获取知识 实践证明 学生的学习过程越开放 思维就越活跃 思 维发展也就越充分 创设创新情境 学生主动创新 现代心理学认为 人的一切行为都是由动机 引起的 而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的 培养学生的创新精神首 先要为学生设置新奇 困惑 充满情趣的教学情境 从而产生创新动机 激 发 强化学生的创新行为 同时 要积极构建宽松 民主 和谐的创新氛围 最大限度地调动学生创新的积极性 主动性 激发学生创新的兴趣与情感 让学生主动创新 乐于创新 创设教学情境有多种做法 如动手操作 制造 悬念 实物观察 电教媒体展示 新旧知识间矛盾冲突 问题解决 的方法 如教学 平行四边形面积公式的推导 时 先回忆长方形面积的计算 并有 意渗透转化的思想 然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形 导出平行四边形面积的计算公式 比一比谁的方法最新颖 独特 有创造性 学生们在这样的情境中创新 边思考 边讨论 边操作 得出了多种推导方 法 引导自主学习 激励学生探索创新 美国心理学家杰斯认为 数学不 同于外部控制人的行为 而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学 习的条件 学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的 思维研究 认为 每个人都蕴藏着无限的潜在创造力 教师要尽量创造条件给每个学生 动手操作 动脑思考 动笔尝试 动口表述 提出问题 解决问题的时间和 空间 让学生自主探索知识 自己去发现规律 变学习过程为探索创新的过 程 比如 在学习了分数的认识后 教师让学生取一张正方形纸 把它折成 面积相等 形状相同的四块 同学们很快想出四种折法 这时教师并不急于 告诉学生其他折法 造成了悬念 激发了学生积极探索的欲望 既促进他们 进一步思考尝试 探索 又得出了多种折法 运用问题解决 启迪学生开拓创新 小学生好奇心强 教学中教师要精 心创设问题情境 扶持学生的创新意识 满腔热情地鼓励学生大胆提出各种 各样标新立异的问题 使学生从求异发散向创新推进 从探索问题的过程中 得到启迪 从多种解决问题的方法培养开拓 创新的精神 现在 教师已不 习惯课堂上鸦雀无声 他们从不指责学生在老师讲课时插嘴 常鼓励学生 谁想到了什么 谁灵感来了 谁的方法有新意 谁的解法最多 不用举手就可以说 课堂上有时争得面红耳赤 教师反而会鼓励学生 就应该这样 有多种看法 才会有相互启发 种种不同的看法 体现了学 生思维的活跃性 教师引导学生发现问题 提出问题 增强了学生的主题意 识 而学生敢于提出问题 发表自己的看法和见解 也就是激发了学生的创 造欲望 学会了创造性思维 加强合作学习 培养学生协作创新 合作学习是发挥学生集体智慧 让 学生参与 交流信息 互相学习 相互促进 主动求知 共同提高的一种学 习方式 一个人要有所创造 除了个人努力钻研和具有开拓精神外 还要有 善于与人合作共事的精神 课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能 给学生较多讨论分析的机会 使学生在知识方面相互补充 在学习方法上互 相借鉴 善于合作 集智取长 协作创新 努力培养学生创新精神 三 作业设计要创新 作业练习是掌握知识 形成技能 发展智力的重要手段 也是培养学生 创新意识的基本途径 为此 练习设计首先要注意层次性 主要有三个层次 基本练习 综合练习和发展练习 三个层次的练习目的各有侧重 基本练习 的目的是巩固所学知识 综合练习的目的是深入理解知识 加强知识的内在 联系 形成知识结构 发展练习的目的是培养学生的创新意识 练习设计还 要注意形式多样 可以设计如下形式 1 口头作业 加强说解题思路 说算 理 看图编题等 2 操作实践作业 如量一量 画一画 称一称或者进行社 会调查等 3 综合作业 将学科知识汇总 联网 锻炼学生的综合思维能力 等 4 开放性作业 设计一些如一题多解 一题多变 一题多问的开放性题 多题一解总结规律等等 可以较好地培养学生的创造性思维 思考从各种设 想出发 不拘一种形式 不局限于一种途径 尽可能地作出合乎条件的多种 解答 培养学生思维的流畅性 变通性和独特性 进而培养学生的创新意识 四 评价体制要创新 评价是教学的一个组成部分 贯穿于教学活动的每一个环节 对于学生 学习成绩的评价 评价的功能不仅仅是甄别与选拔 而是关注学生的个体差 异以及发展的不同需求 促进每一个学生的发展 评价内容也更全面了 不 仅关注学业成绩 还重视学生的学习过程和学习态度 尤其是创新精神和实 践能力方面的进步与变化 评价的方法也多种多样 不仅有书面作业 还有 行为观察 问题研讨 研究性学习 情境测验 成长记录等 对于教师教学 质量的评价 不在于看学生的分数 平均分的高低 重点要看教师的教学过 程 比如看教师的教学设计上是否有创新思想 是否能适应时代和学生发展 的需要 是否符合小学数学的发展规律 课堂上是否体现以学生为主体 教 学方法是否运用多种方法的优化组合 看学生基础知识和基本技能掌握得是 否扎实灵活等等 在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价 不论是 课堂提问 做